资源简介

光?影?炫?炫?炫
一、活动背景：?
五年级的学生对影子有一定的了解，但是他们只知道影子是黑色的，所以让他们通过小组合作，探究实践，去发现光和影子之间的规律，找出影子变色的方法，并且了解一下影子会变色的原理。本次活动课设计力求充分体现新课标的理念，以学生为主体，以培养学生素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历的学习活动，激发探究的兴趣。?
活动目标：?
1、知识与技能：?
通过调整光的投放方式，制造出彩色的影子，让学生感受到影子变色的无穷乐趣。?
2、过程与方法：?
通过尝试、实践、讨论、创新等活动，提高学生发现问题，解决问题的实践能力。?
3、情感态度与价值观：?
让学生感受到光影变色的乐趣，提升他们欣赏美，创造美的水平。?
三、活动重点：?
让学生通过改变光的颜色，从而改变影子的颜色。?
四、活动难点：?
让两个光源重合在一起。?
五、活动课时：一课时?
六、活动准备：白色卡纸、各色透明板、手电筒等。?
七、活动过程：?
（一）激趣导入：?
1、（小视频）师：?同学们平时观察过自己的影子吗？那么大家来看看田老师在玩什么？影子是什么颜色？?
2、师：可是有个叔叔却说：“我的影子和你们不一样哟！”?
3、（小视频）“红影叔叔”。问：他的影子怎么不一样？?
4、师：影子还能变成红色，今天这节课，我们就一起来玩玩影子的颜色，“光影炫炫炫”（揭示课题，板书课题）?
（设计意图：通过对比，学生很快就能发现，它们之间的不同，这样既能激发学生的学习兴趣，又能快速进入今天的主题。）?
（二）?探究体验：?
活动一：“红影快出现”（ppt出示活动内容）?
1、初步活动：（每组材料都备齐）?
桌上老师给你们准备了这些材料，我们比一比看看哪一个小组能最先做出红色的影子来！（ppt:红影快出现）?
师：我一个要求：利用材料分工合作，制造出红影。（PPT）?在活动之前，老师还有2个温馨提示：?（PPT）?温馨提示：?
?手电筒的光不要照到同学的眼睛。?
?音乐停止，请同学们放下器材，回到座位。??学生分组活动，老师巡视指导。?
2、研究讨论，汇报交流?
1)?师：请成功的小组举手。这是第一个做出红色手影的小组哟！请
你们上台展示一下吧！?
2)?老师这里有两个“秘密武器”（出示大号手电筒）?
问：你们的红色影子是怎么研究出来的？你们有什么秘诀？?（板书）光源重合（突破重难点的关键）?
3)?问：那么这张红色的透光板应该怎么放呢？（生：放在一个手电
筒的前面。）?
?我再请一个小组的同学来玩一玩。（找一个不会的小组）
?5)?师：看来你们已经掌握了，影子变成红色的秘密。老师这里还有
几张彩色透光板，下面请同学们充分运用这些工具，让“彩影随我变”。?
（设计意图：请各组学生分享自己的实验过程，在针对集中的问题进行讨论。交流成功与失败的两个小组，就是让其他小组从中学到正确的操作方法。学生能够通过观察突破重难点，活动直接进入下一个环节。）?
活动二：“彩影随我变”?Ppt：出示活动提示：?
请组长从抽屉中取出其他的材料。?
2、玩出更多美丽的影子吧。?
（背景音乐）学生活动，老师巡视参与突破活动难点。?
（设计意图：让学生通过第一个“红影快出现”活动中，知道了光源重合是玩法的关键，那么在这里就是让他们巩固运用，熟能生巧，更是为了后面的创意活动奠定基础。）?
活动三：“创意光影炫”?
1、师：好玩吗？我刚才还看到有几个小组用几块透光板来玩，创造出了很多有趣的影子。他们通过改变材料有了新的玩法，你们还有什么有趣的玩法吗？?
师：哦，你是用这种方式来改变啊？（板书：改变遮挡物）?
师：你好聪明啊！改变了投影板，玩的范围更大了。（板书：改变投影板）?
师：彩色的光源越多，影子的颜色更是五光十色，漂亮极了！（板书：改变光源）?
师：还可以把手放到离光源或远或近的地方，影子就会变大或变小。?
2、师：你们有这么多有趣的想法，我都迫不及待地想看看你们的作品了。让你们的影子更炫丽夺目一些！来吧，让我们一起创意光影炫炫炫，大家赶快动手做起来吧！?
3、学生分组玩，老师巡视，找出有创意的玩法。?
4、展示学生的作品。?
（设计意图：学生根据影子变色的方法，进行创新，让他们从中发现美、创造美。）?
（三）?拓展延伸：?
1、（PPT展示）这节课玩得嗨不嗨？来，我们一起来看看其他人是怎么玩的。有趣吗？?
2、其实，他们也是改变遮挡物，改变投影板，改变光源来玩出这么多绚丽多彩的影子的。?
3、（小视频）让我们来看看专家是怎么说的吧！?
4、（小视频）让我们一起观赏精彩绝伦的“光影炫炫秀”吧！?
5、师：生活中有很多有趣的科学现象，等待我们去发现，去创造！??
板书设计：?
?????光影炫炫炫?
改变遮挡物???????????????
光源重合????????????
