资源简介

储蓄罐
【教材分析】?
《储蓄罐》制作内容上看储蓄罐与他们的生活息息相关，随着社会的发展，呈现出各种各样，千奇百态的储蓄罐，孩子会爱不释手；从制作的技能上看剪、刻、粘贴、折叠等这些技术学生在以前的学习中已初步掌握，是他们的拿手好戏，并且经常使用。但在制作储蓄罐体的过程中切割投币口和镂空的空洞、及最后的粘贴部分是学生的难点，因此，通过本节课的学习，将进一步提高学生的动手能力，训练学生在制作中思考创新，在合作中展示个性的特点。??
【设计理念】
大多数孩子都有自己的零花钱，但还不会合理的使用零花钱，因此，很多孩子都希望有一个储蓄罐，从而能够合理规划自己的零花钱。?
?【教学目标】?
使学生了解储蓄罐的结构特点，掌握制作方法。?培养学生运用纸质材料和透明塑料片等非纸质材料，使用工具进行剪、刻、粘的动手能力。?培养学生初步的创新意识、环保意识和合作意识，使学生养成节约零花钱的好习惯。?进一步让学生学会制订简单的制作计划。??
【教学重点】?
通过制作储蓄罐，培养学生的实践操作能力和创新意识。?
【教学难点】
掌握制作方法的技能。??
【教学流程】?
一、谜语导入。生来不吃饭，肚里沉甸甸，平日多积攒，帮你渡难关。（打一物品）?
介绍储蓄罐的历史:储蓄罐过去称“扑满”，是西汉时民间创制的，演变到现代，更是各种各样!?
二、闯关制作?
老师也做了一个储蓄罐，猜猜它是用什么做的？都需要哪些工具？?（出示，并提醒学生注意安全）?
挑战第一关：揭开面纱?
1、感知材料。?
制作这个家所用的材料就是劳技材料中的02号的两张卡纸和一张明胶片。你从材料上看到了哪些部件呢？?
讨论步骤。?
那要想把储蓄罐制作成功，分哪几个部分来完成比较容易呢？请同学们自由读一读制作步骤，在小组内讨论一下。（小组讨论）?谁来说说你们小组讨论后的意见？（一边交流，一边演示）?
【1】我们首先干什么？（剪下各个零部件）（板书“剪切”）?剪切时要细心，严格按照卡片上的剪切线来剪。（出示纸工符号图）?在剪的时候会不会碰到特别难剪的地方？（指名答）比如说在这张卡片上（课件出示）边缘的这种锯齿形状剪起来比较费时，你有没有什么好方法可以介绍给大家？（学生介绍）?
【2】我们再来看卡片的中间，是一个什么符号？（挖切）（板书“刻挖”）我们在刻划时为了防止伤到课桌椅，还要在下面垫上了垫板。?
【3】零部件全剪完后该干什么了呢？（折）（板书“折叠”）?
哪些地方需要折呢？这就需要我们看清相应的折叠线。在今天的制作卡纸图案上出现的是哪一种折叠线呢？（山线）山线的折法就是图案朝外折叠。（演示卡片折叠）为了让折痕显得更工整我们需要用刀和尺轻轻地划痕（演示用尺和刀划痕）注意要轻一些，不能划断。?
【4】接着，我们还要干什么？（板书“安装”）（演示安装明胶片）?
【5】最后，我们该干什么了？（板书“粘贴”）（演示粘贴动作）?
2、整体回顾。?
老师发现同学们刚才看得很认真，现在了解了制作的步骤吗？第一步——（看黑板，师引读）?
3、引导创新。?
了解了制作步骤，我们还要加进自己的创新，进行——？（装饰）（学生说）同学们说得都很有创意，老师这儿呢给大家提供了展览架，待会儿哪个小组先完成了作品，就可以先贴到黑板上相应的数字下。好吗？（好）?同学们第一关迅速通过了，我们再来一起攻克第二关。?
挑战第二关：大显身手?
1、温馨提示?
下面我们以四人小组为单位，合作完成储蓄罐，看哪个小组完成得快，做得漂亮，并填好自评表。完成得好的话还有机会获得各项大奖哦！（课件出示）想获得这些奖项吗？那先请看一下老师给大家的几点温馨提示。（课件温馨提示）?
2、动手制作?
好，下面开始小组合作完成。（课件滚动播放制作过程，配音乐）?师巡回观察，及时给予激励性评价。?
四、评价作品?
让学生参与，充分发挥学生互评、学生自评的作用，提高学生的语言表达能力，提高学生对作品的鉴赏能力。】?
拓展活动，创新制作?
废旧的物品也能做出精美的储蓄罐，师出示（自制的储蓄罐）?
在我们生活中还有很多废旧物品可以制作储蓄罐?
课件出示：（各种设计的储蓄罐）?
【设计说明：我事先准备了废旧物品制作的储蓄罐和大量的废旧物品制作的图片，让学生明白了自己的身边有许多的废弃物都潜藏着被再塑造的条件，只要通过大家的慧思巧手，它们都可以化腐朽为神气，也更懂得了废物再利用，环保的重要性。有了环保意识，才能使学生真正产生自觉的环保行动。】??
总结?只要一双善于发现美的眼睛，就会有美的创新。这节课我们学会制作了储蓄罐，希望我们能好好利用我们手中的储蓄罐，合理使用自己的零花钱。??
?【教学反思】?
?当我静静地坐在办公桌前，细细回味和孩子在课堂上一起探究、制作的情景，让我感受到劳动技术的魅力-----劳动者是最美丽的，美在双手，美在心灵。也深深地感知劳动技术课强调学生动手与动脑相结合，强调学生亲身经历并获得实际的发展性体验。以学生为中心，让学生爱学、乐学。??
探究，让学生体验“困难”,我看见了就记住了，我做过了就理解了。”俗话不是也说“授人以鱼，不如授之以渔”，教会学习方法不是比教育本身更重要吗？计划的制订后，难在实践，也重在实践。在实践中虽然没有课前设想的那么完美，孩子在“折直”这一中不是忘了用刻刀刻，就是下手太重刻断了；在储蓄罐体的粘贴时粘不牢固……问题接二连三的出现，但如果没有这类问题的出现，孩子怎么会知道在粘不牢的情况下，可以用透明胶带加固一下，在挖空的部分可以对折剪等等，这不就是他们在自己实际操作过程中失败后总结出来的吗？学生的潜能是无穷大的，在学生互动交流中，他们的自主探究在撞击中创出了火花，事实证明，放手后的学生一下子觉得自己“长大”了，积极性和学习的热情到了最高点。让学生体验“困难”,变学生自己要“吃”，想“吃”，抢“吃”。???
自主创新，让学生兴趣“保鲜”?
?养成了勤俭节约的好习惯。
自我评价，让学生品尝“乐果”??
展示???
学生在完成一件作品后，不管作品是否精致，我都给予学生最大的肯定，满足学生的心理需求。不是常说“教师应该蹲下身子”，夸夸那些做得好的、有进步的同学。除了表扬以外，作品的展示好像是给课堂注入了催化剂，孩子的脸上满是激动、兴奋，跃跃欲试。展示增加了学生的自豪感，也能给其他学生一种无言的激励。

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