资源简介

注浆成型法
指导思想与理论依据?
劳动技术课要求要积极创设条件，培养学生使用现代工具解决技术问题的意识和基本能力；要利用网络技术进行技术合作与交互式技术学习，以改善学习方式，提高学习的有效性。?
技术课程的评价不仅要关注学生技术学习的结果，更要注重学生在技术活动过程中的收获和对技术思想和方法的理解及体验，应把学生在技术学习过程中的参与程度、参与水平和情感态度等作为评价的重要指标。?
本课的教学中，以复制泥塑作品这一技术问题引入，学生通过电子书围绕注浆成型这一技术主线进行了高效自学，借助自测检验了学习效果实现了交互式学习。通过课前在线测评，课上电子书交互式学习与课后微课学习，最终解决了技术问题。提升了学习的有效性，初步培养了学生的技术思维。同时通过互动课堂系统及时记录了学生自学、讨论、回答问题等技术学习过程中的参与情况，通过自测反馈及时记录了学生的参与水平，强化了对于学生的过程性评价，关注了学生的实际获得。?
教学背景分析?
教学内容：?
《注浆成型法》以学习成型技法为核心，分为技术基础、技术实践与技术拓展三部分。?
技术基础部分学习了泥工常用成型技法，技术实践部分以泥板成型法的实践操作为主要内容，技术拓展则以综合运用成型方法设计制作软陶作品为主要内容。技术基础1《泥板成型法》了解制泥板、粘接等技法。本课技术基础2《注浆成型法》了解注浆成型法的基本方法。技术基础3《拉坯成型法》了解拉坯成型法的基本方法。?
注浆成型是一种模具成型方法，可以达到复制多件作品的效果。技术点是了解石膏模具结构，掌握连续匀速的注浆技术。?
依据对教学内容及本课技术点的分析，本课的教学重点为能够利用注浆成型法塑作品。?
学生情况：?
?学情分析是进行教学设计的前提，为此教师从学生年龄特点、已有知识经验、学习能力和学习风格三个方面进行了分析，依据学生的情况制定教学策略，做到心中有学生，以学定教。?
（1）学生年龄特点分析?
小学四年级的学生正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能迅速发展和完善的关键期，学生的学习能力和情感能力快速发展，是培养学习能力和情感能力快速发展的重要时期。学生开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，这是本课采用自主学习教学方法的基础。?
（2）学生已有知识技能经验分析?
学生在以往的生活中利用塑料模型制作过平面半立体的彩泥作品，对于模具有着初步的感知。因此，教师设计了迁移塑料模具的学习活动。?
学生在以往的学习中掌握了电纸书包这一学习工具的使用方法。学生仅在《泥板成型法》粘接泥板时体会过泥浆的粘接作用。?
（3）学生学习能力和学习风格分析?
四3班学生思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺。通过提出挑战性的研究任务，采用小组合作学习等方式尽量取学生之长、补其之短。学生在本课之前学习并实践了泥板成型的成型方法，个别同学对于拉坯成型有所了解，但是对于注浆成型的方法比较陌生，学习难度大。?
（4）对学生课前自测的分析?
课前自测题共涉及三个小题。?
第一个小题是模具的了解及使用情况。91.6%的学生使用塑料模具制作过平面半立体的彩泥作品，但均未接触过石膏注浆模具。因此教师利用了迁移学习的学习方法引出了本课所用模具。?
第二个小题是利用目录功能快速查询电纸书包中资料。88.8%的学生掌握了电纸书包的使用方法，并且平均分布在六个小组内。这是本课利用电纸书包进行自主学习的基础。?
第三个小题是泥浆用途的了解。100%的学生了解了泥浆的粘接作用，但均未接触过注浆成型。??
?
通过对学生情况的分析，可以看出学生对于注浆成型法缺乏经验。而注浆是一个连续的过程，要求匀速进行，技术点较多，学生不易掌握，因此本课的教学难点确定为注浆连续匀速。?教学方式：电子书导学?
教学手段：视频、PPT、电子书、自测题?技术准备：电纸书包（平板电脑）???