改变投影板
改变光源??
课后反思：?
综合实践课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们去发现问题，并想方设法解决问题。我在设计课程活动中就是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。?
一、选择活动主题——来源于学生的质疑?
选择这个“光影炫炫炫”的活动主题，是因为我是一名科学老师，有一次上课，一个男生若有所思地问我：“田老师，影子为什么是黑色的，它就不能是其他的颜色吗？”于是，我当时先表扬了那个孩子，善于思考，接着就比较简单的介绍了，影子可以变色的方法，学生们聚精会神听得津津有味的样子，给我留下了深刻的印象。于是我利用这节综合实践课，让孩子们从理论到实践中，找到影子变色的方法，看到他们玩出彩色影子的开心表情，让我心里也是无比愉悦。?
二、选择体验材料——来源于不断地收集?
?从前期的选择活动材料过程中，我也是三番五次，费尽周折，比如：为了手电筒的聚光效果明显，我从普通家用型到LED，从学校到家里不断尝试；为了选择透光较好的材料，我自己曾经自制彩色透光板，从透光纸到玻璃片，从透明的到上色成彩色的，不断尝试；为了制作适合的PPT，从选择每一张图片，每一段视频，每一个活动目标和要求，我都要反复斟酌；为了剪接自己需要的视频和背景音乐，我会一点一点的剪辑，经常一直忙到凌晨三点多钟；为了让学生感受到光影给我们的生活带来的绚丽多彩，我持续不断地看几十个视频，最终选择了一个比较震撼的短片，展现在学生的视野前。虽然过程是辛苦的，但是孩子们欣赏后惊叹不已的声音，让我觉得欣慰——所有的付出都值了。?
三、选择探究实践——来源于不断的激发??
对于综合实践活动课来说，我认为：最好不用老师“手把手教”这样的教学模式，而是用让学生通过“尝试体验”的实践活动更合适。因为综合实践课不是“教出来”的，而是“做出来的”。让学生自己动手去做，去经历与体验。所以，在导入时，我运用对比“黑色手影”和“红影叔叔”两段简短的视频，让学生马上从视觉上，就发现它们的不同，接着我因势利导，立刻进入活动一“红影快出现”。通过对比，学生很快就能发现，它们之间的不同，这样既能激发学生的学习兴趣，又能快速进入今天的主题。在学生的第一“红影快出现”的活动中，学生通过反复尝试探究，找到“变出红影”的方法，接着我让成功的小组同学上台展示，并请他们告诉其他同学，造出红色影子的关键是“光源重合”，然后我再让一个没有成功做出红影的小组，也上台再次做一做，看到他们成功后，我立刻表扬他们。这样交流成功与失败的两个小组，就是让其他小组从中学到正确的操作方法。学生能够通过观察突破重难点。同时，失败的小组也从中学到了制作红影的方法，更让他们感受到成功的喜悦。由于学生发现了，影子变色的方法，在第二活动中就是让他们巩固运用，熟能生巧，更是为了后面的创意活动奠定基础，而我从中找到一些不同玩法。在第三个活动中，让学生充分利用手中的材料，改变遮挡物、改变投影板、改变光源，不断制造出新意的影子，从而学会欣赏美，创造美。?
四、选择合作方式——来源于共同的参与?
我设计的这三个实践活动，始终以“小组合作”的形式开展，既培养了学生的合作意识，发挥了学生的主体作用，又培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了方法，体验了成功。开课时带着问题导入，让学生自主质疑——红影如何做出来，培养学生的问题意识，并让他们在合作中，共同解决问题。在每一个实践活动中，让学生不断质疑，更有效地促进学生主动参与，齐心协力，制作出五光十色的影子。而这一系列的团队活动，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。这样不仅让学生由被动学习转为主动学习，而且激活了课堂教学氛围。?
五、选择激励评价——来源于学生的言行?
??众所周知，在综合实践活动中老师不能讲得太多，但综合实践活动课却离不开我们必要的指导，那么就需要对学生活动进行及时评价，因为适当的评价具有激励性和指向性。由于综合实践活动的目标、内容、活动方式不同于其他学科课程，因此它更注重评价的内容、手段。课堂中，我必须时时关注学生的一言一行，努力倾听学生的发言，从学生的话语中及时地提取有价值的信息进行评价，给予肯定，让其他同学也能从中效仿，继而发散思维激发兴趣，提高参与性。在这节课里，我始终让自己静下心了，认真倾听每个学生的发言，并及时提取学生言语中有价值的信息，“你知道的还真多，相信通过你们的探究，你会发现其中的秘密哟！”“你这是火眼金睛啊！连这个秘诀都变你发现了,你可真是了不起哟！”“经过你们的努力，终于做出来了，老师真的很佩服你们这种锲而不舍的精神！大家给他们热烈的掌声！”……一句句激励性的评价语，就如同一把把钥匙，开启孩子们的一扇扇求知之门。看着学生一次比一次高涨的活动热情，让我有点小小的满足感。?
归根结底，综合实践活动不仅仅是一种探究学习的过程，而且也是一种合作实践的过程，更是培养学生形成开放性思维的过程。在课堂上我会给学生提供充分体验的机会，让他们像科学家那样进行不断地尝试，从中分享合作学习的成果，增长综合实践的能力，感受最终获得成功的快乐。

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