资源简介

课题
甲午中日战争与列强瓜分的狂潮
教学设计
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教材版本
人民教育出版社2018年12月第2版
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教材分析
本课选自人教版八年级下册《历史与社会》第八单元《19世纪中后期的近代中国》中的一课。初中课标涉及本课的要求为“列举实例，综合多种因素，认识清末中国面临空前的民族危机和社会危机”、“讲述近代中国人民反抗列强侵略和专制统治的故事，解析近代中国仁人志士探索中华民族复兴之路的艰辛。”
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学情分析
八年级下的学生，经过一个多学期历史知识的教学，已经积累一定的历史素养，如分析史料、前后对比等，但还缺乏相关历史知识的了解，对甲午战争爆发的原因、经过、影响等处于一知半解的状况，对于列强瓜分中国的背景和经过也不够了解。因此，教师要通过提供丰富的史料，带领学生了解这段历史，并尝试让学生分析战争爆发的直接、根本原因等。
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教学目标
（1）学生通过材料的阅读和思考，深刻地分析甲午战争爆发的直接原因和根本原因。（2）学生通过视频的观看，再现黄海海战的经过；并结合所给材料，感受邓世昌、丁汝昌、徐骧等爱国官兵的主要事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神。（3）学生通过课本的研读，清楚地概括并识记《马关条约》的内容。（4）学生通过小组讨论，初步地分析《马关条约》带来的危害，通过教师的讲解，理解《马关条约》中危害最大的条款为允许日本开设工厂。（5）学生通过图片及材料的阅读，清楚地了解甲午战争后列强掀起瓜分中国的狂潮。
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教学重点、难点
重点：甲午战争爆发的原因；《马关条约》的内容及其影响；列强瓜分狂潮难点：《马关条约》的影响
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教学策略/方法
（1）运用板块式教学策略，将本课内容分为五个板块，即甲午战争爆发的原因，战争的经过，战败的原因及其带来的影响，瓜分中国狂潮的背景，瓜分中国狂潮的经过贯穿甲午战争与瓜分狂潮的主题。（2）运用启发性谈话法，在导入环节，引导学生分析甲午战争爆发的直接原因和根本原因；在瓜分狂潮过程环节，引导学生理解美国提出门户开放政策以及列强同意这一政策的原因。（3）运用讲述法，描述邓世昌、丁汝昌等人在甲午战争中的贡献。（4）运用讨论法，引导学生小组讨论分析《马关条约》的危害。
教学过程（教学环节）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
提问：同学们，ppt中的这张图，大家还有印象吗？（出示明治年间的日本）没错，它就是明治维新时期的单元中一张图片。那么，大家还记得明治维新给日本带来的影响吗？总结：同学们都说的很对，明治维新使日本“富国强兵”，迅速走上发展资本主义的道路，并开始跻身于资本主义强国之列。然而，大量旧制度的残余，浓厚的军国主义色彩，也使得日本在强大之后，很快走上对外侵略扩张的道路。日本将侵略的矛头指向了哪个国家？又是怎样一步步实现它对外扩张的侵略计划？让我们走进今天的课堂。
回忆日本明治维新的影响。思考日本如何实现对外扩张计划。
带领学生回顾明治维新的影响，从而了解日本对外侵略政策提出的背景。
课堂教学
