资源简介

南社古村楹联文化探秘
-----主题活动案例
一、活动背景?
茶山镇的南社古村落是现存一处比较完整的古村落，其蕴含着渊源历史故事、别具一格的建筑特色和深厚的文化艺术内涵，具有浓厚的岭南风情及珠三角水乡特色。古村落规模宏大，环境优美，祠堂、民居、古井，家庙等井然有序的分布在古村中，特色建筑上具文学艺术的楹联记载着南社千百年来形成的民风民俗与孝德文化，优良的传统美德在这里传承与发扬。我校与古村落毗邻，在综合实践活动课程诞生之初，学校把古村作为开展综合实践活动基地，学生基于“走进南社古村落”主题活动为起点,不断深入开发与研究特色资源，各种主题作品屡获市级成果。《南社古村楹联文化探秘》是依托学区资源自创的主题活动之一。学生在走进南社古村的主题活动中对南社古村的风俗故事与庆祝活动、自然风光与村落风水、建筑艺术与特色有了初步的了解，却对宗族发展历史、孝德文化之传承甚感兴趣，固急于探讨祠堂、庙宇上的门联、堂联、止步联等，渴望探究其文化精华，由此而生本活动主题。?
通过本主题活动，重在引导学生继续扎根于南社古村文化持续不断地学习，懂得珍惜这来之不易的文化精华，增强对传统文化的探究意识，感受到古村人守孝悌，艰辛创业的美德，从中增强其对家乡文化的自豪感和传承的责任感。?
二、活动目标?
1.知识技能目标：
让学生通过实践活动，了解古民居内楹联的样式和创作技巧，理解宗祠或寺庙内楹联叙述的宗族历史和信仰，让学生进一步提高对南社古人人文形态的认识，增强传承中华传统美德的责任感。?
过程方法目标：
通过搜集资料、参观采访、实地观察、观赏考察、文艺汇演、技?能训练等多种途径获取信息。培养学生收集、整理、运用信息的能力；能大胆地规划参观，培养学生交流论证，分析组织活动的能力；通过技能培训，汇演展示等，创造形成自己独特的艺术作品，感受团队力量的强大，增强合作探究的意识。?
情感态度价值观目标：
通过这次楹联文化探秘活动，让学生对本土资源文化
有具体的认识，增强对南社古人的心理意识和人文形态的认识，培养学生的创新精神和创造意识。?
活动重难点：
让学生通过实践活动，了解古民居内楹联的样式和创作技巧，理解宗祠或寺庙内楹联叙述的宗族历史和信仰，让学生进一步提高对南社古人人文形态的认识，增强传承中华传统美德的责任感。?
活动年级：
小学四年级?
活动课时：
20课时?
五、活动实施条件?
1.学生能力条件：小学四年级的学生通过一年多综合实践活动课程的主题活动，已初步掌握了综合实践活动主题的开展流程，也敢于质疑，并主动与同学合作和策划展示。信息技术课中掌握了网上搜索信息的能力，本村的很多学生也有机会参加镇的“茶园游汇”，村的“斋醮汇演”，具有很好的表演技能。?
2.学校资源：我校不同的科组先前已经开发了与古民居相关的主题活动，有相关的成功综合实践案例和旅游特揖拍摄活动资源共享，部分优秀学生作品和老师搜集的素材都可以作为学生研究的资源，给学生很好的探究途径的指引。?
3.家长资源：我校有完善的家长委员会团队，镇艺术表演团和镇书法协会的书法家，可以很好地协助学生进行实地考察，专业技能培训，汇演创作等活动。?
4.本地资源：茶山镇的研究人员汇编了《南社印记》系列丛书，对南社村深厚的历史文化进行全面、深入而系统的解剖与研究；南社古村作为文化旅游产业，设计了一系列孝德文化宣传小册子，专门有南社祠堂楹联浅释，通俗易懂；以央视拍摄的节目为素材制成的文化宣传片，和村内的楹联文化展馆、百岁文化展馆所设展架都有对部分楹联作了详细解读。?
