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《陀螺转转转》教学设计
【教学理念】?
工程的关键是设计，在STEAM领域，这是一项十分重要的基础技能。然而在实际教学中，我们不难发现孩子的设计和建造往往是脱节的，设计归设计，建造管建造，二者失去了本该有的密切联系，孩子也没有意识到设计对于建造的重要意义。?本课以“杯子陀螺”为载体，通过草图到测试、发现问题、调整再到修正设计图形成精图的一系列过程，让学生了解工程建造领域中设计的重要意义，强化学生对设计图的关注意识。这种意识有助于学生下次遇到工程设计时的引起重视与精益求精。?
【学习目标】?
科学（S）：陀螺的旋转是否持久与陀螺的重心位置有很大的关系。?
技术（T）：能够利用工具对材料进行加工、组装成陀螺。?
工程（E）：能够按照设计图严格施工、测试、调整、修正设计图。?
艺术（A）：能够根据实际情况对设计图进行修改?
数学（M）：能够利用尺子来测量改良后陀螺的对应尺寸。?
【教学重难点】?
教学重点：能够按照设计图严格施工、测试、调整、修正设计图。?
教学难点：意识到设计图对于施工的的重要意义。?
【准备】?
黏土、木棒、一次性透明塑料杯、剪刀、尺子、设计图、秒表。?
【教学过程】?
一、聚焦?
1．随着六一儿童节的临近，你是否很怀念那些伴随我们成长的玩具？比如---看视频，这种玩具叫——陀螺！玩过的同学举个手，看来大家都很喜欢它。陀螺不停地转转转，带给我们一个旋转的快乐童年！?
2．想不想自己做一个陀螺？你可以在这张设计图的帮助下，利用一次性杯、小
棒子、黏土来做，看谁做得快。??
【设计意图】陀螺是孩子十分喜欢的一类玩具，以陀螺为载体展开研究，孩子们兴趣十分浓厚。?
探究研讨（一）?
1.试试你的陀螺能转几秒，把测试成绩记录下来。?
2．采访用时短的同学：你觉得陀螺转不久的原因在哪里？?
预设：小棒插歪了、黏土太多、杯子太高了……?教师根据学生回答情况板书：重心。?
3小组讨论交流：有哪些方法可以降低重心？（板书要点）?
预设：学生会说到数据和制作方法问题?追问：哪些地方缺少数据?
4．师总结：是的，像大家说的这张设计图还有很多欠缺的地方，它只是一个初步的设计，所以这张设计图还只是一张“草图”（板书草图）?
【设计意图】根据一张并不完整的设计草图制作陀螺，孩子理所当然地认为没有问题，因为，在孩子平时设计图时，他就是这样去设计的，所以孩子无法意识到这张设计图哪里有不妥，让孩子理所当然地去经历这个过程，与后面同一张设计图完全不同的成品间形成反差，深化孩子对设计图的思考。?
三、探究研讨（二）?
1．它缺少了详细的数据标注，所以我们要对自己的陀螺进行改进，用剪刀的时候要注意安全，反复测试（板书：测试），直到能转10秒以上，再根据改进后的陀螺来完善设计图，可以在上面加上数据，也可以标上制作要点，还可以对这个图进行修正……给大家12分钟时间，最后2分钟会有音乐提醒。?
2.学生调试陀螺，修正设计图?
3.研讨交流（选择2个组）?
●你们组转得最久，来表演一个?
●他们的产品和设计图是否符合呢？我们一起来看下，把学生的设计图和产品摆在一起，让他说说哪里跟哪里符合，适时用尺子量一两处。?
4．还有哪些组的陀螺能转10秒以上？?像他们这样设计图的修正与产品相符的举手。?
看来，我们班个个都是小工程师，掌声送给自己！?
5．这样有精确数据的图，我们说就是一张设计“精图”了。（板书：精图）?
【设计意图】同一张设计图，不同成品的反思，让孩子意识到一张完整的设计图并不是简单随意地画画，还应包含诸多内容，例如数据、制作要点等等。通过孩子自己地摸索，经历草图到精图地探究环节，明白精图诞生的不易及其对产品推广的价值。?
四、拓展?
1．如果现在四年级的同学也想做一个这样的陀螺，你会给他看草图还是精图，为什么？?
师预设：草图是我们最初创意的来源，有很大的创造空间；而精图便于我们精确地生产出产品。?
看，这就是工程师设计的真正的“精图”，也叫“施工图”。此刻你有什么感受？??
3.如果我们的陀螺要推向市场，还要考虑哪些问题？（节约成本、用材环保、外表美观、效果……）?
4．同学们都很会动脑筋，这个陀螺就作为余老师送给大家的礼物了，希望大家课后再去改进它、装饰它，让你的陀螺转得更稳更久更漂亮！(视频：陀螺仪)?
【设计意图】孩子经历草图到精图的研究过程，对精图有了深入的认识，适当总结有利于孩子对知识内化，同时明确草图对工程设计的意义。拓展延伸，更是对设计图的一次再检测，再精化。当然一个好产品的推广，它的要求是多方面的，引发孩子更多的思考。

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