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话军事格局
要求：阅读材料一至材料三，同桌或四人小组讨论完成问题：
材料一：1872年至1912年军费支出增长
国家
英国
法国
德国
俄罗斯
奥匈帝国
意大利
增长率
175%
140%
340%
260%
170%
180%
材料二：1890年和1914年部分欧洲国家陆海军人数
材料三：德国和英国舰艇图
德国的无畏舰
英国无畏舰
注释：1906年，德国通过关于加强新造主力舰的法案，规定一切新式战舰都必须是无畏舰。
1905年，英国开始建造“无畏舰”。1907年，英国公开声明，德国每建造一艘军舰，英国就建造两艘。
无畏舰使用高功率的蒸汽轮机做动力，又被称为“全重型火炮战列舰”，
体积、装备和航速均是旧式军舰所无法相比的。
1、以上材料哪些体现了军备竞赛数量的竞争？你的依据是什么？比较突出的国家有哪些？
2、哪些材料体现了军备竞赛质量方面的竞争？你的依据是什么？结合书本说说这带来了什么影响？
(万人)
150
111890年111914年
0∞0
图1-41890年和1914年部分欧洲国家陆海军人数(共12张PPT)
人教版九年级上第一单元第一框
《20世纪初的世界格局》
第二次工业革命
世界主要工业产品产量（单位/万吨）
1870年
1913年
煤
19600
112600
生铁
1023
7051
棉花
85.2
289
钢
54
6260
1870年和1913年英法美德工业产量比重
英国
法国
美国
德国
后起的资本主义国家在经济地位上超越英法
英国南北贯通非洲
德国向英国的海上霸权发出挑战
德国人直到1871年国家统一之后才参与殖民地的争夺……但是，德国人发现，他们在世界上几乎所有的地区都受到了英国辽阔的殖民地的阻挡。
——《全球通史》
老牌的资本主义国家在政治地位上占据先机
20世纪初世界基本被瓜分完毕
政治经济发展不平衡
项目
英
德
法
美
1913年工业产量所占位次
3
2
4
1
1913年殖民地面积所占位次
1
4
2
5
重新瓜分世界
军备竞赛是指和平时期敌对国家或潜在敌对国家互为假想敌、在军事装备方面展开的质量和数量上的竞赛。
军备竞赛
国家
英国
法国
德国
俄罗斯
奥匈帝国
意大利
增长率
175%
140%
340%
260%
170%
180%
1872年至1912年军费支出增长
1890年和1914年部分欧洲国家陆海军人数
军备竞赛
争夺霸权
瓜分世界
该书讲述了欧洲走向大战的倒计时过程，从6月28日的斐迪南大公遇刺，一直讲到8月4日英国终决定参战，揭示了一小撮政客如何在仅一个月的时间里改变20世纪的历史进程。
多视角认识一战缘起《图说一战倒计时——20世纪初的世界格局》?
一、[教材课标]?
????教材分析：本课时是历史与社会九年级第一单元第一框的内容，讲述的是20世纪初至一战爆发前这段时间的世界格局，世界格局是指在国际舞台的主要政治力量从自身的利益出发，在一定历史时期内相互制约所形成的一种稳定的结构状态，包括了经济、政治和军事格局等，教材内容涉及到的这三者之间既共同从属于世界格局，也存在着一个内在逻辑联系。?
本课在时间上承接八年级下册两次工业革命和资本主义制度的扩展，下启一战爆发和战后世界格局的形成。因此本课的内容在世界近现代史占有重要地位，同时在教材逻辑关系上又起着承上启下的作用。?
对应课标?：3-1-1概述20世纪初世界和中国的局势，解释造成这种局势的复杂因素。3-1-8知道影响两次世界大战进程的重要人物和事件，探究战争的起因、性质和后果?
教学重点、难点：?
根据对教材的分析，以及课程标准的解读，?
本课的重点：欧洲两大军事集团的形成的政治经济原因及军事表现。?
教学难点：通过对图表、漫画、地图等的观察与分析，培养读图分析和提取信息的能力。?二、[学情目标]?
