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人教版生物八年级上第三节软体动物和节肢动物教学设计
课题
第一节《
软体动物和节肢动物
》
单元
第五单元
学科
生物
年级
八年级
学习目标与核心素养
学习目标1．概述软体动物和节肢动物的主要特征。2．举例说明软体动物、节肢动物与人类生活的关系。3．进一步发展学生的观察能力、分析能力和归纳能力。核心素养1.通过两类动物与人类生活的关系，关注我国的生物资源状况。2.认同动物的结构特点与其功能相适应。3.形成保护环境的意识。
重点
软体动物与节肢动物的主要特征。
难点
运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.展示海螺、蜗牛、蜘蛛、蝴蝶的图片。提问：以下动物可以分哪几类？
结合已有知识，分析得出两组图片的主要区别并判断，所属类别。
激发兴趣，为学习动物学知识作引领和铺垫
讲授新课
展示教学目标
1.软体动物和节肢动物的主要特征什么？2.它们与人类的生活有什么关系?
阅读学习目标
明确学习方向
软体动物
1.出示图片认识软体动物的代表
通过图片认识常见几种软体动物。
感知“软体”的含义
2.代表软体动物——河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等。认识软体动物的生活环境与外部形态（1）通过课本内容认识：生活环境、外部形态出示问题：软体动物的生活环境和外部形态是怎样的？
理解问题，引导学生通过研读课本，明确答案
锻炼学生自主学习能力
3.河蚌的内部结构利用图来认识河蚌的内部结构
利用图片，结合屏幕展示图，记忆各个部分名称；小组内相互提问，帮助记忆。
认识河蚌内部结构，加深对“软体”的理解
4.利用河蚌认识软体动物的呼吸、运动、捕食过程并列表比较：
利用列表归纳
利用图片及老师叙述理解记忆
其他的软体动物：利用图片和文字资料展示：蜗牛、石鳖、章鱼、乌贼
利用图文资料认识
认识并归纳软体动物的共同特征
6.软体动物的共同特征根据前面所学，共同总结：柔软的身体表面有外套膜；
运动器官是足
；
大多具有贝壳
与学生共同总结：柔软的身体表面有外套膜；运动器官是足；大多具有贝壳。
培养学生的思考能力和总结归纳能力
7.软体动物与人类的关系
联系实际多举实例
学以致用，联系生活。
节肢动物
1.出示图片认识节肢动物的代表
通过图片认识常见几种节肢动物。
感知“节肢”的含义
通过观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等动物的结构。及表格让同学总结节肢动物共同特征3.代表动物——蝗虫（1）通过课本内容认识：蝗虫的生活环境、外部形态出示问题：节肢的生活环境和外部形态是怎样的？
理解问题，引导学生通过研读课本，明确答案理解问题，引导学生通过研读课本，明确答案
自主阅读课本，并展示答案根据图片理解记忆
4.外骨骼展示图片：
和老师一起总结外骨骼的作用与意义。
培养学生加深理解“生物结构与其功能相适应的观点。
4.小实验（蝗虫的呼吸）利用小实验来理解气门的位置
利用书上的图片，结合屏幕展示实验步骤
认识气门位于腹部，是气体进出蝗虫身体的门户
其他节肢动物蜘蛛、蜈蚣、虾虽然看起来很像昆虫，但是没有翅、三对足、触角等所以不属于昆虫，但是与昆虫有共同的特征
引导学生认真观察和了解，其他与人类关系密切的节肢动物
通过学习理解节肢动物的共同特征
6.动物的共同特征根据前面所学，共同总结
与学生共同总结：有一对触角三对足一般有两对翅