六、活动实施过程（2019年3月—2019年6月）?
(一)活动方案设计?
1.准备阶段活动?
活动一：兴趣激发，确定研究主题
?(1)实施课型：选题课?
(2)活动构思：组织学生观看微视频《楹联趣味事》了解古民居向外展示活动及外来人士对南社古村的一些考究活动，尤其对建筑物上内容丰富，富含孝德文化的楹联进行取材研究的活动和他们的作品展示等特辑。（微视频是剪接中秋晚会期间，古村孝德主题广场中举办的“梨园唱孝”活动，出示词联内容；导游为各方游客和艺术家介绍楹联意义和故事的特辑；《3D看天下》栏目组，上海外语频道进行立体式播放介绍的一些片段。借此引起学生对楹联文化的关注，体会到别具一格的楹联文化活动，引导学生思考谈体会，从而确定活动主题。?
活动二：分解主题，形成活动小组?
(1)实施课型：开题课?
(2)活动构思：教师通过?PPT?创设情境并展示楹联书法作品展的4D特辑，引导学生就“楹联”提出自己感兴趣的问题。再指导把问题归纳，针对相关的小课题内容，如：楹联讲述的谢氏宗族历史和趣味事，楹联内涵中的孝德文化，庙宇楹联的信仰文化，楹联的创作规律认识等，提炼出小组活动的小主题。主要成立四个活动小组：G1：楹联宗族溯源组；G2：楹联文化教育组；G3：楹联民间信仰组；G4:楹联创造样式组?
活动三：点拨学习，完善小组活动方案?
(1)实施课型：活动策划课?
(2)活动构思：“凡谋之道，周密为宝”。为了让活动顺利开展，我们及时给孩子们正确的指引，设计完善的活动方案。例如：做好分工搜集资料、规划与小组主题相关的活动任务内容的计划；鼓励他们用不同的方式展示成果，尽显小组特长；设定完成时间，共同探索研究等环节，特别要预测活动中将遇到的困难，有备无患。然后各小组围绕各自提出的研究问题策划活动项目，接着各小组在班上汇报，在听取别组的意见基础上修订小组活动方案。小组活动方案制定后，教师组织组长商量好需要的用具，如：文房四宝。派代表向学校发出申请，统一购买，力求人人能参与实践。?
[指导建议：在综合实践课堂教学策略的六课型中,准备阶段的选题课、开题课、活动策划课，是一切实践活动的指引。学生带着自己感兴趣的疑问和初步的规划展开实践探索，懵懂中寻求新发现，这是关键的过程。教师应把握好指导与帮扶的关系，既参与，也适当被学生组织，以培养他们学习的自发性。]?
2.实施阶段?
活动一：指导查阅资料，整理出有用信息?
(1)实施课型：方法指导课?
(2)活动构思：请信息老师开放功能室,并提供有效的资源网站连接,给学生利用课余时间下载有效的信息。通过学校或家委会向南社村委会借阅十本《南社印记》系列丛书和孝德文化宣传小册子放在图书馆，供学生随时查看。?
楹联宗族溯源组：搜集有关描述“一脉根源，枝派发展”的楹联和有关“追本溯源，重振家声”的楹联，体会谢氏祖宗是如何积德积福，不断壮大家族力量的，又是如何激励后代发扬祖德功业的，做成书签或简报，以作为初步的成果。
楹联文化教育组：搜集有关孝德文化的贤人故事和现在人们传承孝德文化的一些庆祝活动的介绍资料，图片及文字材料做成故事集，作为初步的成果。
楹联民间信仰组：搜集有关关帝庙，家庙的由来，以及相关的风俗习惯活动和趣味故事，形成视频或利用图片及文字材料写成考察日志，作为初步的成果。?
楹联创造样式组：搜集有关楹联创作的规律和原则，并搜索创作失败的一些范例供小组参考和学习，制成PPT，作为初步的成果。?