本课内容目标达成的对象是九年级学生，经过一年多的历史学习，学生已具备一定的历史分析和历史学习能力，很需要用史实与他们对话，从而调动学生思维。因此本节课在目标设置中采用了多种类型的图文史料，带领学生回到历史现场，增强他们的历史意识，开拓他们的历史思维。?
同时从已有的知识储备和能力来说，九年级的学生对于一战的历史多少有所耳闻，但是对一战深刻的背景并没有多少了解，所以本节课教学目标设置的重点就是引导学生思考历史事件的来龙去脉，从而逐步看到历史的本质及从历史事件中汲取经验教训。?
教学目标：?
依据以上的分析，我确定本课的教学目标为：?1、知识与技能?
（1）利用图表材料及已有知识，分析概括20世纪初的世界经济格局及其形成原因。?
（2）通过解读地图、漫画等材料，了解20世纪初的世界政治格局，从而理解20世纪初资本主义列强政治经济不平衡的状况。?
（3）借助图文资料，通过小组合作探究的形式，了解20世纪初的军事格局，知道军备竞赛的概况以及两大军事集团的主要成员、形成过程与影响。?2、过程与方法?
（1）通过对图表、漫画、地图等的观察与分析，培养读图分析和提取信息的能力。?（2）通过小组合作探究，培养综合概括能力和语言表达能力。?3、情感态度与价值观?
通过了解一战前的世界局势，初步养成热爱和平，反对战争的情操。?三、[学教方法]?
1．教法选择：由于历史的过去性特点，历史教学很难直接让学生参与，所以在教学中采用了情境教学法是不错的选择。根据“图说一战倒计时”这一主线贯穿整个课堂，以激发学生兴趣与思维，拉近历史与学生的距离，让学生积极主动地参与教学活动，同时通过设计有效问题，促进教学目标的达成。?
2．学法指导：针对本课特点，我设计采用图片观察法、小组合作探究、对比分析等多种学习方法，培养学生获取有效信息、分析问题能力、观察能力、合作能力等。?四、[学教预设]?
总体设计思路：根据教学目标的设置，本课的教学设计通过明暗两条线索贯穿整个教学内容，一个是以“图说一战倒计时”为线索展开，教学流程分为“观经济格局——析政治格局——话军事格局”三个环节，环环相扣，层层深入。其次从不同类型的图表分析来实现学生能力目标，使学生初步掌握一些常见图表的解读方法，提升自身读图能力和信息提取能力。?
教学环节?教师活动?学生活动?设计意图?导入：??一、?
媒体激趣?顺势导入?
教师播放《世界历史》纪录片关于十九世纪末的欧洲的描述。?
问：请大家用一个词来形容对19世
纪末的感受。?过渡：当人们把最美好的愿望寄托给新的世纪时，100多年前的8月初，
观看视频??发表感想?
（科技发达、经济繁荣等等）?
?
通过一段反映当时社会现表现19世纪末人类社会欣欣向荣的视频带领学生感受真实历史情境，一连串宣战文书，将欧洲主要国家拖入又一场大混战。许多人曾以为战争不会爆发，但它却突然袭来；许多人曾以为战火将在几个月内熄灭，它却在全球肆虐4年。那么到底是哪些原因导致了在20世纪初出现了人类历史上第一次世界规模的战争呢，今天就让我们一起以图知史，穿越历史的迷雾，了解20世纪初世界的政治、经济、军事格局，探讨人类是怎样一步步滑向战争的深渊。?
和本节课的主题形成反差，并顺势导入。?
新课教学：????????二、?观经济格局???????
出示《世界主要工业产品产量图》?问：请大家观察图表，说说你获得了什么信息？你是如何得出这个信息的？??
小结：阅读图表时我们可以把标题、注释、内容数据的纵向和横向对比作为切入点，观察得知1870年到1913年世界主要工业产量大幅增加，经济迅速发展。?
问：请大家结合课前的视频说说是什么原因促使了经济的迅速发展呢？?小结：当时主要的资本主义国家有哪些？??
过渡：那么这些主要资本主义的经济发展速度是不是都一样呢？我们再通过一张图表来了解。你又得到了什么信息？?
小结：由图可知20世纪初美德等后
观察图表?分析回答??
从1870到1913年世
界主要工业产品产量大幅度增长，说明经济迅速发展。?
明确解读图表的方法??
