资源简介

探究本土特色旅游文化资源?
――成果整理与表达方法指导课
【活动背景】?
番禺旅游文化资源丰富，有不少大型旅游园区吸引了大批国内外人士前来游玩。但在番禺还有很多有特色、有文化底蕴的旅游文化资源养在深闺没人认识，造成资源的浪费。导致番禺旅游业相对单一，布局与发展不均衡，也影响了番禺旅游业的可持续发展。探究本土特色旅游文化资源是让学生通过参观家乡特色景观，搜集整理民间特色旅游文化资源，领略乡土文化的底蕴，体验文化内涵，形成对本土特色旅游文化内在联系的整体认识。在这个过程中亲身参与实践，主动发现问题并积极地解决问题，增强对优秀传统文化的认同感、传承的责任感。也希望学生思考如何保护、传承和发展本土特色旅游文化资源，令其既成为本土文化的一张靓丽名片，也成为番禺经济发展的助推器。?
【活动目标】?
??1．认知目标：通过学生的“研学”，教师的“后教”策略，让学生充分发挥主体能动性，用研究性学习的方法，在不断的探究中发现问题并寻求解决的办法，能自主地解决问题。?
??2、能力目标：通过合作方式归纳出成果整理的方法，在这个过程中培养合作能力、交流能力、探究能力等综合能力。?
??3．情意目标：逐步形成善于质疑、乐于探究、勇于实践的积极情感和激发积极向上的精神。增强对本土文化的认同与自豪感，培养责任担当和价值体认精神。?
【重难点】?
1、能自主探究成果整理的方法。?
2、勇于、善于和准确表达自己的想法。?
3、能掌握方法并利用方法顺利整理资料。?
【活动描述】?
本校五年级学生以探究本土特色旅游文化资源活动为背景，以“方法指导课”课型教学为依据，以“案例”为载体，以“发现问题、解决问题”为中心任务，通过学生自主探究、教师“后教”策略，引导学生解决问题，着重方法的指导，通过课内的学习、交流，使学生学会信息整理的方法，为下一阶段的成果展示打好基础。?
【活动实施】?
一、回顾与展示，激发内驱。?
1、引导学生交流,回顾了前期活动的过程。?
前段时间既开展了研学旅行，也组织了摄影比赛、各班也以探究番禺特色旅游文化资源的主题活动等。那么我们一起回顾一下大家活动的情况。?
学生汇报。?
2、学生分组展示了在活动中收集的资料。让每个小组用自己的方式进行展示。?
（这一环节主要目的是激发内驱。可以让以小组为单位的学生他们都能有获得光荣感和成功感，特别是当自己的成果获得老师和同学的肯定时。此外，在分组介绍前，让他们确定好每次发言的人，要求整节课小组内每个人轮流作为主发言人，每次主发言人介绍后，其他组员进行补充，这样就可以让大家都可以有展示和锻炼的机会，在表达方面教师也适时指导汇报的方法。）?
[设计意图]?充分体现自主性?
二、激发发现和探究问题的兴趣。?
1、请同学观察收集到的资料：面对种类、形式繁多而无序的资料，我们会有什么想法？?
交流讨论（思维碰撞，引导学生发现问题，产生问题,）?问题：杂乱无章的资料既不利于解决课题研究中产生的问题,也不利于最后活动成果展示。那么我们有没有更好的办法去将这些成果整理好呢？?
（成果整理课中展示学生资料的目的,不仅要对前期活动成果小结,更重要的是要激发学生对这些信息进行整理的欲望和学习整理方法的需求。只要学生有了想要学的需求,方法指导就变成了学生的“我要学”,而不是教师的“我要教”,学生对学习信息整理方法必要性自然非常充分,在方法学习的过程中自然会完全投入,这堂课的指导效果自然水到渠成。）?
2、集体交流整理的办法。?引导：为什么要这样整理??（探究解决问题的方法）?
3、引导学生掌握面对资料、成果首先是要做的是将它们分类。
具体做法是：?
将资料分类成:文字、图片、声音、音视频、实物等类别。?（教师适时引导虽然是以学生为主体，但教师却不能放任自流）?
4、范例引领。?
出示一份整理前的资料和一份整理后的资料。让学生分析对比。，小组内讨论如何才能做好信息整理,并尝试归纳出方法。?
汇报交流，教师适时引导提炼。?信息整理的方法?
(1)汇总:将小组内所有成员收集的资料汇集在一起。?
(2)分类:将所有信息按文字资料、图片资料、音像资料、实物资料进行分类。?
(3)筛选:对所有信息进行分析,找出有用信息、无用信息,重要信息、次要信息。?
（主要是要锻炼解决问题能力和沟通交流、表达能力。其次是避免简单地采用“告知”的方式,?因为学生没有经历探究的过程,只是机械式地生搬硬套,对于“为什么要这样做”一无所知。省略了学生主动探索和合作分享的过程,不利于学生的内化。这样的活动过程,能让学生自主发现整理的要点和步骤,更重要的是让学生在获得方法的同时,认识到方法就在自己身边,体验到发现、创造和分享的快乐。）?
[设计意图]??关注学情让方法指导更具层次性。?
三、动手实践提升能力。?
1、出示资料整理的要求,再次呈现整理方法，分组整理文字资料?
（1）筛选出与研究课题有关的资料。?
（2）给有用的资料编列序号,分类合并。?
（3）画出资料中的重要内容,适当概括提炼。?
（4）标注资料的出处。?
2、仿照整理文字资料的方法,整理图片资料、音像资料、实物资料。?
（同时鼓励学生可探究新颖的整理方法）?
[设计意图]?实践性是综合实践活动的特征，让学生亲身参与从而收获感悟。?
四、认知建构，内化升华。?
1、小组汇报资料整理的成果。评比谁的资料整理得最合理、美观。?
2、你认为本节课谁的表现令你印象最深，为什么？那自己的表现哪方面最好？?
3、在整理过程中,你遇到什么困难?是怎样克服的?你有什么收获和体验??
（引导学生善于自我总结和反思）?[设计意图]???实施多元化评价。
?【活动分析】?
??增强学生的乡土情怀，激发学生民族自豪感，正是本次课题研究的目的与背景。本课例的设计思想就是以“探究本土特色旅游文化资源”为核心，以小课题研究为基本形式，让学生进行调查及实地探究等实践形式，以获得第一手真实的资料，获得最直观的感受，加深对本土文化的了解与认识。方法指导课不是由老师详细讲解，而是在范例引领、讨论交流、自主探究等一系列课堂实践环节中，掌握科学、系统的成果整理方法，为学生下一阶段成果展示做好充分准备。?
【反思建构】?
??这个研究课题加强了学生对社会、对自我的内在认识，让他们在实践活动中积累生活经验，丰富所学知识，锻炼探究和解决问题的能力。方法指导课要立足于学生主动去发现问题和解决问题之上，解决活动中遇到的困难，并让活动顺利开展。在课堂上注意多倾听学生的声音，重视学生的体验，密切关注学生活动过程中的需要并适时引导。?指导老师应当竭尽所能地激发学生对成果整理的欲望，满足对方法指导的需求。使学生在教师适当的引导下，会归纳方法，使用方法顺利解决问题。

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