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(共30张PPT)
爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许。”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。今天我们要一起欣赏另一篇佳作《蒹葭》。同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习《蒹葭》。
导入新课
第一课时
〖教学目标〗
1、了解《诗经》的常识，明确《诗经》在中国文学史上的价值。
2、朗读背诵诗歌，品味与赏析诗歌的音韵美、意境美与情感美。
3、探讨诗歌主题的多样性，体会诗歌表达感情的含蓄之美、朦胧之美。
〖教学重点〗
1、朗读背诵诗歌，品味与赏析诗歌的音韵美、意境美与情感美。
2、探讨诗歌主题的多样性，体会诗歌表达感情的含蓄之美、朦胧之美。
〖教学难点〗
探讨诗歌主题的多样性，体会诗歌表达感情的含蓄之美、朦胧之美。
有关资料
《诗经》是我国现存最早的一部诗歌总集，先秦时通称《诗》或《诗三百》，到汉代时被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，其中大多是民歌，共160篇，是《诗经》中的精华部分。“雅”为周王朝京都地区的乐歌，分为《大雅》《小雅》，共105篇，多为贵族、士大夫所作；“颂”是王室宗庙祭祀用的舞曲歌辞，分为《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇。
在表现形式上，《诗经》以四言为主，讲求节奏和用韵，常常采用重章叠句的形式，多用比兴手法，具有一唱三叹的艺术效果。《诗经》是后代现实主义文学的源头。
我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的:“赋者，敷陈其事而直言之也”;“比者，以彼物比此物也”;“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。用我们现在的话通俗一点解释就是赋就是铺陈直叙，比就是比喻，兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫烘托。
复习检查
1、请把崔颢的《黄鹤楼》一诗补写完整
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
,
。
,
。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
2、根据课文填空
⑴
，在河之洲。
⑵求之不得，
。
⑶自云先世避秦时乱，
，不复出焉。
⑷四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，
。
3、根据理解性默写
⑴《关雎》中是全诗的纲目且统摄全诗的句子是：
，
。
⑵《小石潭记》中作者抓住景物的特点，运用形象的比喻，描写溪身、溪水的语句是：
，
。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲
关关雎鸠
寤寐思服
率妻子邑人来此绝境
悄怆幽邃
窈窕淑女，君子好逑
斗折蛇行，明灭可见
4、文学常识填空
⑴《诗经》是我国现存最早的一部诗歌总集，先秦时通称《诗》或▁▁▁▁，到▁▁▁时称为《诗经》。收录周初到春秋中叶的诗歌▁▁▁篇。全书分为▁▁▁、▁▁▁、▁▁▁三部分。
⑵在表现形式上，《诗经》以▁▁▁言为主，讲求节奏和用韵，常常采用▁▁▁▁▁的形式，多用▁▁▁手法，具有一唱三叹的艺术效果。《诗经》是后代▁▁▁▁▁▁文学的源头。
⑶“诗经六艺”是指《诗经》的内容和表现手法▁▁、▁▁、▁▁、▁▁、▁▁、▁▁。
⑷《四书五经》是南宋以后儒学的基本书目，儒生学子的必读之书。其中《四书》是指▁▁▁、▁▁▁、▁▁▁、▁▁▁；《五经》是指▁▁▁、▁▁▁、▁▁▁、▁▁▁、▁▁▁。
《诗三百》
汉代
305
“风”
“雅”
“颂”
现实主义
四
重章叠句
比兴
风
雅
颂
赋
比
兴
《诗》
《书》
《礼》
《易》
《春秋》
《大学》《中庸》《论语》《孟子》
《诗经》
《尚书》
《礼记》
《周礼》
《春秋》
5、给下列加点字注音
蒹葭（
）（
）
伊（
）人
溯洄（
）（
）
萋萋（
）
未唏（
）
水之湄（
）
道阻且跻（
）
水中坻（
）
水之浚（
）
水中沚（
）
jiān
jiā
yī
sù
huí
qī
xī
méi
jī
chí
sì
zhǐ
jū
jiū(
)(
)
yǎo
tiǎo(
)(
)
好qiú(
)
wù
mèi(
)(
)
xīng(
)
菜
睢
鸠
窈
窕
逑
寤
寐
荇
朗读课文
1、读准字音
2、注意停顿
蒹葭
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在/水一方。
溯洄/从之，道阻/且长。遡游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/凄凄，白露/未晞。所谓/伊人，在/水之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。遡游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在/水之涘。
溯洄/从之，道阻/且右。遡游/从之，宛在/水中沚。
3、朗读诗歌，感受诗歌的音韵美
⑴结合上节课介绍的关于《诗经》的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美，说说作品的音韵美是如何表现的?