（一）甲午中日战争的爆发1.讲述甲午战争爆发前，日本对中国的企图。材料一：日本明治天皇在《天皇御笔信》中宣称：“日本乃万国之本，欲开拓万里波涛，布国威于四方。”随后，提出进行外对扩张侵略的总方针。材料二：1886年，日本参谋本部第二局局长小川又次来华调查，回国后于1887年制定《清国征讨方略》，逐步演化为以侵略中国为中心的“大陆政策”，其核心为：第一步侵占中国的台湾，第二步征服朝鲜，第三步侵占中国的东北和蒙古，第四步征服全中国，第五步征服全亚洲。讲述：从两段材料中，我们可以看出日本侵略扩张计划的核心在于侵略中国。那么，日本又是怎样挑起战端，一步步实现侵略计划的呢？相信同学们通过课前的预习已经有所了解。材料三：1894年，朝鲜发生反帝反封建的东学党起义，作为中国附属国的朝鲜向中国请求帮助，清政府遂派兵帮助镇压。此时的日本也乘机出兵朝鲜。东学党起义平息后，日本继续增兵朝鲜，蓄意挑起战端，清政府被迫对日宣战。2.提问：通过上面三则材料的分析，同学们可以总结出甲午中日战争爆发的直接原因和根本原因吗？
通过材料分析，归纳出甲午中日战争爆发的根本原因在于：明治维新后日本制定扩张政策，侵华野心蓄谋已久。直接原因：朝鲜爆发农民起义为日本发动战争提供了借口。
通过图文资料，使得学生更好的理解甲午战争是日本蓄谋已久的非正义性侵略战争，也为中国战败埋下伏笔。
（二）甲午中日战争的具体经过过渡：甲午战争在日本的蓄意谋划下爆发了，这场战争的具体经过有哪些，请同学们快速阅读课本93页，结合老师所列的表格来说说甲午战争的过程。甲午中日战争时间1894—1895交战双方中国、日本主要战役黄海海战、威海卫战役英雄人物邓世昌日军罪行旅顺大屠杀结果中国战败，北洋水师全军覆灭2.讲述：看来同学们对甲午战争的经过都比了解。刚刚同学们将黄海海战归入主要战役、将邓世昌归为英雄人物，这场海战的具体情况是怎样？邓世昌有哪些英雄事迹？让我们观看下面这个视频，并结合书本中93页的资料卡，一起了解。视频：黄海海战提问：看完以上的视频，同学们都有什么感悟？3.过渡：大家都讲的很好，有被邓世昌英勇爱国精神而打动到的，也有同学对黄海海战惨败表示遗憾。这次战役，北洋舰队虽遭到一些损失，但主力尚存。然而，李鸿章命令北洋舰队躲进威海卫港，不准出击，将制海权拱手让敌。此后，战火烧至中国境内，日本接连占领大连、旅顺等地。在旅顺，日军还制造了震惊中外的大屠杀。旅顺大屠杀资料日军“缚数华人于一处，鸣枪肆击，复以利刃乱剁，直至体无完肤始已”。全城约有一万八千余人被杀，幸免于难者仅36人。为了掩盖他们的罪行，将被害者的尸体集中火化后埋葬，用木牌写上“清国将士阵亡之墓”，借以欺骗世界舆论。美国《世界报》报道：“日本军（在旅顺）不分老幼全都枪杀，三天期间，掠夺与屠杀达到了极点。”……“日本为蒙文明皮肤，具野蛮筋骨之怪兽。”英国《泰晤士报》也这样写道：“人们在得悉事件详情的同时，无不对远东的暴行感到战栗、痛心、愤怒。”1895年初，日本陆军包抄了威海卫军港的后路，又以海军分所港口，北洋舰队的爱国官兵腹背受敌，拼死抵抗，终不敌日军炮火的猛烈攻击，全军覆没。北洋海军丁汝昌宁死不降，最后自杀殉国。4.提问：尽管有邓世昌、丁汝昌等爱国将领的顽强抵抗，中国仍旧战败了。老师想请同学们开动脑筋，结合之前学过的知识，分析中国战败的原因。5.过渡：作为战败方，清政府被迫于1895年春，派李鸿章前往日本求和。最终，李鸿章同日本首相伊藤博文签订《马关条约》。
1.完成表格，大致了解甲午战争的经过。2.观看视频和资料，了解黄海海战和邓世昌的英雄事迹。3.观看日本在中国制造旅顺大屠杀的罪行，对日本的侵略行为形成鲜明的认识。4.结合所学知识，分析中国战败的原因。
1.通过表格的梳理，了解甲午战争的大致经过。2.通过观看视频，再现黄海海战的场景，感受北洋舰队惨败、邓世昌英勇殉国的场景，为课的情感态度价值观的落实奠定基础。
（三）甲午中日战争的影响1.讨论：《马关条约》的具体内容有哪些？其中哪一条的影响最大？请同学们按照之前分好的学习小组来进行讨论。2.小组展示：在同学们展示讨论结果前，我们先来归纳《马关条约》的内容。（1）割辽东半岛、台湾全岛及所有附属岛屿、澎湖列岛给日本。（2）开放沙市、重庆、苏州、杭州为通商口岸。（3）允许日本在中国通商口岸设立工厂。（4）赔偿日本军费白银2亿两。接下来，老师要邀请每个小组派代表发言了。3.总结：同学们都很有想法，也在各抒己见。老师将同学们刚刚发表的影响进行了一个归纳。归纳表老师认为，《马关条约》中影响最大的在于允许日本在中国通商口岸设立工厂。为什么呢？原因在于