?教学目标(内容框架)?
1.知道注浆成型法标准统一，适于批量生产的特点，了解模具的结构与作用，能够利用注浆成型法塑作品。?
2.通过分析手捏成型法作品发现问题，借助电子书自主学习造型方法，掌握利用注浆成型塑作品的方法，提升泥塑能力。?
3.传承传统文化,掌握传统工艺,争当小工匠。??
教学重、难点?
教学重点：能够利用注浆成型法塑作品。?
教学难点：注浆连续匀速。??
教学过程(文字描述)?
课前回顾?
同学们这单元我们是围绕了陶艺开展的，这是我们国家灿烂的传统工艺，希望同学们都能成为传承传统工艺的小工匠。?
教学目的：设置评比项目，引导学生传承传统工艺。?
一、分析作品发现问题?
同学们，上节课我们泥塑了小鸡，大家看一看它们塑的像吗？（出示学生作品照片）?老师也带来了一些小鸡，请同学们看一看它们有什么特点？（出示注浆成型小鸡照片）?
各不相同??完全一致?
那怎么才能塑出完全一致的小鸡呢？看来同学们遇到困难了，那我们就来研究一下如何解决这个问题。?
教学目的：引导学生通过对比观察手捏成型作品与注浆成型作品，发现复制作品这一目前无法解决的技术问题，初步感知注浆成型法的技术特点。?
二、自主学习研究方法?
（一）迁移学习模具成型?
1.?迁移学习?
其实同学们在玩橡皮泥的时候就曾经做出过完全一样的作品。（出示三只同样彩泥小鸡图片）谁还记得你是怎么做的？?
塑料模具???????????????????????
平面半立体作品?
2.?视频展示?
过渡：这种思想特别好，但是塑料模具只能制作平面半立体作品。王老师这有一个新的模具我们一起来看一看。?
思考：视频中模具与塑料模具的区别？?
交流：材质不同；外形不同；两瓣组成；下端有开口。?同学们对于新模具还有什么想了解的？?
教学目的：通过迁移以往生活经验明确模具成型的方法，借助视频学习初步认识石膏模具，为注浆成型做好准备。?
（二）电子书研究注浆成型方法?
1.?电子书认识模具学习方法（电子书自学部分见附件1）?
过渡：那就请同学们结合这些问题自学电子书，重点研究下面两个问题：?模具的材质与结构。?
利用模具成型的操作步骤与注意事项。?
2.?自测反馈介绍模具
过渡：我们来通过自测检验一下同学们的自学成果。?
自测：?
（1）石膏模具注浆口标注正确的是哪副图？????
（2）注浆成型法的操作步骤排序正确的是？
1）注浆2）回浆3）清模4）合模5）开模?
自测题2?反馈情况?
注浆的时候要注意什么？?
开模的时候要注意什么？?
交流分享：?
（1）模具的材质与结构：石膏模具的结构分为注浆口、型腔与卡扣。?
（2）利用模具成型的操作步骤与注意事项：?
利用模具成型的方法叫做注浆
成型法?注浆模具?
?板书：注浆成型法?清模→合模→注浆→回浆→开模?????
学生边展示边介绍注意事项?强调：注浆时应该连续匀速，速度过快会造成注入点或漩涡印记，速度过慢会产生灌线，薄厚不均。下降一指节后要补浆。?
教学目的：认识模具，梳理注浆成型法的步骤，掌握注浆技巧，突破教学难点。?
实践操作验证问题?
（一）学生实践?
指导小组分工，强调注浆时要连续匀速?
（二）开模验证?
过渡：同学们我们刚才实践了除了开模的步骤。由于回浆后要待干，王老师这有一个提前注浆的模具，我们来开模看一看能不能解决我们的问题。?
1.教师示范：用力均匀，先开一片模具。?
2.出示图片：同学们看一看这是1班同学注浆成型的小鸡，是不是解决了我们的问题？?
四、技术拓展?
注浆成型法是一个丰富的领域，在我们身边有一个很好的基地资源，看一看你们认识吗？?观看实践基地视频拓展三瓣模具与拉坯成型法。?