明确：音韵美表现在以下几个方面：
①基本句式是四言。②采用叠章的形式。③押韵。（韵脚：苍
霜
长
央
凄
晞
跻
坻
采
已
涘
沚）
小结；《蒹葭》四字一句，节奏鲜明而短促，重章叠句，回环复沓，产生了一唱三叹，余音绕梁的效果。
⑵背诵指导（替换词练习）：
蒹葭▁▁▁，白露▁▁▁。所谓伊人，在水一▁。溯洄从之，道阻且▁。溯游从之，宛在水中▁。
蒹葭▁▁▁，白露▁▁▁。所谓伊人，在水之▁。溯洄从之，道阻且▁。溯游从之，宛在水中▁。
蒹葭▁▁▁，白露▁▁▁。所谓伊人，在水之▁。溯洄从之，道阻且▁。溯游从之，宛在水中▁。
苍苍
萋萋
采采
为霜
未晞
未已
方
湄
涘
长
跻
右
央
坻
沚
课堂检测
1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字
伊（
）人
溯洄（
）（
）
水中坻（
）
水之浚（
）
jiān
jiā（
）（
）
qī
qī（
）（
）
白露未xī（
）
水之méi（
）
道阻且jī（
）
水中zhǐ（
）
2、文学常识填空
《蒹葭》选自《▁▁▁▁▁》它是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌。按音乐分类，编为“▁▁”、“
▁▁”、“
▁▁”三类。《诗经》运用的表现手法是“▁▁、▁▁、▁▁”。
yī
sù
huí
chí
sì
蒹
葭
萋
萋
唏
湄
跻
沚
诗经·秦风
风
雅
颂
赋
比
兴
3、下列诗句中出自《蒹葭》的是(
)
A.所谓伊人，在水一方。
B.参差荇菜，左右采之。
C.有美一人，清扬婉兮。
D.昔我往矣，杨柳依依。
4、根据课文填空
⑴▁▁▁▁▁，在河之洲。
⑵求之不得，▁▁▁▁▁。
⑶悠哉悠哉，▁▁▁▁▁。
⑷▁▁▁▁▁，白露未晞。所谓伊人，▁▁▁▁▁。
⑸溯洄从之，▁▁▁▁▁。溯游从之，宛在水中坻。
《诗经?关雎》
《诗经?关雎》
先秦《野有蔓草》
《诗经?采薇》
A
关关雎鸠
寤寐思服
蒹葭萋萋
在水之湄
道阻且跻
辗转反侧
5、下列说法不正确的一项是(
)
A、《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
B、《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雎》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。
C、《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
D、《关雎》是《诗经》的第一首，选自《诗经?周南》。
B
1、掌握生字词
2、熟读背诵课文。
布置作业
1、提写生字词：
蒹葭苍苍
溯洄从之
蒹葭萋萋，白露未晞
在水之湄
道阻且跻
宛在水中坻
宛在水之涘
宛在水中沚
2、默写课文：
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
复习检查
第二课时
蒹葭
苍苍，
白露为霜。所谓伊人，在水
一方。
溯洄
从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭
凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
疏通文意
芦苇
深青色
成
那人，指所爱的人
那一边，指对岸
河畔芦苇碧色苍苍，那是白露凝结成霜。我那日思夜想的人啊，她就在河岸一方。
逆流而上
追寻
险阻
仿佛、好像
逆流而上去追寻她，那道路险阻又漫长。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛在河水中央。
同“凄凄”茂盛的样子
干
岸边，水与草交接之处
河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸。
顺流而下
溯洄从之，道阻且
跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭
采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。遡游从之，宛在水中沚。
升，高，意思是道路险峻，需攀登而上
水中的小洲、小岛
茂盛的样子
逆流而上去追寻她，那道路坎坷又艰难。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛在水中沙滩。
河畔芦苇繁茂连绵，清晨露滴依旧流连我那苦苦追求的人啊，她就在河岸一边。
完
水边
逆流而上去追寻她，那道路弯曲又艰险。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛在水中沙洲。
迂回曲折
水中的沙滩
1、品读诗歌，感受意境美
㈠品读诗歌，感受美感
⑴诗歌的主要内容是什么？
这首诗写了一个追求者在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，焦急地寻求所爱之人的情景。
⑵诗歌通过哪些意象营造了一种怎样的意境？（如果把这首诗当成是一个剧本，现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌？？）
①白露秋霜图——舒缓、平正（美好，生机，岁月静好）
②秋水伊人图——美好、爱慕
③艰难困阻图——急切、执着
④寻而不得图——失望、惆怅
赏析诗歌
⑶古人云：“诗源情而绮靡。”意思是说诗歌因其丰富的情感而精妙华丽。让我们再齐读诗歌，看看这首诗抒发了诗人什么情感？作者是怎么表达情感的？
抒发男主人公了对意中人的执着追求的思慕之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。
⑷文章开头是不是直接写了热恋者对心中爱人的追求过程呢？先写的什么内容？有什么作用？
“蒹葭苍苍，白露为霜”，以景“起兴”，茂盛的蒹葭，洁白的晨露，盈盈秋水，渲染了一种萧瑟清冷的气氛，为主人公的活动和心情奠定了基础。
⑸诗人追寻伊人的道路一帆风顺吗？诗人寻觅伊人寻觅了多长时间？他寻到了没有？）
