资源简介

神奇的扎染——《花手绢》
教材分析?
本课的学习内容包括古代扎染艺术的欣赏与基本的制作技法练习，学生在简单的捆扎的学习基础上结合夹扎的技法，使织物形成一定的形状，从而形成别有风味的晕色效果。通过本课的学习活动让学生体验扎染神奇的艺术魅力，培养学生爱护祖国的文化遗产，传承祖国文化艺术的思想感情。?
?学情分析?
通过一段时间扎染的学习和探索，学生已能用捆扎的方式完成简单的扎染作品。学生能够做到扎过的就能抽紧扎牢，不被染到色，能够形成简单的图案。但对于作品内容的表现方式比较单一，本课进一步通过扎染实物、图片等资料让学生进一步认识扎染，通过教师的演示，引导学生主动有效的学习不同的扎法，学会更多的表现技法，使学生的作品内容更为丰富有特色，在这一学习过程中初步体验我国传统艺术——“扎染”的艺术魅力。??
教学目标?
1、?知识与技能：进一步了解扎染的艺术特点，掌握一定的捆扎、夹扎技法，能运用基本的扎染表现手法创作作品。?
2、?过程与方法：学会扎染夹扎扎法，并能结合不同捆扎，表现作品，发展学生的想象力和创造力。?
3、?情感态度与价值观：增加对我国民间扎染艺术的了解和对扎染艺术的兴趣，增强对我国传统美术“扎染”传承的历史使命感。?
教学重点?夹扎技法?
教学难点?
夹扎的厚度及松紧掌握??“主动有效”的扎染教学?
“主动有效”的追求目标?
通过课堂动手环节的设计，促使学生在掌握不同的扎法，能有效地将夹扎和捆扎结合并控制好其松紧程度，当堂完成扎染各环节，提升当堂作业完成度和有效性。?
教学技术与学习资源的应用?
了解扎染的相关知识、搜集图片资料和音像资料、制作教学课件、扎染作品、染料、彩色一次性筷子、彩色竹夹子、彩色线、电磁炉、锅、电熨斗等。?教学环节?
教?学?过?程?
一、走近扎染：?
1、让学生观察教师的服饰特点，引出扎染，引导学生进一步理解扎染。?
2、让学生汇报搜集的扎染扎制方法。?
二、导入：?
1、出示一组扎染(捆扎)作品
请同学们仔细看看、想想，这样捆扎能形成什么样的图案？?
同心圆、宽边线圈（用线只对揪起的局部进行捆扎，捆扎的部分越宽圈圈就越宽）?
出示学生在前面的扎染课上用捆扎法扎制的作品，让学生感受图案的变化。再出示夹扎作品图片和教师的围巾图片，引导学生发现它们的图案有什么不同？?
3、引出夹扎法，理解夹扎的概念，并引出本节课要探究的主题：用夹扎法扎染花手绢?
夹扎：是在面料上先进行折叠，然后再用筷子或小竹板等硬物将面料夹在中间，从而起到防染的作用。?
教师新授：
?1、出示剪纸作品，提出问题作品中的花又是如何形成的？你还会怎样折叠？?
五角窗花（通过折叠后再进行剪挖）六角、八角窗花等，微课播放。?
2、我们今天所学的扎染也可像剪纸作品中的五角花一样，先折叠再夹扎染出五角花来。?
尝试将夹扎和捆扎结合起来，
用一种快捷的方法扎染出多角花儿。（五角花、六角花、八角花等）?
?学生复习扎染知识?
指名学生回答??
小组汇报??
?1、学生仔细观察、思考，并回答。捆扎部分越大白色的泡泡或圈圈就越大???
2、学生观看图片，小组讨论：说说作品中的五角花是怎样折叠而成的。观看微课，学生用彩纸试剪。??
3、让学生观看微课演示：剪纸作品五角花、六角花、八角花的折法，并用彩纸剪。自然引出夹扎技法先折叠再夹扎，使学生更容
易理解并掌握。??
4、捆扎（夹扎后剩下的部分可结合简单捆扎，注意要扎的紧）?
5、染色（先检查松紧程度，再浸透下染锅）?教师提示制作要点：夹扎和捆扎结合）?
（1）先折叠再夹扎?
（2）夹扎、捆扎一定要紧?）??
（3）先浸后煮?）??
6、边看边想自己在创作时应该怎样处理。?