培养学生的思考能力和总结归纳能力
课堂练习一、选择题1.“金蝉脱壳”是三十六计中的一计，蝉脱掉的“壳”在生物学上称为
（
）
A、外壳
B、表皮
C、皮肤
D、外骨骼2.节肢动物和环节动物的共同特征是（
）　　A．身体由许多体节构成
B．身体由许多体节构成且分部　　C．变态发育
D．具有外骨骼3．河蚌是如何完成呼吸作用的（
　）A．当水流经鳃时，水与鳃中毛细血管进行气体交换B．河蚌总有一部分身体露出水面，便于鳃在空气中进行气体交换C．河蚌肺中的毛细血管与水进行气体交换D．河蚌的肺需要与空气进行气体交换4.“头上两根感觉须，两对翅膀三对足，身体分为头胸腹，里头是肉外是骨。”描写的
是某种动物的特征，下列哪种动物具备这些特征
（
）A、蜘蛛
B、蜜蜂
C、蜈蚣
D、虾5.取两只大小相同的活蝗虫，将甲蝗虫的头部朝下并让其头部浸没在水中，
让乙蝗虫的头部朝上并将其胸、腹部浸没的水中，结果是（
）A．甲蝗虫先死亡
B．乙蝗虫先死亡
C．两只蝗虫同时死亡
D．两只蝗虫都不会死6.很多昆虫在生长发育的过程中有蜕皮现象，这是因为（
）A．昆虫体表的外骨骼能保护和支持内脏
B．外骨骼非常坚韧C．骨骼可以防止提内水分的蒸发
D．坚韧的外骨骼不能随着昆虫的生长而生长二、填空题（1）蝗虫的身体分：
、
、
三部分（2）胸部生有
对足和
对翅。（3）体表具有
，能保护和支持内部柔软的器官，并防止
，以适应陆地生活（4）④为
是蝗虫呼吸时气体进出的门户，相当于植物叶表上的
。三、连线题请把下列动物与它们的特征分别用线连起来。A．腔肠动物
①身体扁平，有口无肛门B．扁形动物
②身体分节，运动器官为刚毛或疣足C．线形动物
③身体表面有外套膜D．环节动物
④身体和附肢都分节，有外骨骼E．软体动物
⑤身体表面有刺细胞F．节肢动物
⑥身体不分节，体表有角质层
课堂小结
一、软体动物代表动物：河蚌主要特征：柔软的身体表面有外套膜
、
运动器官是足
、大多具有贝壳二、节肢动物代表动物：蝗虫主要特征：有一对触角、三对足、一般有两对翅
展示问题：这节课你学到了什么？引发学生回忆本课
共同归纳记忆
板书
一、软体动物代表动物：河蚌主要特征：柔软的身体表面有外套膜
、
运动器官是足
、大多具有贝壳二、节肢动物代表动物：蝗虫主要特征：有一对触角、三对足、一般有两对翅
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第三节
软体动物和节肢动物
导学案
学生姓名
班级
序号
课题内容
第三节《
软体动物和节肢动物
》导学案
学习目标与核心素养
学习目标1．概述软体动物和节肢动物的主要特征。2．举例说明软体动物、节肢动物与人类生活的关系。3．进一步发展学生的观察能力、分析能力和归纳能力。核心素养1.通过两类动物与人类生活的关系，关注我国的生物资源状况。2.认同动物的结构特点与其功能相适应。3.形成保护环境的意识。
学习重点
软体动物与节肢动物的主要特征。
学习难点
运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。
【预习案】
一、软体动物
像蜗牛、扇贝身体非常
的动物，称为软体动物。目前已知有
万种。
1.代表动物——河蚌
阅读教材12页“观察与思考”，以河蚌为例了解双贝类的软体动物结构特点，完成以下问题。
（1）软体动物的壳内柔软的身体表面包裹着的肉质膜，称为　　　　，它的分泌物形成
；贝壳起　　　柔软身体的作用。
（2）运动：用
缓缓运动；
（3）摄食和呼吸：通过
和
吸水和排出水，过程中摄取水中的食物颗粒并排出未消化的残渣，同时用　　　　呼吸。
2.共同特征