“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”通过重章叠句反复的吟唱来突出道路的艰难，“白露为霜”、“白露未晞”、“白露未已”又是通过反复的吟唱来说明诗人寻觅时间之长。但是伊人“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”、“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”与诗人始终是若即若离、可望而不可即，诗人独自一人面对茫茫秋水久久徘徊，该是多么惆怅失望啊！
小结：全诗寄托了诗人细腻、丰富而复杂的情感，这也展现出全诗除了具有音韵美、意境美，还具有情感美。
2.赏读诗歌，感受人物形象美
⑴同学们感觉男主人公是一个怎样的形象呢？
小结：热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的艺术形象。
小结：任山重重，任水重重，难阻亦重重，一片痴心，一份执著，主人公追寻的脚步从未停歇过。追求的结果可能是“执子之手，与子偕老”，也可能是“相忘于江湖”，让这些随缘吧，重要的是追求者追寻的过程以及在这个过程中所表现出来的执著无悔，那是一种至真至纯至美的人性。
⑵让主人公千辛万苦执著追求的
“伊人”是怎样的一个形象呢？大家是如何感受到这种形象的？
[明确]：“在水一方。宛在水中央。在水之湄。宛在水中坻。在水之涘。宛在水中沚。”美若天仙，可望难即，若隐若现，若有若无，若即若离，影影绰绰，依稀可见
沉鱼落雁
闭月羞花
倾国倾城……
通过诗人热切执着的追求，可见“伊人”必然是个美丽高洁的人。（蒹葭的修长柔韧也可视为“伊人”的形象：柔美修长而坚贞高洁。被兼葭露白，秋水澄明的景致烘托出来的。）
㈡诗歌主题探讨
关于《蒹葭》的主题，历来有“爱情说”“招贤说”“理想说”等多种说法。这种主题的多义性恰恰又一次体现了诗歌含蓄朦胧的特点，而这种含蓄朦胧正是全诗着力营造的意境美。但有一点是可以肯定的，那就是“企慕思见”之情、“执着追求”之意、“坚贞不渝”之志是不变的。因此我们不妨把主题这样理解：这首诗歌抒发男主人公了对意中人的执着追求的思慕之情，以及欲见而不可得的惆怅之情，揭示了了人类对完美境界永无止境的追求。
拓展延伸
《蒹葭》这首诗歌主题历来众说纷纭，如果把诗中的“伊人”认定为情人、恋人，那么，这首诗就是表现了抒情主人公对美好爱情的执著追求和追求不得的惆怅心情。我们也可以把《蒹葭》的诗意理解为一种象征，把“在水一方”看作是表达社会人生中一切可望难即的美好情境，人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的，你能举个例子吗？
（心爱的事业，可贵的亲情，纯洁的友情，美好的理想，自由，还可以是一个尽善尽美的境界。）
小结：小结：同学们，生活中，我们每个人都是一个追寻者，我们心中的伊人，我们心中的理想，也处在在水一方。尽管路漫漫，我们仍要上下求索，尽管目标处在千里之外，我们仍需无声黑白。结果并不重要，重要的是我们行走在求索的路上，去书写我们无悔的青春，我们的生命就会因此而诗意精彩。
比较阅读
比较《关雌》和《蒹葭》在写法上的异同。
《关雌》着重于叙事，而《蒹葭》却没有明确的故事，《蒹葭》比《关雌》的情感韵味更浓郁些。在艺术手法上，《蒹葭》比《关雌》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术境界。
课堂检测
1、根据课文理解填空
⑴《蒹葭》中点明季节的诗句是：____________，_____________。
⑵《蒹葭》中，一唱三叹，叙写“溯洄从之”的艰险的诗句是有：“____________”、“____________”、“_____________”。
⑶出自《蒹葭》的成语有：____________，_____________。
2、阅读诗歌，回答问题
⑴解释加点词语
①溯洄（
）从之
②宛（
）在水中央。
③道阻且跻(
)
④白露未已（
）
蒹葭苍苍，白露为霜
道阻且长
道阻且跻
道阻且右
秋水伊人
在水一方
逆流而上
仿佛、好像
升，高
完毕
⑵“蒹葭萋萋”的“萋萋”也写作“凄凄”，下面诗句中与其意思相同的是哪一项？（
）
A．良友日零落，凄凄独无伴。
B．春草凄凄绿，江枫湛湛清。
C．风雨凄凄，鸡鸣喈喈。
D．客子入门月皎皎，谁家捣练风凄凄。
⑵首诗在结构形式上的特点是▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
⑶每小节结尾句中的“宛”是什么意思？在诗中反复使用，有什么作用？
⑷这首诗共三章，每章开头都写蒹葭茂盛，霜露茫茫，这是《诗经》中常见的什么手法?有何作用?
重章叠句
宛是仿佛的意思。写出了“伊人”的若隐若现，可望而不可即，表现了
主人公惆怅失望的感情。
①托物起兴(比兴手法)。②描写深秋的景色，渲染凄清的气氛，为主人公思念意中人设置背景。
B
⑸如何理解这首诗抒发的感情？
⑹意中人的踪迹飘忽不定，你由此感受到诗歌营造了什么样的意境？请简要分析。
⑺对本诗的解读欣赏，下列哪一项不正确?(2分)(
)
A.“宛在水中央”一句写出了伊人神韵飘逸，气质高雅的美好形象。
B.
本诗主要叙写一位追求者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意中人的情景。
C.伊人可以指意中人，也可象征“幸福”、“理想”、“事业”等一切真善美的事物。
D.全诗流溢着诗人对伊人的真诚向往，执着追求,但求而不得的绝望之情。
D
对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活）的追求、向往或相思之苦。
营造了飘渺朦胧的意境，这种意境与苍苍的蒹葭，茫茫的霜露十分谐调，把主人公迷茫而伤感的情思衬托得生动感人。
3、阅读《君子于役》，回答问题
君子于役，不知其期。曷至哉?鸡栖于埘，
日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思?
君子于役，不日不月，曷其有佸?鸡栖于桀，
日之夕矣，羊牛下括。君子于役，苟无饥渴!
⑴这首诗要表达的思想感情是什么?
