资源简介

初探作文教学方法 提高课堂教学效率
周国华
作文教学的主要目的是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。作文教学承担着这沉重的使命。初中是学生中学学习的初级阶段，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的结症是我们一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材；这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更高级的学校。面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革。然而，如何改？这里我就多年来在作文教学方面遇到的一些问题谈谈自己的看法。
一、激发学生的兴趣,使他们想写、乐写。
　　“兴趣是最好的老师”。常言道：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一旦激发学生的作文兴趣，学生作文便形成一种内驱力，会乐此不疲。故此,教师要想让学生每次作文时都想写、乐写,就必须从增强自信心、激发兴趣入手。只要能调动起他们的积极性,作文教学就能顺利进行了。如:我在教学生第一次习作时,并没有急着把写作的有关知识灌输给学生,而是抓住身边一个活生生的事例,让学生发现了可写之处,自愿完成的。那天早上,我们班有一位学生姗姗来迟,他急促的呼吸声和额头上的汗珠引起了我的注意,因为他家离得很近,不需要累成这样,当我问明原因才得知,他来上学的路上坐错了车,一个人用了36分钟走到了学校,这让我非常感动,即兴把下面一节的语文课内容换成了习作课,我在全班学生面前表扬了这位迟到的学生,让孩子现场提问,了解他当时的想法,并进一步讨论是否认同他这种行为 这节课过的非常快,每个孩子的心灵都受到了触动。第二天,他们纷纷把自己写的日记拿给我看,有的题为《36分钟》、有的题为《迟到的启示》还有的题为《范鹏程历险记》……一篇篇文章字字句句表达了孩子们的心声,我告诉他们,这就是作文,把自己所见,所闻,所想,所感写出来,让别人对你文章感受兴趣,你就成功了。
二、读写结合，培养学生语文素养，使学生有材料写，有的写。
《提高写作素养》一书中介绍过一个实验，只读不写或只写不读，提高写作能力的效果差不多，而又读又写则能使写作能力的提高事半功倍。只是读就大大有益于写作能力的提高，那么语文素养的培养应该从哪些方面入手呢？我总结了以下几方面：
1.语言积累。有了丰富的语言积累，学生才能准确生动的表达情意，相反，语言积累贫乏，写作时搜肠刮肚也无话语来表达。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？学生在日常学习生活中，要有意识的积累，建立自己的心理词典，聚沙成塔。积累中要善于学习课文的语言材料，富有表现力的字词句段要积累。语言知识的积累，可供学生在作文中展开纵横驰骋的联想。一篇篇课文，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理，古今中外，名人轶事，凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作写作的材料，真所谓“就地取材”。因此，教学中，要引导学生注意语言的积累，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对自己喜欢的语言摘抄下来，要用自己的话把喜欢的段落叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，才能文思如泉涌。
2.生活积累。生活中处处有写作的源泉，取之不尽用之不竭。如果仅限于课堂上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决“无米之炊”的问题外，还要指导学生去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到深刻的本质。生活的一大内容是读书，从读书中汲取写作的材料，是一条被事实证明正确的道路。不少的现代作家随身带着一个素材本，随手记下自己的所见所闻，为日后写作做好了必要的准备。据说，清代的蒲松龄在自家门前专门设置了一家茶亭，欢迎过往客人前来饮茶休息，听他们讲奇闻轶事，为写作《聊斋志异》积累了大量的材料。因而对生活“身之所历，目之所见，是铁门限”。这些生动的事例告诉我们，写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水，日常饮食起居，邻里亲情，迎来送往，花鸟鱼虫，都可以成为写作的素材。另外，邻里纠纷，市井吵闹，街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下……都可以成为写作材料。真是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”
3.情感积累。语文素养，不仅包括听说读写能力，还包括情感、态度、价值观。“情者文之经。”情感是文章的经线，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作中除了要有丰富的材料，语言的积累外，还必须有情感的积累。情感体验积累多了，写作时便能根据需要自然流淌，这样的文字是浸透了感情的文字，也是有生命的文字。平时观察的事物富于浓烈的情感，写作时就能情真意切，字字动心。只要作者情感的积累丰富，写作时自然情到笔至，妙笔生花。朱自清的《背影》写得感人至深，其中很重要的一点，作者真实的反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。试想：如果没有这浓浓的深情真爱，只怕很难写出如此优美动人的文字来。事实告诉我们，有了真正发自内心的真情实感，就能做到“写山能情满于山，写海能意溢于海，”甚至让作品富于永久的生命力。
三、师生互批作文，让学生快乐修改作文。
好的文章是改出来的。作文完成后，并不意味着本次习作任务已经完成了，而是要让学生根据同学和老师的意见，回头再改、再写。回头改写不是简单的重复，而是一次在同学和老师具体指导下的再创作，由于已经写了一遍，同学老师指导过了，这次作文学生会着力解决前一次课堂习作的许多毛病。写出更符合要求的习作。
四、保持写作积极性，继续促进写作水平的提高。
经常举办吩咐丰富多彩的语文课外活动，是激发和保持学生写作兴趣的有效补充。如，可以开展欣赏学生优秀作品的朗读比赛，可以开展评比班级“小作家”的竞赛活动，还可以围绕一个主题举办一次手抄报、黑板报比赛活动，看看哪个同学的文章精彩，设计新颖。这些活动不仅锻炼了学生的写作能力，还有助于形成积极主动学习语文的氛围。
总之，学生作文水平的提高不能以蹴而就，它是一个长期积累、感悟和融会贯通的过程。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师要培养学生的写作兴趣，教会他们观察生活，积累素材，就能提高他们的写作素质和写作技巧。

展开更多......

收起↑