结合所学知识回答?第二次工业革命后，在一系列新的科学理论和技术创新的推动下，资本主义国家的生产力获得突飞猛进的发展。?
结合所学知识和书本回答：第二次工业革
利用图表数据的对比使学生真实感受历史现象，有利于论从史出，培养学生的历史理解核心素养。?
同时在解读图表过程中锻炼学生的提取信息和阅读分析能力，达成知识和能力目标。?
三、?析政治格局??????????????
起的资本主义国家在经济地位上逐步崛起，赶超了英法。???
过渡：那么这种经济格局的改变会给世界带来什么影响呢，我们一起透过漫画解析20世纪初的世界政治格局。?
?
命后，在工业产量所占位次上，从由英法领先到美德领先。?
出示历史漫画：《德国向英国的海上霸权发出挑战》《英国南北贯通非洲》。?
问：我们先观察第一幅漫画，请同学来描述一下漫画所表现的情境。?小结：观察漫画可以从从人物的举
止、神态、语言和标题等细节入手的。??
问：德国水兵凭什么这么牛？??
问：德国为什么要这么牛地向英国发起挑战呢？结合第二幅漫画说说理由。（追问：殖民地可以为各国带来什么？）?
小结：殖民地是列强强大的象征之一。?
问：那么除了漫画，还有什么资料可以佐证列强间关于殖民地的争夺的？?
问：你们从这幅历史地图中得到了哪些信息？?（追问：从细节观察和整
学生观察漫画?描述：德国水兵挥舞着国旗，翘着脚，插着腰，一副嚣张的样子挑战旁边的英国水兵。?
说明描述漫画的切入点。?
阅读书本回答：德国在20世纪初经济迅速发展，领先英国，成为仅次于英国的欧洲第二号资本主义强国。?
思考回答：争夺殖民地???
阅读书本：第三页地图??
历史漫画对于历史事件及人物的特征的表现更能引发学生的学习兴趣。通过历史漫画引起学生对于历史的兴趣，在解读过程中明确历史漫画阅读的方法。????????
历史地图在反映事物所处时空状态方面具有更简明、直观的特征，
体感知两方面入手）?
你是如何得出刚刚的这些信息的？???????
小结：阅读历史地图，要注意图例和注记。?
小结：20世纪初世界基本上被列强瓜分完毕，同时英国由于较早参与殖民扩张，在世界上1/5的陆地面积建立起殖民统治。而一些后起的资本主义国家在殖民扩张中处于劣势，因此在政治地位上，老牌的资本主义国家占据了先机仍然超越后起的资本主义国家。??
问：下面我们我们将殖民地的面积位次与之前的工业排名位次比对一下。大家发现存在什么问题？?小结：用专业的术语来说就是帝国主义间政治经济发展不平衡。?问：面对这种不平衡的状态，这些后起的资本主义国家会怎么做呢？看阅读卡，说一说后起的美国和日本的做法？为什么这么做？??
观察地图?
英国所占殖民地最多。德国的殖民地主要在非洲，因为其他地方已经被瓜分完
毕。德国英、法、德、美、日等国。总体感受到20世纪初世界被瓜分完毕。?通过图例注记得出信息???????????
观察图表得出：经济强的国家殖民地面积却很少。????
阅读材料：通过战争，为了争夺殖民地。?
是学生学习历史的重要手段。因此明确历史地图的解读方法也非常必要。?
关于本土的分析从细节和整体两方面感知，有利于学生提取历史信息，培养历史意识，达成知识与能力目标。????????
通过图表对比自然得出本课的一
个关键词：帝国主义间政治经济的不平衡。????
?四、?探军事格局?
小结：为了争夺殖民地，从而打破原有的知名体系，重新瓜分世界。?过渡：除了美国和日本，我们刚刚透过漫画已经感受到了德国对于自己的政治处境是最为失落和不满的所以对于重新瓜分世界的愿望最为强烈。?
问：德国的外长曾经有一段宣言，这个“日光下的地盘”指的就是？??
过渡：当然面对后起资本主义的挑战，老牌的资本主义国家当然也不会善罢甘休。那么为了争夺日光下的地盘，增强军事实力，各个国家采取了什么行动呢？——军备竞赛?下面就让我们一起探讨20世纪初的军事格局。?