柔软的身体表面有
；运动器官是
；大多具有
。
节肢动物
1.节肢动物是
的动物类群，目前已命名的种类有
万种以上，占所有已知动物种数的80%以上。
2.昆虫代表动物——蝗虫
蝗虫的的头部是
中心；胸部是
中心；腹部是
中心。
3.节肢动物的主要特征:
体表有
；
分
【列出我的疑惑】
【探究案】
探究点一：
1、观察课本P14“观察与思考”中给出的几种节肢动物的图片，完成以下表格
动物名称
七星瓢虫
蝗虫
蜘蛛
蜈蚣
虾
体表是否较硬
身体是否分节不同体节有无差别
有无触角，触角是否分节
有无翅
有几对足，足是否分节
探究点二：
蝗虫的结构特征：
蝗虫
身体结构
头部
(
)对触角，三个(
)和一对(
)，口器用于(
)
胸部
(
)中心；(
)对足，(
)对翅
腹部
集中容纳(
)器官，体表有(
)，气门用于(
)
外骨骼
(
)身体，防止体内水分(
)
有(
)现象
昆虫的基本特征
(
)
【我的知识网络图】
【训练案】
一、选择题
1.“金蝉脱壳”是三十六计中的一计，蝉脱掉的“壳”在生物学上称为
（
）
A、外壳
B、表皮
C、皮肤
D、外骨骼
2.节肢动物和环节动物的共同特征是（
）
　　A．身体由许多体节构成
B．身体由许多体节构成且分部
　　C．变态发育
D．具有外骨骼
3．河蚌是如何完成呼吸作用的（
　）
A．当水流经鳃时，水与鳃中毛细血管进行气体交换
B．河蚌总有一部分身体露出水面，便于鳃在空气中进行气体交换
C．河蚌肺中的毛细血管与水进行气体交换
D．河蚌的肺需要与空气进行气体交换
4.“头上两根感觉须，两对翅膀三对足，身体分为头胸腹，里头是肉外是骨。”描写的是某种动物的特征，下列哪种动物具备这些特征
（
）
A、蜘蛛
B、蜜蜂
C、蜈蚣
D、虾
5.取两只大小相同的活蝗虫，将甲蝗虫的头部朝下并让其头部浸没在水中，让乙蝗虫的头部朝上并将其胸、腹部浸没的水中，结果是（
）
A．甲蝗虫先死亡
B．乙蝗虫先死亡
C．两只蝗虫同时死亡
D．两只蝗虫都不会死
6.很多昆虫在生长发育的过程中有蜕皮现象，这是因为（
）
A．昆虫体表的外骨骼能保护和支持内脏
B．外骨骼非常坚韧
C．骨骼可以防止提内水分的蒸发
D．坚韧的外骨骼不能随着昆虫的生长而生长
二、填空题
（1）蝗虫的身体分：
、
、
三部分
（2）胸部生有
对足和
对翅。
（3）体表具有
，能保护和支持内部柔软的器官，并防止
，以适应陆地生活
（4）④为
是蝗虫呼吸时气体进出的门户，相当于植物叶表上的
。
三、连线题
请把下列动物与它们的特征分别用线连起来。
A．腔肠动物
①身体扁平，有口无肛门
B．扁形动物
②身体分节，运动器官为刚毛或疣足
C．线形动物
③身体表面有外套膜
D．环节动物
④身体和附肢都分节，有外骨骼
E．软体动物
⑤身体表面有刺细胞
F．节肢动物
⑥身体不分节，体表有角质层
【教与学的反思】
答案：
【预习案】
一、柔软
10
（1）外套膜
贝壳
保护
足
入水管
出水管
鳃
（2）外套膜
；足；贝壳
二.（1）最大，120（2）感觉、运动、呼吸（3）有一对触角，三对足一般有两对翅
【探究案】
探究一
探究二
【训练案】
D
A
A
B
B
D
（1）头部腹部胸部（2）3
2
外骨骼
水分散失
（4）气门
气孔
体内水分蒸发
头部
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软体动物
节肢动物
以下动物，知道是什么动物吗？可以分为几类？
人教版生物八年级上册第五单元第一章
第三节
软体动物和节肢动物
软体动物和节肢动物的主要特征什么？
它们与人类的生活有什么关系?