⑵下面对《君子于役》上段分析有误的一项是(
)
A、开头两句点明全篇主旨，陈述了所咏之事。用“不知”来说明丈夫役期之长。这两句是第一层:妇人直抒胸臆，亟盼丈夫归来。
B、中间四句勾画出一幅典型农村晚景图，画中充满了恬静的气氛，并且以此来反衬主人公的不平静心境:家畜出入尚且有时，而人却无归期。
C、最后两句极言思念丈夫很深，以致不能自已。
D、“曷至哉”是反问句，女主人公用反问的方式来揭露封建统治苛酷的兵役给千万个家庭带来痛苦的罪行。
这首诗着重描写妻子对丈夫长期服役不能回家的盼望思念之情，反映了
徭役给人民带来的苦难。
D
⑶简述诗歌中所写的乡村晚景对表达情感的作用。
诗中写了思妇视野中最能触动她心弦的几样景物:栖于埘的鸡儿，幽暝的黄昏，归圈的牛羊。这些景物突出了一个“归”字，使她产生了人不如畜的思想。于是，诗人借景物之助，把人物感情中最强烈、最集中的一点“等待”突现出来了。这样的写景是移情于景，为情造境，其效果是对表达人物感情、渲染环境气氛、突出主题都起了很好的作用。
布置作业
1、背诵这两首诗
2、《蒹葭》这首诗对后世的影响是相当大的。上网搜集相关信息，看哪些诗篇化用了《蒹葭》的诗句。
再见《蒹葭》教案
〖教学目标〗
1、了解《诗经》的常识，明确《诗经》在中国文学史上的价值。
2、朗读背诵诗歌，品味与赏析诗歌的音韵美、意境美与情感美。
3、探讨诗歌主题的多样性，体会诗歌表达感情的含蓄之美、朦胧之美。
〖教学重点〗
1、朗读背诵诗歌，品味与赏析诗歌的音韵美、意境美与情感美。
2、探讨诗歌主题的多样性，体会诗歌表达感情的含蓄之美、朦胧之美。
〖教学难点〗
探讨诗歌主题的多样性，体会诗歌表达感情的含蓄之美、朦胧之美。
〖教学时间〗2课时
〖教学进程〗
第一课时
一、导入新课
爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许。”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。今天我们要一起欣赏另一篇佳作《蒹葭》。同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习《蒹葭》。
二、有关资料
《诗经》是我国现存最早的一部诗歌总集，先秦时通称《诗》或《诗三百》，到汉代时被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，其中大多是民歌，共160篇，是《诗经》中的精华部分。“雅”为周王朝京都地区的乐歌，分为《大雅》《小雅》，共105篇，多为贵族、士大夫所作；“颂”是王室宗庙祭祀用的舞曲歌辞，分为《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇。
在表现形式上，《诗经》以四言为主，讲求节奏和用韵，常常采用重章叠句的形式，多用比兴手法，具有一唱三叹的艺术效果。《诗经》是后代现实主义文学的源头。
我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的:“赋者，敷陈其事而直言之也”;“比者，以彼物比此物也”;“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。用我们现在的话通俗一点解释就是赋就是铺陈直叙，比就是比喻，兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫烘托。
三、复习检查
1、请把崔颢的《黄鹤楼》一诗补写完整
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
2、根据课文填空
⑴关关雎鸠，在河之洲。
⑵求之不得，寤寐思服。
⑶自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。
⑷四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
3、根据理解性默写
⑴《关雎》中，是全诗的纲目，统摄全诗的句子是：窈窕淑女，君子好逑。
⑵《小石潭记》中作者抓住景物的特点，运用形象的比喻，描写溪身、溪水的语句是：斗折蛇行，明灭可见。
4、文学常识填空
⑴《诗经》是我国现存最早的一部诗歌总集，先秦时通称《诗》或▁▁▁，到▁▁时称为《诗经》。收录周初到春秋中叶的诗歌▁▁▁篇。全书分为▁▁、▁▁、三部分。
⑵在表现形式上，《诗经》以▁▁▁言为主，讲求节奏和用韵，常常采用▁▁▁▁▁的形式，多用▁▁▁手法，具有一唱三叹的艺术效果。《诗经》是后代▁▁▁▁▁▁文学的源头。
⑶“诗经六艺”是指《诗经》的内容和表现手法▁▁▁、▁▁▁、▁▁▁、▁▁▁、▁▁▁、▁▁▁。
⑷《四书五经》是南宋以后儒学的基本书目，儒生学子的必读之书。其中《四书》是指▁▁▁、▁▁▁、▁▁▁、▁▁▁；《五经》是指▁▁▁、▁▁▁、▁▁▁、▁▁▁、▁▁▁。
答案：⑴《诗三百》
西汉
305
风
雅
颂⑵四言
重章叠句
比兴
现实主义⑶风
雅
颂
赋比
兴
⑷《大学》《中庸》《论语》《孟子》《诗》
《书》
《礼》
《易》
《春秋》
5、给下列加点字注音或根据拼音写汉字
蒹葭（
）（
）
伊（
）人
溯洄（
）（
）
萋萋（
）
未唏（
）
水之湄（
）
道阻且跻（
）
水中坻（
）
水之浚（
）
水中沚（
）
jū
jiū(
)(
)
yǎo
tiǎo(
)(
)
好qiú(
)
wù
mèi(
)(
)
xīng(
)
菜
答案：jiān
jiā
yī
sù
huí
qī
xī
méi
jī
chí
sì
zhǐ
睢鸠
窈窕
逑
寤寐
荇
四、朗读课文
1、读准字音
2、注意停顿
蒹葭
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在/水一方。遡洄/从之，道阻/且长。遡游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/凄凄，白露/未晞。所谓/伊人，在/水之湄。遡洄/从之，道阻/且跻。遡游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在/水之涘。遡洄/从之，道阻/且右。遡游/从之，宛在/水中沚。
3、朗读诗歌，感受诗歌的音韵美
⑴结合上节课介绍的关于《诗经》的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美，说说作品的音韵美是如何表现的?