??
大声朗读：“让别的民族去分割大陆和海洋而我们德国只满足于蓝色天空的时代已经过去了。我们也要为自己要求日光下的地盘”。?
阳光下的地盘指的是殖民地?
?
明确德国对于自身政治地位的不满，为后续的历史埋下伏笔。???????
出示概念：军备竞赛，它是指和平时期敌对国家或潜在敌对国家互为假想敌、在军事装备方面展开的质量和数量上的竞赛。?
过渡：那么下面我们就由此概念作为
切入点探讨各国如何进行军备竞赛。大家以小组为单位完成下发的探究单，给大家5分钟时间。?
出示材料：材料一：1872年至1912年军费支出增长?
材料二：1890年和1914年部分欧洲国家陆海军人数?
学生小组合作、观察分析、思考回答?材料一二军费支出增多和海军人数，以及材料三德国和英国舰
艇数量的竞争都体现了军备竞赛数量方面
的鹅竞争。其中德国、俄国、法国比较典型。?材料三德国和英国在造无畏舰中把科技用于军事装备中体现了
利用探究单的形式引导学生小组合作完成了对于军事格局的形成过程及影响的探究，同时渗透了学生对于图表解
读方法的自主运用和巩固，还课堂于学生，锻炼学生获取有效信息的能力，语言
材料三英国无敌舰和德国的无畏舰图?
问：1、以上材料哪些体现了军备竞赛数量的竞争？你的依据是什么？比较突出的国家有哪些？?
2、哪些材料体现了军备竞赛质量方面的竞争？你的依据是什么？结合书本说说这带来了什么影响？??小结：刚刚的小组合作充分说明了各个资本主义国家纷纷通过军备竞赛质量和数量的竞争来争夺霸权，瓜分世界，而英德对于海上霸权的争夺尤为引人注目。?
过渡：那么军备竞赛会对20世纪初的军事格局带来什么影响呢？我们通过一个短片去了解。???
问：大家结合图片说说军备竞赛给世界军事格局带来了什么影响？?两大军事集团形成后在做什么？?这给当时的欧洲带来了什么影响？??
小结：在错综复杂的利益关系的博弈下，世界军事格局逐渐形成了形成了两大敌对的军事集团——三国同盟和三国协约，它们展开疯狂的扩军备战，造成国际关系极度紧张，整个欧洲笼罩在战争阴云下。正如视频最后所说，战争的气息随着争斗越来越
质量方面的竞争。这加剧了军备竞赛的激烈程度。??
观看视频?思考回答?
世界形成了以英德为核心的三国协约和三国同盟两大军事集团。两大军事集团在形成后继续扩军备战，欧洲笼罩在战争阴云中。?
表达能力和团结协作的精神。??????????????
通过视频解说使书本中简略的历史现象生动化、具体化，让学生更好地了解各国间错综复杂的利益关系和后续的历史发展。?
一战正式进入倒计时，战争的火药桶一触即发。?
五：?总结提升?拓展延伸?
今天我们一起以图会历史，了解了20世纪初的世界政治、经济和军事格局，回望了百年前的这场改变世界的大战的缘起，1914年的一个星期天，伴随一场突如其来的刺杀，暗藏在帝国主义间的重重矛盾和博弈在瞬间爆发。之后的历史，我们下一次讲述。?课堂的最后，老师给大家推荐一本书《一战倒计时》，希望大家在阅读过程中能以其他视角解读一战缘起。?
阅读书籍介绍?归纳总结?
课堂教学应该成为课后学习拓展的契机，因此推荐相关内容书籍有利于开阔学生眼界，学会利用多种视角全面解读重大历史事件，增强历史意识。?
五、[巩固总结，延伸教学]?
?
六、[课后练习]?
1、19世纪末20世纪初在第二次工业革命的推动下，主要资本主义国家相继进入到帝国主义国家阶段，为争夺霸权，形成了两个军事集团。他们分别是（??）?A.三国同盟（德国、奥匈帝国、意大利）和三国协约（英国、法国、俄国）?
B.轴心国（德国、日本、意大利）和世界反法西斯联盟??C.社会主义阵营和资本主义阵营??????????D.华沙和北约?