[指导建议：在这一阶段，学生可以利用一些有利的资源帮助研究活动。但每个小主题所指定的内容却不易把握的，教师要注意指引如何利用关键字查询和如何关注相关网页的信息主题范围。书籍查阅，能指导对应主题内容检索匹配的目录，以提高学习效率。]?
活动二：指导如何做好采访，整理小主题信息?
(1)实施课型：方法指导课?
(2)活动构思：在小组的策划方案中，文化教育组将采访古民居的老人和《南社印记》和旅游册子的资料编审专家，创作样式组将采访当地书法协会的书法家有关楹联创作的问题，民间信仰组也将采访关帝庙和一些家庙打理人员以及相关风俗活动的置办人。教师在明确了小组的活动任务后，引导学生谈谈“采访”中需要关注的问题，如何根据自己小组需要设计采访问题，以及如何安排才能让采访省时省力，顺利达到目的。通过观看正反实例效果的对比视频，再创设情景模拟练习，小组反复斟酌论证，设计好采访表。教师协助学生联系要采访的专业技术人员，让家委会义工带领全班同学寻找资深的老人进行采访。老师还特别关注引导各小组围绕自己研究的子课题，做好人员分工，引导负责拍照的同学要熟悉相关器材的使用方法，引导负责采访词撰写的同学注意采访用语等。教师听取汇报后，有针对性提出意见或建议,小组内再进行修改。?
活动三：汇报前期活动成果，确定下阶段工作任务?
(1)实施课型：阶段研讨课?
(2)活动构思：各小组分别汇报前期的活动研究成果，包括了：PPT介绍，故事集，采访简报，日记心得，摄影初步成果等。听取其他小组的意见和建议后，根据前期工作的不足，修订小组活动方案。考虑到关于故民居可考察的信息量很大，教师根据学生的汇报和将深入研究的方向，给学生更多的正反事例和资料引导，各组根据新构思重新修订活动方案，整理前期活动的资料，筛选出有价值的材料。?
活动四：指导研究创作活动，提高实践的体验?
(1)实施课型：方法指导课?
(2)活动构思：明确各小组的活动任务，引导尝试实践前要做好哪些准备？实践过程中需要注意什么事项？认真学习技能活动的方法方式，构想创作点子。
文化教育组：请南社文艺队的领班亲临，讲述精彩故事引起兴趣，再引用范例《武将军》，指导学生欣赏和学习表演技巧，做好观察记录。领班再在现场作动作示范，鼓励学生模仿并完成小组创作表演。?
创作样式组：让学生走进书法家的课堂，指导学生先认真观察书法家的示范书写，掌握某些毛笔字体的架框和书写技巧，及时地模仿练习草稿。经过几天的练习后，再请教设计楹联的技巧，请书法家批注和指引。小组进行创作竞赛，赢出的小组得到书法家的亲笔提字，以提高他们的积极性。优秀作品，作为研究成果做好展示准备，其它同学继续练习创作直到满意为止。?
民间信仰组:展示大量不同风格的摄影作品和成品制作技巧，介绍可以简单处理照片的photoshop软件或PPT裁剪技术，让学生能模仿处理照片。出示老师探索中捕捉的镜头，让学生感知摄影时如何根据自己小组的主题要求进行资源获取，并让小组讨论如何创作，做好设想计划。?
宗族溯源组:观看?“参观游记”视频,指引学生是如何在若大的景区有目的的参观取材的,并指引拍摄有用景点信息的技巧,以便能在实地考察时,搜寻到更多与历史趣事相关的楹联信息。举例整理“游记”的有趣方式，如：“思维导图”，“主题展版”，引导创造学习。?
[指导建议：在本阶段活动中，教师重在指引学生如何把前期调查研究到的信息进行实践活动创作。而每个小组的小主题要求不同，需要请教资深人员和专家，教师可以带领协助，指导能用自己喜欢的形式和风格来创作自己的作品并作好展示准备。学生小组创作期间，老师可以根据专家意见再作补充或指导帮助。]?