明确：音韵美表现在以下几个方面：
①基本句式是四言。②采用叠章的形式。③押韵。（韵脚：苍
霜
长
央
凄
晞
跻
坻
采
已
涘
沚）
小结；《蒹葭》四字一句，节奏鲜明而短促，重章叠句，回环复沓，产生了一唱三叹，余音绕梁的效果。
⑵背诵指导（替换词练习）：
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
五、课堂检测
给下列加点字注音或根据拼音写汉字
伊（
）人
溯洄（
）（
）
水中坻（
）
水之浚（
）
jiān
jiā（
）（
）
qī
qī（
）（
）
白露未xī（
）
水之méi（
）
道阻且jī（
）
水中zhǐ（
）
答案：yī
sù
huí
chí
sì
蒹葭
萋萋
唏
湄
跻
沚
2、文学常识填空
《蒹葭》选自《▁▁▁▁》它是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌。按音乐分类，编为“▁▁▁”、“
▁▁▁”、“
▁▁▁”三类。《诗经》运用的表现手法是“▁▁▁、▁▁▁、▁▁▁”。
答案：《诗经·秦风》
风
雅
颂
赋、比、兴
3、下列诗句中出自《蒹葭》的是(
)
A.所谓伊人，在水一方。
B.参差荇菜，左右采之。
C.有美一人，清扬婉兮。
D.昔我往矣，杨柳依依。
答案：A（B.《诗经?关雎》C.先秦《野有蔓草》D.《诗经?采薇》）
4、根据课文填空
⑴关关雎鸠，在河之洲。
⑵求之不得，寤寐思服。
⑶悠哉悠哉，辗转反侧。⑷蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。⑸溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
5、下列说法不正确的一项是(
)
A、《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
B、《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雎》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。
C、《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
D、《关雎》是《诗经》的第一首，选自《诗经?周南》。
答案：B
五、布置作业
1、掌握生字词
2、熟读背诵课文。
第二课时
一、复习检查
1、提写生字词：
蒹葭苍苍
溯洄从之
蒹葭萋萋，白露未晞
在水之湄
道阻且跻
宛在水中坻
在水之涘
宛在水中沚
2、默写课文：
二、疏通文意
1、解释加点词语
⑴蒹葭苍苍（
），白露为霜。
⑵所谓伊人（
），在水一方。
⑶溯洄（
）从（
）之，道阻（
）且长。
⑷溯游（
）从之，宛（
）在水中央。
⑸蒹葭凄凄（
），白露未晞（
）。⑹所谓伊人，在水之湄（
）。
⑺溯洄从之，道阻且跻(
)。
⑻溯游从之，宛在水中坻（
）。
⑼蒹葭采采（
），白露未已（
）。⑽所谓伊人，在水之涘（
）。
⑾溯洄从之，道阻且右（
）。
⑿遡游从之，宛在水中沚（
）
答案：⑴深青色
⑵那人，指所爱的人。⑶逆流而上
追寻
险阻⑷顺流而下
仿佛、好像⑸同“凄凄”茂盛的样子
干
⑹岸边，水与草交接之处⑺升，高，意思是道路险峻，需攀登而上⑻水中的小洲、小岛⑼茂盛的样子
完毕
⑽水边
⑾迂回曲折⑿水中的沙滩
翻译下列句子
⑴蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方
河畔芦苇碧色苍苍，那是白露凝结成霜。我那日思夜想的人啊，她就在河岸一方。
⑵溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
逆流而上去追寻她，那道路险阻又漫长。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛在河水中央。
⑶蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸。
⑷溯洄从之，道阻且跻。遡游从之，宛在水中坻。
逆流而上去追寻她，那道路坎坷又艰难。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛在水中沙滩。
⑸蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
河畔芦苇繁茂连绵，清晨露滴依旧流连。我那苦苦追求的人啊，她就在河岸一边。
⑹溯洄从之，道阻且右。遡游从之，宛在水中沚。
逆流而上去追寻她，那道路弯曲又艰险。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛在水中沙洲。
三、赏析诗歌
㈠品读诗歌，感受美感
1、品读诗歌，感受意境美
⑴诗歌的主要内容是什么？
这这首诗描写了一个小伙子对意中人的爱慕和追寻，表现了他可望而不可即的失望、惆怅的心情。
这首诗写了一个追求者在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，焦急地寻求所爱之人的情景。
⑵诗歌通过哪些意象营造了一种怎样的意境？（如果把这首诗当成是一个剧本，现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌？？）
①白露秋霜图——舒缓、平正（美好，生机，岁月静好）
②秋水伊人图——美好、爱慕
③艰难困阻图——急切、执着
④寻而不得图——失望、惆怅
⑶古人云：“诗源情而绮靡。”意思是说诗歌因其丰富的情感而精妙华丽。让我们再齐读诗歌，看看这首诗抒发了诗人什么情感？作者是怎么表达情感的？
抒发男主人公了对意中人的执着追求的思慕之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。
⑷文章开头是不是直接写了热恋者对心中爱人的追求过程呢？先写的什么内容？有什么作用？
“蒹葭苍苍，白露为霜”，以景“起兴”，茂盛的蒹葭，洁白的晨露，盈盈秋水，渲染了一种萧瑟清冷的气氛，为主人公的活动和心情奠定了基础。
⑸诗人追寻伊人的道路一帆风顺吗？诗人寻觅伊人寻觅了多长时间？他寻到了没有？）