2.“俾斯麦老早就承认……在欧洲存在着不可调和的彼此敌对的两大势力。两个大国都希望把世界变成自己的属地，并从属地上获得商业收入。”材料中两个大国是（??）??A.英德????B.法德????C.俄德????D.俄奥www.21-cn-jy.com?3.19世纪末20世纪初，使人类社会面临战争危机的是（??）??A.两个军事侵略集团的形成?????B.英国的外交政策??
C.美国和德国的崛起????????D.英法的衰落【来源：21·世纪·教育·网】?4.?1895年，德皇威廉二世宣布：“德意志帝国变成世界帝国……德国的货物，德国的知识，德国的勤奋要漂洋过海。”这番话反映的实质是（??????）?A.要向全世界扩展势力???????B.加强与世界各国的联系??C.与英国进行商业竞争???????D.使德国成为世界工厂2?5.阅读下列材料，结合所学知识，回答问题。?
材料一：它在人类历史上首次创造了烟囱多于教堂尖顶的图景。它在不过三代人的时间里，改变了整个英格兰的面貌：从家庭手工业过渡到大工厂生产，从手工劳动过渡到机器劳动，从乡村社会过渡到都市化的社会……。?
材料二：在1750年，中西方的差距并不大；到了1850年，双方的差距不啻天壤之别。这不仅是中西方的差距，也是东西方的差距。到19世纪中期，印度完全沦为殖民地，埃及岌岌可危，地跨欧亚非的奥斯曼帝国风雨飘摇，伊朗横遭列强干涉。?
?
（1）材料一反映的是哪一事件？材料二反映了这一事件的什么影响？?
?（2）材料一说明当时英国工业生产的主要方式是什么?促使这一生产方式形成的关键发明是什么？?
?（3）分析材料三，1870到1913年期间经济发展最快的是哪个国家？这个国家发展快的主要原因是什么？?
（4）材料四中皮洛夫所提要求的实质是什么？此后，为实现其要求以德国为核心形成了哪一侵略集团？?
答案参考：1-4：A、A、A、A?
5、（1）工业革命，世界形成了西方先进、东方落后的局面。?（2）大工厂生产，瓦特改进蒸汽机。?（3）美国，第二次工业革命。?
（4）要求重新分割殖民地，争夺世界霸权，三国同盟。?七、[教学反思]?
本课的基本教学思路就是以图说为线索展开对于20世纪初的世界政治、经济、军事格局的整体认识，在图说过程中明确一些常见图表解读的方法和技能。?
本课较为成功之处如下：?
1、通过“图说”的方式即可以引起学生对于历史的兴趣，也可以开阔学生的思维，而且可以在教学过程中让学生明确常见图表的解读方法，对于学生的历史学习和解题能力都得到一定的提升。同时“图说”的方式也形成了一条较为完整的线索和整体框架，从而有利于学生整体地构建知识体系。?
2、本课的知识构建是建立在八年级历史知识的基础上，并且对于后续历史事件的学习奠定了基础，因此本课的设计是建立在整个初中历史学系的知识体系中展开的，有助于学生形成整体史观和初步树立全球史观，从而培养历史意识。?
3、本课的图表、漫画、地图的观察通常由学生的个别讨论和探究展开，使学生能够有充分的时间并且集合集体的力量解决本课的重难点。同时提高了学生的合作探究能力及语言组织能力。?
败笔之处：?
1、本课由于时间容量有限，并没有很好地把主要资本主义国家在20世纪初在政治经济和军事方面的错综复杂的利益关系用详实的史料真正地表述清楚，从而导致学生对于两大军事集团在形成过程中的几对矛盾的形成不是特别明确，这对于后续的历史学习将会有一定的鹅影响。2、本课对于学生的读图的学法指导还不够明确和具体。?
再教设计：在课堂教学前可以搜集更加详实的关于欧洲主要资本主义国家间关系的历史发展的相关资料，在课堂教学前就下发给学生，让学生在明确各国历史关系发展的前提下进入学习，对于开拓学生的历史思维应该会有所帮助。同时在课后可以再通过练习再次总结和归纳一下常见图表解读的基本方法，并让学生通过习题巩固这些基本方法，学以致用。

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