课后延学?
（一）尝试开模自学微课?
1.结合所学尝试开模
2.自学微课反思成败
3.再次尝试完成作品?
（二）结合作品评选小工匠?
学习效果评价设计?
评价方式?
1.?利用信息化手段关注过程性评价?
课标中指出评价不仅要关注学生技术学习的结果，更要注重学生在技术活动过程中的收获和对技术思想和方法的理解及体验，应把学生在技术学习过程中的参与程度、参与水平和情感态度等作为评价的重要指标。?
本课通过信息化手段利用互动课堂系统及时记录学生回答问题、小组讨论发言、展示交流等多方面的学习情况予以实时地过程性评价，在课堂评价时结合学生自测学习情况进行量化评价。在学习过程中学生能够及时了解到自身的学习情况，可以看出学生回答问题、参与学习的积极性大幅提高。这样的过程性评价对孩子是一种激励与引导。同时教师通过这样直观、可记录的过程性评价方式也更好地关注到了学生的获得，并且通过每次教学过程性评价的梳理反思也可以帮助教师调整和改善教学行为，进而促进学生和教师的共同发展。?
各组过程性评价（三组5次、五组4次、六组3次、二组3次、一组3次、四组2次）???
2.?立足学生作品，关注整体评价?
学生的学习是一个由课前研究、课中学习及课后延学组成的整体，而评价应该贯穿始终。本课由学生的课前手捏成型小鸡作品的评价开始关注学生技术掌握情况。课中关注学生注浆成型的学习过程及时评价，课后通过评价学生开模后作品的完成情况把握学生的技术掌握情况。结合教学目标三，在课前教师和学生一起确定了小工匠的奖项，课中借助信息技术强化了过程性评价，在教学结束时进行了课堂学习中的技术学习情况的交流，课后结合学生微课延学情况，基地实践情况与作品完成情况综合评选出金牌小工匠、银牌小工匠与铜牌小工匠。从而通过关注整体评价关注学生的实际获得。?
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)?
1.借助信息化手段实现实时过程性评价关注学生实际获得?
本课通过信息化手段利用互动课堂系统及时记录学生回答问题、小组讨论发言、展示交流等多方面的学习情况予以实时地过程性评价，在课堂评价时结合学生自测学习情况进行量化评价。在学习过程中学生能够及时了解到自身的学习情况，可以看出学生回答问题、参与学习的积极性大幅提高。这样的过程性评价对孩子是一种激励与引导。同时教师通过这样直观、可记录的过程性评价方式也更好地关注到了学生的获得，并且通过每次教学过程性评价的梳理反思也可以帮助教师调整和改善教学行为，进而促进学生和教师的共同发展。?
2.?多样化学习方式落实学生方法获得?
课标中明确教师应当根据学生的身心发展规律和技术学习特点，指导学生采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式，促进学生探究能力的提高，积极的情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展。?
本次教学设计以复制泥塑作品这一技术问题引入，学生通过电子书围绕注浆成型这一技术主线进行了高效自学，借助自测检验了学习效果实现了交互式学习。通过课前在线测评，课上电子书交互式学习与课后微课学习，最终解决了技术问题。本课通过问题导向、迁移学习、自主学习等多种学习方式利用网络技术进行技术合作与交互式技术学习提升了学习的有效性，初步培养了学生的技术思维，同时学生在学习方法上也有所获得。?
3.实践基地与课堂教学结合传承传统工艺关注学生情感获得?
注浆成型法由于需要使用石膏模具与泥浆，学校开展与学生实践都存在一定困难。因此在教材中与拉坯成型法一起被列为选学内容。本次教学设计采用与学校周边陶艺实践基地相结合的形式解决了这一问题。四年级学生在上学期就在教师带领下到实践基地进行了参观学习，在课堂学习的基础上对泥工技术有了进一步的了解。课后组织学生进一步体验不同模具的注浆成型与拉坯成型技法。使学生的学习走出课堂，充分感悟传统工艺，传承传统技术，使学生在情感上也有所收获。

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