“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”通过重章叠句反复的吟唱来突出道路的艰难，“白露为霜”、“白露未晞”、“白露未已”又是通过反复的吟唱来说明诗人寻觅时间之长。但是伊人“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”、“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”与诗人始终是若即若离、可望而不可即，诗人独自一人面对茫茫秋水久久徘徊，该是多么惆怅失望啊！
小结：全诗寄托了诗人细腻、丰富而复杂的情感，这也展现出全诗除了具有音韵美、意境美，还具有情感美。
2、品读诗歌，感受人物形象美
⑴同学们感觉男主人公是一个怎样的形象呢？
小结：热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的艺术形象。
小结：任山重重，任水重重，难阻亦重重，一片痴心，一份执著，主人公追寻的脚步从未停歇过。追求的结果可能是“执子之手，与子偕老”，也可能是“相忘于江湖”，让这些随缘吧，重要的是追求者追寻的过程以及在这个过程中所表现出来的执著无悔，那是一种至真至纯至美的人性。
⑵让主人公千辛万苦执著追求的
“伊人”是怎样的一个形象呢？大家是如何感受到这种形象的？
[明确]：“在水一方。宛在水中央。在水之湄。宛在水中坻。在水之涘。宛在水中沚。”美若天仙，可望难即，若隐若现，若有若无，若即若离，影影绰绰，依稀可见
沉鱼落雁
闭月羞花
倾国倾城……
通过诗人热切执着的追求，可见“伊人”必然是个美丽高洁的人。（蒹葭的修长柔韧也可视为“伊人”的形象：柔美修长而坚贞高洁。被兼葭露白，秋水澄明的景致烘托出来的。）
㈡诗歌主题探讨
关于《蒹葭》的主题，历来有“爱情说”“招贤说”“理想说”等多种说法。这种主题的多义性恰恰又一次体现了诗歌含蓄朦胧的特点，而这种含蓄朦胧正是全诗着力营造的意境美。但有一点是可以肯定的，那就是“企慕思见”之情、“执着追求”之意、“坚贞不渝”之志是不变的。因此我们不妨把主题这样理解：这首诗歌抒发男主人公了对意中人的执着追求的思慕之情，以及欲见而不可得的惆怅之情，揭示了了人类对完美境界永无止境的追求。
四、拓展延伸
《蒹葭》这首诗歌主题历来众说纷纭，如果把诗中的“伊人”认定为情人、恋人，那么，这首诗就是表现了抒情主人公对美好爱情的执著追求和追求不得的惆怅心情。我们也可以把《蒹葭》的诗意理解为一种象征，把“在水一方”看作是表达社会人生中一切可望难即的美好情境，人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的，你能举个例子吗？
（心爱的事业，可贵的亲情，纯洁的友情，美好的理想，自由，还可以是一个尽善尽美的境界。）
小结：同学们，生活中，我们每个人都是一个追寻者，我们心中的伊人，我们心中的理想，也处在在水一方。尽管路漫漫，我们仍要上下求索，尽管目标处在千里之外，我们仍需无声黑白。结果并不重要，重要的是我们行走在求索的路上，去书写我们无悔的青春，我们的生命就会因此而诗意精彩。
五、比较阅读
比较《关雌》和《蒹葭》在写法上的异同。
《关雌》着重于叙事，而《蒹葭》却没有明确的故事，《蒹葭》比《关雌》的情感韵味更浓郁些。在艺术手法上，《蒹葭》比《关雌》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术境界。
六、课堂检测
1、根据课文理解填空
⑴《蒹葭》中点明季节的诗句是：________________，________________。
⑵《蒹葭》中，一唱三叹，叙写“溯洄从之”的艰险的诗句是有：“______________”、
“______________”、“________________”。
⑶出自《蒹葭》的成语有：________________，________________。
答案⑴蒹葭苍苍，白露为霜⑵道阻且长
道阻且跻
道阻且右⑶秋水伊人、在水一方
2、阅读诗歌，回答问题
⑴解释加点词语
①溯洄（
）从之
②宛（
）在水中央。
③道阻且跻(
)
④白露未已（
）
答案：①逆流而上②仿佛、好像③升，高，意思是道路险峻，需攀登而上④完毕
⑵“蒹葭萋萋”的“萋萋”也写作“凄凄”，下面诗句中与其意思相同的是哪一项？
A．良友日零落，凄凄独无伴。
B．春草凄凄绿，江枫湛湛清。
C．风雨凄凄，鸡鸣喈喈。
D．客子入门月皎皎，谁家捣练风凄凄。
答案：B
⑵首诗在结构形式上的特点是▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
答案：重章叠句
⑶每小节结尾句中的“宛”是什么意思？在诗中反复使用，有什么作用？
答案：宛是仿佛的意思，写出了“伊人”的若隐若现，可望而不可即，表现了主人公惆怅失望的感情。
⑷这首诗共三章，每章开头都写蒹葭茂盛，霜露茫茫，这是《诗经》中常见的什么手法?有何作用?
①托物起兴(比兴手法)。②描写深秋的景色，渲染凄清的气氛，为主人公思念意中人设置背景。
⑸如何理解这首诗抒发的感情？
对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活）的追求、向往或相思之苦。
⑹意中人的踪迹飘忽不定，你由此感受到诗歌营造了什么样的意境？请简要分析。
营造了飘渺朦胧的意境，这种意境与苍苍的蒹葭，茫茫的霜露十分谐调，把主人公迷茫而伤感的情思衬托得生动感人。
⑺对本诗的解读欣赏，下列哪一项不正确?(2分)(
)
A.“宛在水中央”一句写出了伊人神韵飘逸，气质高雅的美好形象。
B.
本诗主要叙写一位追求者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意中人的情景。
C.伊人可以指意中人，也可象征“幸福”、“理想”、“事业”等一切真善美的事物。
D.全诗流溢着诗人对伊人的真诚向往，执着追求，但求而不得的绝望之情。
答案：D
3、阅读《君子于役》，回答问题
君子于役，不知其期。曷至哉?鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思?君子于役，不日不月，曷其有佸?鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下括。君子于役，苟无饥渴!
⑴这首诗要表达的思想感情是什么?