活动五：汇报前期活动成果，确定下阶段工作任务?
(1)实施课型：阶段研讨课?
(2)活动构思：各小组分别汇报前期的活动成果，听取其他小组的意见和建议，根据前期工作的不足，修订小组活动方案。引导文化教育组继续大胆地展示歌喉和动作模仿,艺术是在灵动的实践中表现的；引导创作样式组设想更有趣的展示方式。课后，各组根据活动的指引实施活动，搜集有关素材,认真训练，并撰写有关心得体会文章和日记。?
3.成果展示阶段?
活动一：指导制定小组成果展示方案?
(1)实施课型：方法指导课?
(2)活动构思：指导小组把研究所得和收集到的信息做好分类和作品制作，定好主持人和展示成员，规划好出场次序和组员的展示内容。有的资料可以综合整理，教师指导采用科学有效的方式方法，形成展评行动方案。课后，各组根据商定的成果展示方案排练并细节纠错，尽显完美。?
活动二：各组展示活动成果，开展相互评议?
(1)实施课型：成果展评课?
(2)活动构思：每位同学拿出“综合实践活动评价表”，在认真观看或听取别的小组汇报成果时，一边给出口头客观的评价，一边在评价表上作量化评价。当个人和小组评价出现关异性，可以提出问题探讨。成果展示完毕后，教师引导各组回顾活动过程，反思活动过程，总结经验和教训，畅谈活动体会与收获。?
(二)学生活动成果?
1.学生开展的活动?
镜头一：宗族溯源组和民间信仰组的实地考察：2019年3月3日周六早上，两个小组的同学趁着元宵节其间，南社古民村内还举办着“元宵节猜字谜”的活动，兴致勃勃地带着摄影机参观了谢氏宗祠、百岁坊、照南公祠、新东园公祠等一些历史较长远的祠堂，并细心地拍下
里面的堂联，门联，止步联，享堂联等，小组成员兴趣甚浓，当场分析解读，深思探究其不同的意义。当天正巧在关帝庙有个风俗祭祀活动，学生
们全程跟踪，拍捉到很多有意思的镜头，有感有疑问马上拿出笔记本来做好记录。?
镜头二：由于古民居内的楹联大多是用繁体字书写的，学生不认识的多，而且楹联的样式有异于书中他们所学的，加上不同的祠堂家庙的由来背景不同，所用楹联意义深远，所以很多学生虽然认真查阅和思考，但对精确地理解所
需要的信息有困难。老师们决定第二次组织全体学生实地考察，并按小组主题作了规划带领讲解，还请了古民居内的导游陪同解说，学生积极举手提问并及时
做好记录。?
镜头三：南社村内的百岁老人多，他们有的曾居住于村内的古建筑并见证着历史的发展的。学生采访他们能了解到南社古村的发展史、展馆内陈列资源的由来、得到某些作品作家的联系信息和现今人们的某些传统活动的开展和发展情况等，他们既好奇又兴奋，
还迫不及侍地现场生成了很多感兴趣的问题并整理了采访信息。?
镜头四：创造样式组的同学在家长会的帮助下邀请了当地书法协会的书法家开课
指点书法和楹联创作的技巧，并带领其它组感兴趣的同学一起接受培训。为期一星期的特训结束后，孩子们依然孜孜不倦地刻苦练习，创造了自己独特的作品，部分优秀作品还制成了广告栏展示在学校的橱窗供全校学生学习参考。?
镜头五：我们的孝德文化活动异彩纷呈，学生们在家长义工的带领下参加或观看了活动和表演，学生特别喜欢“梨园唱戏”，除了有趣感人的故事情节，他们更注意了跟楹联有关的唱词，很多是根据其背景故事改编而成的。文化教育组的同学首先请教了节目的师傅，还在居委会的委托下，请张师傅亲授了一段。他们在义工的帮助下，化起了戏妆，认真地练习起来，唱得还真是娓娓动听。有几位同学还被邀请下次登台作协助表演，别提多开心了?