通过本节学习，你将知道
你喜欢图中这些贝壳吗？
长有这些贝壳的动物是什
么样子的？坚硬的贝壳会
妨碍它们的运动吗？
软体动物有10万种以上，是动物界第二大门。常见软体动物有：有生活在淡水中的河蚌、生活在陆地湿润处的蜗牛、生活在海洋中的扇贝、文蛤、缢蛏、石鳖、乌贼、章鱼等
软体动物
河蚌
乌贼
蜗牛
这些动物贝壳内的身体非常柔软，因而称为软体动物
代表软体动物——河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等。
双壳类
扇贝
文蛤
缢蛏
柔软的身体外面有两片大小相近的贝壳，因而称为双壳类
河蚌
软体动物
外套膜：壳内柔软身体表面包裹着犹如外套一般的肉质膜。
贝壳：由外套膜分泌的物质形成的。起到保护作用。
河蚌的内部结构
取一只河蚌打开贝壳后，揭开部分外套膜，对照右图，观察内部结构
合作讨论
靠什么运动？
靠什么呼吸？
双壳类动物可以用足缓慢运动，如图中河蚌利用斧足运动
便于它感知周围环境中各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防御。
鳃
足
入水管：
吸入水，同时摄取水中的食物颗粒。
出水管：
排出水，同时排出未消化的残渣。
思考：图中的缢蛏如何完成捕食？
请同学们完成下列表格：
形态结构
功能
外套膜及贝壳
足
鳃
出水管和入水管
保护
运动
呼吸
食物和气体进出的通道
　
珍珠形成
外套膜受到异物(砂粒、寄生虫)侵入的刺激，受刺激处的表皮细胞以异物为核，会分泌大量的珍珠质把异物层层包裹起来，最后形成了以异物为核的珍珠。珍珠与贝壳内表面的成分相同，主要成分是碳酸钙
小资料：
其它软体动物
石鳖身体内有退化的贝壳，有一对发达的眼，10对腕足用于捕食，遇到敌害时还能喷出墨囊里的墨汁，掩护逃生。
蜗牛头部发达，具有一对触角，一对眼。足位于躯体的腹面，故有“腹足”外壳呈螺旋形。
柔软的身体表面有外套膜
运动器官是足
大多具有贝壳
软体动物的共同特征
1.食用
软体动物与人类的关系
乌贼的壳——海螵鞘
2.药用
鲍的壳——石决明
3.装饰品
4.有害的
福寿螺进攻植物
蜗牛啃食植物的茎叶植物
常见的“潮虫”学名叫做鼠妇，它属于哪种动物?
鼠妇
节肢动物
节肢动物是最大的动物类群，目前已命名的种类有120万种以上，占所有已知动物种数的80%以上。
节肢动物动物
河蚌
乌贼
蜗牛
螳螂
蝴蝶
蜘蛛
观察与思考
观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等动物的结构。
蝗虫
七星瓢虫
蜘蛛
蜈蚣
虾
·
思考讨论
小龙虾的外部形态怎样？外骨骼有什么作用？
肢体分节有何意义？
观看视频
观察小龙虾
动物名称
七星瓢虫
蝗虫
蜘蛛
蜈蚣
虾
体表是否较硬
身体是否分节，
不同体节有无差别
有无触角，
触角是否分节
有无翅
有几对足，
足是否分节
是
是
是
是
是
是/有
是/有
是/有
是/有
是/有
是/有
是/有
无
是/有
是/有
有
有
无
无
无
3对/是
3对/是
4对/是
多对/是
5对/是
比一比：完成下面表格
昆虫类
甲壳类
多足类
蛛形类
马陆
蟋蟀
蜘蛛
虾
节肢动物的家族成员
蝉
昆虫是节肢动物中种类最多、唯一会飞的一类动物。
头部
胸部
腹部
昆虫代表动物——蝗虫
通过观察结合课本P15页的插图完成下列题目蝗虫的身体分为哪几部分？
（1）身体分部
触角（触觉和嗅觉）
（1对）
头部
感觉中心
复眼
（1对）
单眼
（三个）
口器
（辨认物体大小）
（感知光线强弱）
（切断较为坚硬的植物的茎和叶）
足（三对）
前足
中足
后足
前翅
后翅
两对翅
胸部
运动中心
腹部
呼吸中心
气门
小实验（蝗虫的呼吸）
实验结果：
方法步骤:
将两只蝗虫分别放在甲乙两支装满水的试管中，
甲：头部朝下
乙：胸腹部朝下
甲
乙
乙先死亡
气门是气体出入的门户，位于胸腹部
实验结论：
