资源简介

《垃圾分类》教学设计
教学理念：
本课所涉及的是环境保护的教育问题，为了让学生进一步了解生活垃圾的危害，培养学生分析问题的能力及环保意识，使学生体会到社会环保问题严重与紧迫性，教师设计了关于垃圾分类教学。通过这次关于垃圾分类的活动教学，不仅使学生亲身体验到垃圾分类真实的情况，更意识到社会环保问题的严峻性，增强了自己的社会责任感，同时使学生掌握了如何去了解事物的方法。在活动中更是对学生的合作、分工的一种考验，在活动中学生的人际交往能力、文明礼貌的人文素养则自然而然的得到提高。?
教学目标：?
了解生活垃圾的危害，培养学生分析问题的能力及环保意识。?
2.通过讨论生活垃圾的危害性，引出垃圾分类的必要性，培养学生的动手能力。?
3.通过模拟垃圾分类，对垃圾分类加深理解，并认识到宣传这一知识的重要性，同时培养学生的表达能力。?
4.通过了解废物利用的好处，培养学生正确的价值观。?
教学重点：?
了解生活垃圾的危害，认识垃圾分类的必要性，学会垃圾分类方法。培养学生的合作精神和环保意识。?
教学难点：
学会垃圾分类，培养学生的环保意识。?
教学准备：
PPT、自制垃圾箱、垃圾标签、学生课前调查垃圾的种类。?
教学方法：
情境教学法、小组合作学习探究法?
教学过程：?
一、创设情境，引发思考?
1.看垃圾分类小视频，谈个人感受。?
欣赏环保小视频之垃圾分类，让学生感受到，在这么保护环境是一件非常重要的事情，视频中的主人公学会了垃圾分类，让小区的环境变得更美丽，激发学生养成爱护环境的习惯。?
2.行为对比，引发思考?
师：说的非常好！那在我们的生活中有没有乱扔垃圾的现象？你是怎么做的？怎样处理垃圾的？?
生谈此时的感受。?
说一说，分一分?
1.生活中会产生哪些垃圾?指名答。?
学生在说出有哪些垃圾时，可能会片面的从家庭里来说。这时教师就要做适当的引导：想想在学习中、建筑上等还会产生哪些垃圾。?
2.说说对这些垃圾的认识。?指名答。?
3.学生动手分垃圾。?
从学生对垃圾认识的回答中,小结出有些垃圾还是有用的,只是被放错的地方的原料。根据这个标准,让学生动手把垃圾分类。?
指名1人板演(用课件演示),其余学生以小组为单位进行活动(用垃圾道具分类),(垃圾:废电池、?易拉罐?、废报纸、?瓜果皮?、变质食物?、玻璃碎片、过期药品、饭、?铁剩丝、?杀虫剂罐子)?
通过讨论学生板演的结果,师生合作完成垃圾种类的划分:可回收垃圾不可回收垃圾和有害垃圾。?
小结:我们能够利用的垃圾称为可回收垃圾,把不能利用的垃圾称为不可回收垃圾,在不可回收垃圾中还有一些垃圾是比较特殊的(废电池、?过期药品杀虫剂罐子),我们把它们单独分成一类,称为“有害垃圾”。?
三、垃圾的种类（以下内容由录音播放）?
1.可回收垃圾：主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料等。?通过综合处理回收利用，可减少污染，节省资源。如每回收1吨废纸可造好纸850千克，节省木材300千克，比等量生产减少污染74%；每回收1吨塑料饮料瓶可获得0.7吨二级货料；每回收1吨废钢铁可炼好钢0.9吨，比用矿石冶炼节约成本47%，减少空气污染75%，减少97%的水污染和固体废物。?
列举出可回收垃圾的一些常识，让学生了解到垃圾回收利用的好处。?
不可回收垃圾：主要包括果皮、蔬菜皮、剩饭、变质食物等。?
3.有害垃圾：主要包括废电池、废荧光灯管、废油漆桶、过期药品等。?
4.厨余垃圾?
四、垃圾的处理方法?
（一）可回收垃圾的处理?
主要处理方法是把可回收垃圾集中起来，送到加工厂再加成新产品。?
（二）不可回收垃圾处理?
1.填埋法：?
填埋垃圾的费用是很高昂的，处理1吨垃圾的费用大约200元。北京为例，日产垃圾12000吨，算一算每天的花费是多少？?
（生）计算。?
通过计算“可以帮助多少个贫困学生”，让学生了解2400000元的大小。?
讨论：花费的钱2400000元，是一天一个北京浪费的钱，而且采用填埋法处理垃圾还会占用很多的土地，引出人们要寻求更好的处理垃圾方法。?
2.焚烧法?
焚烧是指把垃圾送到专门机构进行燃烧处理，把污染降到最低。?我国大部分地方都是采用填埋法处理垃圾的。目前，正向焚烧法转化。?
（三）有害垃圾的处理?
?主要是把垃圾送到指定机构无公害化处理后再填埋。??
生活中垃圾的处理?
（一）处理方式?
在日常生活中，你是如何处理垃圾的？?
上一部分内容让学生知道了垃圾的处理方法，此时再让学生谈谈“自己是如何处理垃圾的？”，形成对比，便于纠正学生错误的处理垃圾方法。?
(二)垃圾分类的重要性?
通过讨论生活中垃圾分类的好处(减少污染?降低成本?节省资源),总结出进行垃圾分类的必要性。?
(三)垃圾分类的可行性?
1.在生活中实行垃圾分类可能吗?(小组讨论)?
知道垃圾分类的必要性后,部分学生可能会认为:既然实行垃圾分类有必要,那知道就肯定能实行垃圾分类.另外一些学生可能会认为现在的生活中没有看到垃圾分类,就会认为垃圾分类不可能.从而因出争论.?
通过小组讨论,学生很容易;例举出垃圾分类带来的好处,也就能得出实行垃圾分类是可行的,此时教师相机提出:我国目前有没有实现垃圾分类?有的地方还没有实现垃圾分类,说明实行起来还有一定困难。?
2.主要困难在哪??
可以让同学猜测一下可能会有那些困难.由于是猜测,所以结果不准确,为了得出确切的答案,教师引导出可以设计一种方式进行调查.?
六、调查社会中的垃圾处理方式?
如果你是本市环保部门的负责人,准备调查一下当地居民的垃圾处理方式,请结合所学知识,设计一种垃圾分类调查方式,小组合作完成。学生对这种调查类型的设计,接触比较少,教师对学生的设计作具体指导成果展示。?
学生展示成果后,让一个学生出演调查对象,回答其他小组设计的调查内容.也可以证实该小组设计的调查方法是否可行。?
七、谈谈收获，总结全课?
师：通过今天这次活动，你有什么收获吗？谁和大家一起来分享一下？?
师：我们每个人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是环境的保护者，为了我们共同的家园，请从自己开始，自觉对垃圾进行分类处理。?
八、课后延伸、撰写建议书?
利用课后时间完成这份调查，对调查结果要进行统计整理，并以书信的形式向环保部门、家庭以及学校提出合理化建议。生活中的垃圾分类是否可行，让学生自己去调查并统计出结果。

展开更多......

收起↑