学生研究成果?
(1)楹联宗族溯源组：?
宗族溯源组的同学搜索资料的能力挺强的,?他们在小组长的带领下，通过不同渠道,
搜集了很多的楹联故事,并经过老师的指引,把资料都能快速地分类整理并展示汇报了他们的书签和手抄报。他们发现有些故事还是蛮有趣的，都会不经意地跟其它同学讲起。他们组有个故事大王——悦其，有段时间，一下课就有不少的同学围着他听故事，笑声一阵阵，创造了不少欢乐。老师还借机为难他们，“谁想听故事的，就要背一副故事对联，在他们组展示时当‘客串家宾’”，结果他们还是乐此不彼，顿时在班里掀起一股楹联背诵讲故热潮。悦其在他们组自编的故事表演中理所当然当了主角，意想不到其它组的客串却更妙趣横生，利用的道具“书签”受到大家的追捧，下面是他们的一些即兴创作和他们组整理成的手抄报。?
(2)文化教育组：?
?文化教育组组长的汇报：我们组在前期活动的时间搜集了大量关于南社人孝德文化的故事和现在人们传承孝德文化的一些庆祝活动的介绍资料。大家在老师的指导下进行了分类，并对有用信息注释汇集了。欣欣同学很会PPT制作，她在阶段汇报上就代表大家讲述了谢遇奇、谢重华的故事。难得的是我们的表演“精英”王哲新、王舒婷同学，根据故事情节自创了故事重演即兴表演，虽然有些搞笑，但他们的勇敢和积级参与的态度很让我们敬佩，学而乐之嘛。我们还采访了茶山游汇表演队的演员，得到了很多孝德文化汇演的创作技巧，和表演经验介绍。小组的所有同学都跟领队学了几套招式。
可开始时都困难重重，有的同学下不了一字马，弯不了腰，练多了痛得直想放弃，后来
还是欣欣鼓励了大家，坚持了下来。有的时候，大家表演得都挺别扭的，动作生硬得像丑小鸭，可又怎样呢？我们都收获不少。?
老师寄语：台上表演最让人感动的不是故事的情节，也不是和美的音乐背景，而是演员让观众感受到的，你们背后的努力是多么的激励人心！这点老师和同学们都感受到了。?
(3)民间信仰组：?
民间信仰组的同学实地参观了古民居的关帝庙和家庙,并作了对比分析，写下了对比分析记录表。他们了解到关帝庙始建于清康熙三十六年，有特殊的建筑风格，内部的楹联都有着一定的历史意义和来历。关键是：人们对关帝庙，是一种信仰的存在。所以，很多的风俗活动都在里面进行，有的楹联也记载着这样的经典故事。小组成员还采访了主事的老人，了解到某些活动的主事流程，他们就所想所听写下了学习心得。浩彬喜欢摄影，而且老师教授
的照片处理方法，他是一点就通，于是把小组捕捉到的精彩镜头都进行了艺术处理。展示成果时，他的作品可让同学们眼前一亮，个个都夸他是未来的摄影师，更让他自信满满的款款而谈。相信他将来的学习会持续不断。?
心得体会展示：?
（4）创作样式组：?
创作样式组的同学搜索信息的量最多的，他们能就主题内容锁定搜索的字眼和范围。从楹联的创作规则，楹联的分类到楹联
的败笔创作……还有各类楹联的作品欣赏，真的让
同学们一次性对楹联有了深刻的认识。为了确认自己搜索学习的内容，他们采访了书法家袁先生。袁先生为人严肃，而且对书法是酷爱得有点执着，
关于书法的一切都不喜欢开玩笑。所以，开始采访时，有的同学态度不够认真，总爱说笑，以为这样可以让心情更轻松点，结果被袁先生的助理赶了出来。还好，他们小组商量，及时调整了采访策略和状态，还摆出了搜索到的资料和一些不成熟的书法作品，他们的好学和诚恳感动了袁先生。后来还得到了袁先生的亲自授课，训练了一星期书法和楹联创作。当他们展示小组的书法作品时，大家都情不自禁地响起掌声，那是何等自豪的收获呀。?