学生运用夹扎、捆扎方法创作作品，解决实践练习中的制作难点，提升作品练习时教学难点把握的有效性。?
制作辅导?夹扎、捆扎时：出示制作要求：?
（1）折叠?
（2）夹扎、捆扎要紧?
煮染时：出示制作要求：?
（1）检查夹扎。捆扎松紧程度?
（2）入水要透?
（3）煮染，并漂洗?
拆熨时：出示制作要求：?
拆线先找头?
漂洗过后再熨烫?
创作活动，巡视指导。??
展示评价?
展示作品，小组讨论交流:?评价内容：?
作品的构图是否饱满?
作品的图案是否清晰?
（3）作品的图案是否丰富?欣赏作品并交流，总结失败原因，为下次作品做好准备。???
1、学会欣赏同龄人的作品。?
2、学会给自己找问题，加深印象，让自己学会更快进步。?
想象拓展?
你还能怎样折叠怎样扎？??学生自己动手多折叠多捆扎多尝试?通过多动手多动脑让学生掌握更多的扎染技法。?
归纳小结?
1、引导学生说说本节课的收获。?
2、师：本节课同学们表现很棒，小组合作意识强，能够用夹扎法扎染出漂亮的花手绢，图案清晰、饱满、构图完整，给老师很大的惊喜。?
3、师;?扎染是一门古老的防染艺术，是宝贵的民族文化遗产。保护和发展这门独特的民间艺术是我们应尽的责任和义务。?
板书设计?
花手绢???????????
捆扎??
扎制方法：?夹扎????????????
??????缝绞????
教学反思?
扎染是中国一种古老的防染工艺。它依据一定的花纹图案，先将织物进行捆扎然后进行染色。染色时折叠处不易上染，而未扎结处则容易着色，另外由于在染色过程中被捆扎的织物受到轻重、松紧不同的压力，被色浆浸渗的程度也不同，因此产生深浅虚实、变化多端的色晕的艺术效果。染成的图案纹样神奇多变，色泽鲜艳明快，图案简洁质朴，且有令人惊叹的艺术魅力。扎染也是我国宝贵的民族文化遗产。保护和发展这门独特的民间艺术是我们应尽的责任和义务。?
五年级学生通过一段时间扎染的学习和探索，学生已经能用捆扎的方式完成简单的扎染作品。能够做到扎过的就能抽紧扎牢，不被染到色，形成简单的图案。但对于作品内容的表现方式比较单一，本课进一步通过扎染实物、图片等资料让学生进一步认识扎染，通过教师的演示，引导学生主动有效的学习不同的扎法，学会更多的表现技法，使学生的作品内容更为丰富有特色，在这一学习过程中初步体验我国传统艺术——“扎染”的艺术魅力。?
本节课由浅入深，徐徐渐进，通过学生的自主探究，了解认识与积极创造中扎制出美丽的花手绢。我自己戴着用夹扎法扎染的围巾引起学生的好奇，然后让学生回忆对扎染的理解，引出扎染最主要的扎制方法。我选择学生平时在扎染课上的作品图片让学生观察图案变化，再出示夹扎作品图片让他们观察不同，引出本节课的要点，用夹扎法扎制花手绢，然后微课演示扎制步骤，学生很直观的学会这一技法。各小组通过分工合作都能扎制出美丽的花手绢，图案清晰饱满，构图完整，给我很大的惊喜。?
在本课的学习中，我主要运用了1、观察质疑法2、合作探究法3、归纳总结法4、互动交流法5、实践体验法6、创作提升法等方法，帮助学生学会观察方法自己去看、自己去想、去做，这样就拉近了师生的距离，使学生对老师有亲切感，激发学生学习扎染的热情热情。?
不足：?
当然，教学中，也出现了不少遗憾，不能做到“面面俱到”想让学生了解更多扎染的知识，对扎染有更全面的认识。怎样做到知识面讲解全面，又不花费大量时间还能让学生很好的理解，这些是在教学中需要不断磨练，积累经验，以求取得最好效果。?
学生用夹扎法扎制的时候，剩余的部分可以多用彩线扎制，这样会出现不同的花色，图案更丰富。在煮染时由于时间的关系，煮染时间较短，导致个别作品夹扎里面的部位图案没有清晰的呈现，晕染的效果不明显。?
当然，我相信每一节课的扎染会让我们积累很多的经验，技法的掌握会越来越娴熟，扎制的作品也会越来越精美。

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