,它允许帝国主义在中国投资办厂,极大的方便了列强掠过中国资源,倾销工业品。这不仅使得外国资本家能够借此直接剥削中国劳工,同时极大的损害了中国民族资本主义的发展。4.讲述：台湾自古以来就是中国不可分割的领土，而日本通过《马关条约》，占领台湾长达五十年之久。大家看一下课本94页右上角的史料，台湾人民听闻《马关条约》割让台湾消息后的反映是怎么样呢？5.提问：通过刚刚的学习，我们对甲午战争有了基本的了解。老师想请同学们思考，甲午战争给中国带来了哪些影响？可以从政治、经济等角度出发进行思考。6.总结：政治上，大大加深中国的半殖民地化程度；经济上，使得列强以开设银行、强迫贷款、投资铁路、开矿设厂等方式加强对中国的经济侵略。
1.分小组，归纳《马关条约》的内容，讨论出其中哪一条的影响最大。2.阅读史料，回答台湾人民听闻割让台湾后的反映。3.思考甲午战争给中国带来的影响，理解这场战争使得中国半殖民化程度大大加深。
1.通过让学生的小组讨论和梳理，加深对《马关条约》内容及影响的记忆。2.引导学生探究，层层设问，让学生理解到《马关条约》内容对中国的危害，感受到中国半殖民地化程度的加深。
（四）列强瓜分狂潮的背景
过渡：如果说，甲午战争前，列强对清政府和中国仍有所忌惮、持有试探的态度，那甲午战争就彻底地将清政府的腐败与虚弱暴露在列强面前。从此，中国被视为可以任人宰割的猎物，陷入了被瓜分的狂潮之中。
作为过渡，衔接甲午战争和列强瓜分狂潮，让学生理解甲午战争的影响是瓜分狂潮的背景之一。
（五）列强瓜分狂潮的具体表现1.讲述：这场狂潮的导火索是什么？请同学们阅读课本94页，找到答案。没错，它就是德国强占胶州湾事件。1897年(清光绪二十三年)11月14日，德国借口其两名传教士在山东巨野被杀，派舰队强行占领胶州湾。次年3月，迫使清政府签订了《胶澳租借条约》，租借胶州湾99年，并获得修筑胶济铁路及开采矿产等特权。这一事件最大的影响在于：它使得其他列强竞相效仿，纷纷强租土地，划分势力范围，掀起瓜分中国的狂潮。2.提问：当时的人是如何看待这场瓜分狂潮的？这是一张1898年刊登于香港《辅仁文社社刊》上《时局图》，图片上的动画形象分别是哪些国家，它们的势力范围分别在哪些地区？
3.追问，同学们有没有注意到图片中的这只鹰，它代表的是什么国家？很好，它就是美国。同学们再仔细观察一下图片，这只鹰在中国有自己的势力范围吗？是的，美国由于同西班牙争夺殖民地，失去了在中国划分势力范围的机会，对此，它的解决途径在哪里？请同学们继续阅读课本94页的内容，找到答案。是的，美国对此提出了门户开放政策。它的具体内容有哪些？请同学们看老师带来的补充材料。材料四：门户开放的内容。提问：同学们，英、俄、德、日、意、法等列强为什么会同意美国的门户开放政策呢？因为列强在华争夺激烈，谁也无力独占中国。美国提出这项政策，并未经过中国政府的同意。从中，我们可以看出这项政策的性质仍旧是不平等的、侵略性的，它的实质在于分享其他列强在华的侵略权益。
1.了解德国强占胶州湾事件，理解该事件的最大影响在于掀起列强瓜分中国的狂潮。2.回答时局图反映的内容：列强瓜分中国，纷纷划分势力范围。3.回答鹰代表美国，没有势力范围。美国通过门户开放政策，达到利益均沾目的。4.思考门户开放政策被接受的原因，从中理解这项政策的实质和对中国的影响。
通过师生互动研读地图，自主学习，体现了以生为本、以学为主的理念。让学生学得更扎实更有效。帝国主义瓜分中国的狂潮是中国历史上的重大事件。
课堂小结
今天的正课就上到这里。我们来一起回顾一下今天的学习内容。首先，我们回顾了明治维新给日本带来的影响，并从中了解到甲午战争爆发的根本原因和直接原因。而后，我们学习了甲午战争的具体经过和主要战役，并感受到邓世昌浓厚的爱国情怀。紧接着，我们又梳理了《马关条约》的内容，并逐条分析它带来的影响。最后，我们学习了列强瓜分中国的狂潮。包括导火索，胶州湾事件，《时局图》的分析，以及美国提出的门户开放政策。
跟随老师，回顾本节课堂学习的内容，加深记忆。
回顾学习的内容，对所学内容进行系统的整理，有利于学生课后再学习。
课后探究
思考中国一次又一次战败的原因。
板书设计
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