答案：这首诗着重描写妻子对丈夫长期服役不能回家的盼望思念之情，反映了徭役给人民带来的苦难。
⑵下面对《君子于役》上段分析有误的一项是(
)
A、开头两句点明全篇主旨，陈述了所咏之事。用“不知”来说明丈夫役期之长。这两句是第一层:妇人直抒胸臆，亟盼丈夫归来。
B、中间四句勾画出一幅典型农村晚景图，画中充满了恬静的气氛，并且以此来反衬主人公的不平静心境:家畜出入尚且有时，而人却无归期。
C、最后两句极言思念丈夫很深，以致不能自已。
D、“曷至哉”是反问句，女主人公用反问的方式来揭露封建统治苛酷的兵役给千万个家庭带来痛苦的罪行。
答案：D
⑶简述诗歌中所写的乡村晚景对表达情感的作用。
答案：诗中写了思妇视野中最能触动她心弦的几样景物:栖于埘的鸡儿，幽暝的黄昏，归圈的牛羊。这些景物突出了一个“归”字，使她产生了人不如畜的思想。于是，诗人借景物之助，把人物感情中最强烈、最集中的一点“等待”突现出来了。这样的写景是移情于景，为情造境，其效果是对表达人物感情、渲染环境气氛、突出主题都起了很好的作用。
七、布置作业
1、背诵这两首诗
2、《蒹葭》这首诗对后世的影响是相当大的。上网搜集相关信息，看哪些诗篇化用了《蒹葭》的诗句。《蒹葭》导学案
〖学习目标〗
1、了解《诗经》的常识，明确《诗经》在中国文学史上的价值。
2、朗读背诵诗歌，品味与赏析诗歌的音韵美、意境美与情感美。
3、探讨诗歌主题的多样性，体会诗歌表达感情的含蓄之美、朦胧之美。
〖学习重点〗
1、朗读背诵诗歌，品味与赏析诗歌的音韵美、意境美与情感美。
2、探讨诗歌主题的多样性，体会诗歌表达感情的含蓄之美、朦胧之美。
〖学习难点〗
探讨诗歌主题的多样性，体会诗歌表达感情的含蓄之美、朦胧之美。
〖学习时间〗1课时
〖学习进程〗
第一课时
一、导入新课
爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许。”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。今天我们要一起欣赏另一篇佳作《蒹葭》。同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习《蒹葭》。
二、有关资料
《诗经》是我国现存最早的一部诗歌总集，先秦时通称《诗》或《诗三百》，到汉代时被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，其中大多是民歌，共160篇，是《诗经》中的精华部分。“雅”为周王朝京都地区的乐歌，分为《大雅》《小雅》，共105篇，多为贵族、士大夫所作；“颂”是王室宗庙祭祀用的舞曲歌辞，分为《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇。
在表现形式上，《诗经》以四言为主，讲求节奏和用韵，常常采用重章叠句的形式，多用比兴手法，具有一唱三叹的艺术效果。《诗经》是后代现实主义文学的源头。
我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的:“赋者，敷陈其事而直言之也”;“比者，以彼物比此物也”;“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。用我们现在的话通俗一点解释就是赋就是铺陈直叙，比就是比喻，兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫烘托。
三、复习检查
1、请把崔颢的《黄鹤楼》一诗补写完整
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。_______________，_______________。
_______________，_______________。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
2、根据课文填空
⑴___________，在河之洲。
⑵求之不得，___________。
⑶自云先世避秦时乱，__________________，不复出焉。
⑷四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，___________。
3、根据理解性默写
⑴《关雎》中，是全诗的纲目，统摄全诗的句子是：___________，___________。
⑵《小石潭记》中作者抓住景物的特点，运用形象的比喻，描写溪身、溪水的语句是：___________，___________。
4、文学常识填空
⑴《诗经》是我国现存最早的一部诗歌总集，先秦时通称《诗》或_______，到______时称为《诗经》。收录周初到春秋中叶的诗歌_______篇。全书分为_____、_____、_____三部分。
⑵在表现形式上，《诗经》以_____言为主，讲求节奏和用韵，常常采用__________的形式，多用________手法，具有一唱三叹的艺术效果。《诗经》是后代__________文学的源头。
⑶“诗经六艺”是指《诗经》的内容和表现手法_____、_____、_____、_____、_____、_____。
⑷《四书五经》是南宋以后儒学的基本书目，儒生学子的必读之书。其中《四书》是指_____、_____、_____、_____；《五经》是指_____、_____、_____、_____、_____。
5、给下列加点字注音或根据拼音写汉字
蒹葭（
）（
）
伊（
）人
溯洄（
）（
）
萋萋（
）
未唏（
）
水之湄（
）
道阻且跻（
）
水中坻（
）
水之浚（
）
水中沚（
）
jū
jiū(
)(
)
yǎo
tiǎo(
)(
)
好qiú(
)
wù
mèi(
)(
)
xīng(
)
菜
四、朗读课文
1、读准字音
2、注意停顿
蒹葭
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在/水一方。遡洄/从之，道阻/且长。遡游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/凄凄，白露/未晞。所谓/伊人，在/水之湄。遡洄/从之，道阻/且跻。遡游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在/水之涘。遡洄/从之，道阻/且右。遡游/从之，宛在/水中沚。
3、朗读诗歌，感受诗歌的音韵美
⑴结合上节课介绍的关于《诗经》的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美，说说作品的音韵美是如何表现的?
