资源简介

科目
科学
课
题
设计电路
执教教师
设计理念
电在我们的生活中发挥着巨大的作用，有关电的一些基本知识，已成为生活的必需，在《电与我们的生活》这一单元里，通过前面两节“电池”“怎样控制电路”，学生已经对电的产生，电路知识有一个初步的了解，认识了电路中通路与断路两种状态，理解了“完整的回路”这个概念。本课时的教学内容是：学生要知道在连接电路之前需先设计电路图；能用一个开关控制一个灯泡；尝试用一个开关控制两个灯泡；初步认识串联、并联电路。通过自己动手操作，点燃其探究乐趣。
教学目标
（一）科学知识：1、会设计简单的电路图。2、初步了解一些基本的电器符号。3、了解电池（电源）相同，并联比串联灯泡亮度大。（二）科学探究：1、让学生经历一个设计电路，根据电路图连接电路的过程。2、在设计电路中培养学生的创新意识。3、培养学生的动手能力。（三）情感态度与价值观：???
在设计电路与连接电路的活动中训练学生认真、细致的工作态度。
教学重、难点
能按要求用电器符号设计电路，并检验设计的电路图是否达到了要求。能用不同的方案设计出一个开关控制两个灯泡的电路。
教学准备
每组电池两节、小灯泡两个、小灯座两个、开关一个、导线五根、实验记录单一张
教
学
过
程
设计意图
一、复习导入：1、通过前面的学习，我们学会了组装一些简单电路。谁能说说一个完整的电路是由哪几部分组成的吗？（电源、用电器、开关和导线，依次出示实物）2、怎样连接才能让小灯泡亮起来呢？请一位同学上台来连接这个电路。3、我想请一位同学上台来和刘老师一块在黑板上画下这个电路图，谁有胆量和我来比试比试？看谁画得又快又好。其余同学就请做我们的评委吧！二、探究新知：（一）认识电路元件的图形符号1、你们知道我取胜的秘诀吗？对，这些图形符号就是我的法宝。那画这样的图有什么好处？
电路图的优点：简单、通用。实物图虽然比较直观，但有些复杂的图根本无法表示。你们想认识并用上这些元件符号吗？那好，我在这就向大家介绍几种常用电路元件的图形符号。（课件展示）2、介绍并板画这些图形符号。（开关、灯泡、电池、电动机）其实电器的图形符号还有很多，同学们可在课后去搜集一些常用的来学习。3、学以致用，下面就请同学们用这些图形符号将这个电路图画一遍，我来当评委，比比谁画得又快又好。学生活动：画出电路图。
4、对于学生所画的电路图进行评价，并取三张具有典型代表的分析，并总结。
一般从电源正极开始画顺序与实物图相同；元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处。电路图画成矩形，有棱有角，导线横平竖直使图形美观。
（二）设计一个开关控制两个灯泡的电路1、圣诞节就要来临了，我们可以看到圣诞树上有许多的灯，要安装如此多的灯，连接这么复杂的电路，你们想想人们连接电路前要怎样做呢？2、人们是按照设计好的电路图来连接的。这节课就让我们也像工程师那样来设计电路，同学们有信心做到吗？（板书课题：设计电路）3、刚才我们用一个开关控制了一个小灯泡，那你能用一个开关控制两个小灯泡吗？怎么连？注意一下我们是用两节电池，怎样设计呢？4、动脑筋想一想设计一个用开关控制两个小灯泡的电路图，注意用上我们刚学的元件符号。而且我们为了等下让实验效果更加明显，我们实验用两节电池，那两节电池的符号你们会画吗？把这个电路图画在书本的69面。5、交流展示电路设计图，你是怎样设计的？大家认为这样的设计可行吗？（检验电路是否通畅的标准：在闭合的回路中。）并板画串联电路图。6、那你还能想出其它的连接方法吗？小组先讨论两分钟。请将你们的设计方案用图形符号画在刚发的书本69面。（分组设计电路）7、展示设计方案，并板画并联电路图。（三）按设计好的电路图连接电路1、在右边的抽屉中，我已为每组准备好了材料。请各组按自己设计的电路图连接电路，检验设计是否达到要求。并且注意观察比较一下灯泡的亮度的区别。要求十分钟内完成，看哪组是又快又好的。2、交流展示连接的电路。汇报实验结果。3、小结：电池（电源）相同，并联比串联灯泡亮度大。三、拓展延伸：我们的小工程师们真不错，设计出了一个开关控制两个小灯泡的电路。那你们还能不能用一个开关控制三个小灯泡呢？（出示红绿灯）“红灯停，绿灯行，黄灯闪，不抢行。”红绿灯在车辆、行人川流不息的交叉路口，担当着重要的职责。红绿黄三盏灯是由一个闸控制的，可它们却不是同时亮灭的，而是交替亮灭的。那你能设计出红绿灯的电路图吗？请同学们开动你们聪明的头脑，课后设计好，并准备好材料，下节课我们来进行一个制作红绿灯大赛。
组织学生进行第一次连亮灯泡的活动，让学生自觉地把注意力都集中到本课的主要内容上来，彻底点燃其探究的热情。运用淡出和淡入的功能，将实物换成符号。抽象的符号通过巧妙的切换变成生动直观印象，这个知识点就深深的印在学生的头脑中了。以圣诞树激趣，直奔主题，引导学生关注本课所学内容这里通过图片的手段，有效地弥补了传统教学的不足，把难以观察到的细节充分显示出来，积极调动了学生的视觉直观功能，保证了后面操作活动的有效性。动手操作，学生尝试使小灯泡亮起来，在体验科学探究的过程中，让学生探索出灯泡亮的道理，养成良好的探究的习惯。讨论并出示红绿灯图片，对学生的探索研究进行了有效的控制和指导，降低难度，激发学生对科学实践的热情和兴趣。
板书设计：
设计电路
串联
并联
教学反思《设计电路》教学难点在学生能用不同的方案设计出一个开关控制两个灯泡的电路。为了让学生能集中注意力，开动脑筋想出用不同的设计方案，突破这一难点，我将将教材内容进行了调整：一个开关控制一个灯泡的电路是上节课学习的内容，我将它作为导入，然后学习电路元件的图形符号，再用这些图形符号设计一个开关控制两个灯泡的电路，接着学生按设计图连接电路，最后拓展延伸思考红绿灯的设计方案。这样一来，学生们也就有了更多的时间来完成设计活动。新课标中提倡教者“用教材教”，切实从学生实际情况出发，对教学内容适当进行调整，有利于学生学习，充分体现了“学生是学习的主体”这一教学理念。但是本节课也存在着一些不足：导入部分本来是设计很好，但是由于学生已经学过这一课，有一定的基础，而这时我还是选择依然按照我的教案来，导入显得很生硬。在这里学生有一定的基础的情况下，可以让学生自己来说，把课堂交给学生。设计用一个开关控制两个小灯泡应该是这节课的重点内容，课堂上给予学生的时间太少了，没有让学生很好的展示自己设计的电路图。在讲述串联和并联时，可以联系生活实际，让学生更好理解。在得出在电池（电源）相同时，串联比并联灯泡亮度大，在这里可以做一个小小的拓展，联系一下生活实际，比如教室的灯等等。以后的教学路上，我还有很多东西需要学。
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