昆虫的外骨骼：
保护
防止水分蒸发
昆虫的基本特征
有一对触角、三对足、一般有两对翅。
蜘蛛、蜈蚣、虾虽然看起来很像昆虫，但是没有翅、三对足、触角等所以不属于昆虫，但是与昆虫有共同的特征。
其他节肢动物
有一对触角
三对足
般有两对翅
节肢动物的共同特征
食用：虾、蟹提供了动物蛋白。
为植物传粉：蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉。
药用：蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病。
科研：果蝇是非常经典的遗传学实验材料。
危害：蚊、蜱虫、螨
叮咬人并传播疾病。
节肢动物与人类的关系
一、选择题
1.“金蝉脱壳”是三十六计中的一计，蝉脱掉的“壳”在生物学上称为
（
）
A、外壳
B、表皮
C、皮肤
D、外骨骼
2.节肢动物和环节动物的共同特征是（
）
　　A．身体由许多体节构成
B．身体由许多体节构成且分部
　　C．变态发育
D．具有外骨骼
请同学们认真完成导学案训练案部分，10分钟后核对答案
课堂练习
D
A
3．河蚌是如何完成呼吸作用的（
　）
A．当水流经鳃时，水与鳃中毛细血管进行气体交换
B．河蚌总有一部分身体露出水面，便于鳃在空气中进行气体交换
C．河蚌肺中的毛细血管与水进行气体交换
D．河蚌的肺需要与空气进行气体交换
4.“头上两根感觉须，两对翅膀三对足，身体分为头胸腹，里头是肉外是骨。”描写的是某种动物的特征，下列哪种动物具备这些特征
（
）
A、蜘蛛
B、蜜蜂
C、蜈蚣
D、虾
A
B
5.取两只大小相同的活蝗虫，将甲蝗虫的头部朝下并让其头部浸没在水中，让乙蝗虫的头部朝上并将其胸、腹部浸没的水中，结果是（
）
A．甲蝗虫先死亡
B．乙蝗虫先死亡
C．两只蝗虫同时死亡
D．两只蝗虫都不会死
6.很多昆虫在生长发育的过程中有蜕皮现象，这是因为（
）
A．昆虫体表的外骨骼能保护和支持内脏
B．外骨骼非常坚韧
C．骨骼可以防止提内水分的蒸发
D．坚韧的外骨骼不能随着昆虫的生长而生长
B
D
（1）蝗虫的身体分：
、
、
三部分
（2）胸部生有
对足和
对翅。
（3）体表具有
，能保护和支持内部柔软的器官，并防止
，
以适应陆地生活
腹部
胸部
头部
3
2
外骨骼
体内水分蒸发
（4）
为
，是蝗虫呼吸
时气体进出的门户，相当于植
物叶表皮上的
。
气门
气孔
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
①
②
③
④
⑤
⑥
二、填空题
④
请把下列动物与它们的特征分别用线连起来。
A．腔肠动物
①身体扁平，有口无肛门
B．扁形动物
②身体分节，运动器官为刚毛或疣足
C．线形动物
③身体表面有外套膜
D．环节动物
④身体和附肢都分节，有外骨骼
E．软体动物
⑤身体表面有刺细胞
F．节肢动物
⑥身体不分节，体表有角质层
三、连线题
第一节
腔肠动物和扁形动物
一、腔肠动物
代表动物：有水螅、海葵、海蜇、水母、珊瑚虫等。
主要特征：二、扁形动物
代表动物：有涡虫、华枝睾吸虫，绦虫、血吸虫等
主要特征：身体呈
两侧
对称，（也称
左右
对称），背腹扁平，有口无肛门。营寄生生活的扁形动物消化器官简单，生殖器官特别发达。
板书设计
第一节
软体动物和节肢动物
一、软体动物
代表动物：河蚌
主要特征：柔软的身体表面有外套膜
、
运动器官是足
、大多具有贝壳
二、节肢动物
代表动物：蝗虫
主要特征：有一对触角、三对足、一般有两对翅
板书设计
第一节
软体动物和节肢动物
一、软体动物
代表动物：河蚌
主要特征：柔软的身体表面有外套膜
、
运动器官是足
、大多具有贝壳
二、节肢动物
代表动物：蝗虫
主要特征：有一对触角、三对足、一般有两对翅
作业布置
课本
练习1.2.3
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