⑵背诵指导（替换词练习）：
蒹葭_____，白露为___。所谓伊人，在水一___。溯洄从之，道阻且___。溯游从之，宛在水中___。
蒹葭_____，白露未___。所谓伊人，在水之___。溯洄从之，道阻且___。溯游从之，宛在水中___。
蒹葭_____，白露未___。所谓伊人，在水之___。溯洄从之，道阻且___。溯游从之，宛在水中___。
五、课堂检测
给下列加点字注音或根据拼音写汉字
伊（
）人
溯洄（
）（
）
水中坻（
）
水之浚（
）
jiān
jiā（
）（
）
qī
qī（
）（
）
白露未xī（
）
水之méi（
）
道阻且jī（
）
水中zhǐ（
）
2、文学常识填空
《蒹葭》选自《__________》它是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌。按音乐分类，编为“_____、_____、_____”三类。《诗经》运用的表现手法是“_____、_____、_____”。
3、下列诗句中出自《蒹葭》的是(
)
A.所谓伊人，在水一方。
B.参差荇菜，左右采之。
C.有美一人，清扬婉兮。
D.昔我往矣，杨柳依依。
4、根据课文填空
⑴__________，在河之洲。
⑵求之不得，__________。
⑶悠哉悠哉，__________。
⑷__________，白露未晞。所谓伊人，__________。
⑸溯洄从之，__________。溯游从之，宛在水中坻。
5、下列说法不正确的一项是(
)
A、《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
B、《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雎》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。
C、《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
D、《关雎》是《诗经》的第一首，选自《诗经?周南》。
五、布置作业
1、掌握生字词
2、熟读背诵课文。
第二课时
一、复习检查
1、提写生字词：
蒹葭苍苍
溯洄从之
蒹葭萋萋，白露未晞
在水之湄
道阻且跻
宛在水中坻
在水之涘
宛在水中沚
2、默写课文：
二、疏通文意
1、解释加点词语
⑴蒹葭苍苍（
），白露为霜。
⑵所谓伊人（
），在水一方。
⑶溯洄（
）从（
）之，道阻（
）且长。
⑷溯游（
）从之，宛（
）在水中央。
⑸蒹葭凄凄（
），白露未晞（
）。
⑹所谓伊人，在水之湄（
）。
⑺溯洄从之，道阻且跻(
)。
⑻溯游从之，宛在水中坻（
）。
⑼蒹葭采采（
），白露未已（
）。
⑽所谓伊人，在水之涘（
）。
⑾溯洄从之，道阻且右（
）。
⑿遡游从之，宛在水中沚（
）
翻译下列句子
⑴蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方
⑵溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
⑶蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
⑷溯洄从之，道阻且跻。遡游从之，宛在水中坻。
⑸蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
⑹溯洄从之，道阻且右。遡游从之，宛在水中沚。
三、赏析诗歌
㈠品读诗歌，感受美感
1、品读诗歌，感受意境美
⑴诗歌的主要内容是什么？
⑵诗歌通过哪些意象营造了一种怎样的意境？（如果把这首诗当成是一个剧本，现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌？？）
①
②
③
④
⑶古人云：“诗源情而绮靡。”意思是说诗歌因其丰富的情感而精妙华丽。让我们再齐读诗歌，看看这首诗抒发了诗人什么情感？作者是怎么表达情感的？
⑷文章开头是不是直接写了热恋者对心中爱人的追求过程呢？先写的什么内容？有什么作用？
⑸诗人追寻伊人的道路一帆风顺吗？诗人寻觅伊人寻觅了多长时间？他寻到了没有？）
2、品读诗歌，感受人物形象美
⑴同学们感觉男主人公是一个怎样的形象呢？
⑵让主人公千辛万苦执著追求的
“伊人”是怎样的一个形象呢？大家是如何感受到这种形象的？
㈡诗歌主题探讨
四、拓展延伸
《蒹葭》这首诗歌主题历来众说纷纭，如果把诗中的“伊人”认定为情人、恋人，那么，这首诗就是表现了抒情主人公对美好爱情的执著追求和追求不得的惆怅心情。我们也可以把《蒹葭》的诗意理解为一种象征，把“在水一方”看作是表达社会人生中一切可望难即的美好情境，人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的，你能举个例子吗？
五、比较阅读
比较《关雌》和《蒹葭》在写法上的异同。
六、课堂检测
1、根据课文理解填空
⑴《蒹葭》中点明季节的诗句是：________________，________________。
⑵《蒹葭》中，一唱三叹，叙写“溯洄从之”的艰险的诗句是有：“______________”、
“______________”、“________________”。
⑶出自《蒹葭》的成语有：________________，________________。
2、阅读诗歌，回答问题
⑴解释加点词语
①溯洄（
）从之
②宛（
）在水中央。
③道阻且跻(
)
④白露未已（
）
⑵“蒹葭萋萋”的“萋萋”也写作“凄凄”，下面诗句中与其意思相同的是哪一项？
A．良友日零落，凄凄独无伴。
B．春草凄凄绿，江枫湛湛清。
C．风雨凄凄，鸡鸣喈喈。
D．客子入门月皎皎，谁家捣练风凄凄。
⑵首诗在结构形式上的特点是▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
⑶每小节结尾句中的“宛”是什么意思？在诗中反复使用，有什么作用？
⑷这首诗共三章，每章开头都写蒹葭茂盛，霜露茫茫，这是《诗经》中常见的什么手法?有何作用?
⑸如何理解这首诗抒发的感情？
⑹意中人的踪迹飘忽不定，你由此感受到诗歌营造了什么样的意境？请简要分析。
⑺对本诗的解读欣赏，下列哪一项不正确?(2分)(
)
A.“宛在水中央”一句写出了伊人神韵飘逸，气质高雅的美好形象。
B.
本诗主要叙写一位追求者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意中人的情景。
C.伊人可以指意中人，也可象征“幸福”、“理想”、“事业”等一切真善美的事物。
D.全诗流溢着诗人对伊人的真诚向往，执着追求，但求而不得的绝望之情。
3、阅读《君子于役》，回答问题
君子于役，不知其期。曷至哉?鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思?君子于役，不日不月，曷其有佸?鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下括。君子于役，苟无饥渴!
⑴这首诗要表达的思想感情是什么?
⑵下面对《君子于役》上段分析有误的一项是(
)
A、开头两句点明全篇主旨，陈述了所咏之事。用“不知”来说明丈夫役期之长。这两句是第一层:妇人直抒胸臆，亟盼丈夫归来。
B、中间四句勾画出一幅典型农村晚景图，画中充满了恬静的气氛，并且以此来反衬主人公的不平静心境:家畜出入尚且有时，而人却无归期。
C、最后两句极言思念丈夫很深，以致不能自已。
D、“曷至哉”是反问句，女主人公用反问的方式来揭露封建统治苛酷的兵役给千万个家庭带来痛苦的罪行。
⑶简述诗歌中所写的乡村晚景对表达情感的作用。
七、布置作业
1、背诵这两首诗
2、《蒹葭》这首诗对后世的影响是相当大的。上网搜集相关信息，看哪些诗篇化用了《蒹葭》的诗句。

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