七、活动反思?
（一）学生反思与收获：?
经过几个月的实践研究，学生对楹联知识从懵懂甚至一窍不通到热爱并注动学习，朗朗上口，他们收获不少。在成果汇报课中，很多同学都谈到了自己的感受，并展示了自已有感而发的日誌记录，还是颇为感人的。?
1.?学生感言?
肖一同学：大家知道，我平时做事都是一日打鱼，三日晒网的，而且不晓得跟别?人合作。采访的时候，由于我的态度不够认真，受到了专家助理的责骂，差点坏了大家的计划，我挺后悔的。通过这次活动，我深深地认识到做事要认真负责，在各项工作中，能把同学们团结到一起，善于与他人协同“作战”很重要。我要把自己培养成社会实践能力强，对新事物接受能力快，乐观向上，爱好广泛，并能努力做好每一件事的人。在以后的实践活动中能够积极上进并主动挑战一些困难。?
谢颖欣同学：我本来对楹联知识不大关注的，因为以前总觉得很枯燥。可在这次?的楹联文化探究活动中我学到了很多知识，学习能力和方法有了很大的提高，在各种活动中也锻炼了自己的组织能力和协调能力。但是我也深刻认识到自己有一些不足，在学习中还是容易马虎。我一定会克服自己的缺点，每一件事情都会做的更好，做一个对国家对社会贡献大的人。?
谢欣婷同学：这短短的实践活动中，我碰过壁，受过累，流过汗，但是我却成长?了。我第一次采访别人，第一次组织大家有计划地完成目标，第一次自编自导自演的节目，虽然闹出了不少的笑话，可是我很满足。在实践中我了解了社会，让我学到了很多在课堂上根本就学不道的知识，也打开了视野，长了见识，为我以后进一步探索知识打下坚实的基础。这次亲身体验让我有了深刻感触，这不仅是一次实践，还是一次人生经历，是一生宝贵的财富。?
谢澍源同学：我的家就在古民居旁边，从小我就把古民居当作游乐园，也参加过大大小小的风俗活动，可就从来没有留心过柱子上墙壁上的楹联有什么特别的。在活动中，我负责搜索整理资料的，却让我有了一个很好的机会了解我们的谢氏历史，真的感触很深。我们的祖先是那么的伟大，作为后辈，我们可不能甘于落后。?
陈悦其同学：这次小组活动的几个策划方法是我想出来的，看到自己想到的方法?取得了成果，当时心里挺兴奋的，于是更加满怀信心!我想，通过自己的劳动，自己动手动脑解决了问题是我收获最大的，学习亦是如此吧!?
2.?学生日誌?附录1：?????????
4月10日??????天气：小雨??????王舒婷?
本周四上午，我们怀着激动的心情来到学校，准备我们的一天综合实践活动的旅行。尽管一直下着小雨，但我们依然风雨无阻，开始了我们的小组实践活动。到了古民居，跟着导游，我们进的第一个家庙，房子内的窗户上、横梁上都雕着各种花纹和栩栩如生的戏曲人物。房子中的墙壁上还挂着许多字画，真是个书香之家。转到后院，看到一个天井，天井里都摆着一口大缸，你们知道天井下面的这口大缸是干什么用的吗？告诉大家，是拿来接雨水的，古代人认为雨水是财宝，因为它是从天上掉下来的，得用缸把它接住，可不能漏财哦！出了这个大户人家，我们又来到一个祠堂。祠堂的大门上挂着“高岗起凤”四个大字。就是这个家族出了很多人才的意思。听导游说，以前祠堂是不让女人进的，这个我可是不太能理解。这个祠堂的门槛很高，都和我的膝盖差不多高了。导游说，门槛这么高，说明这家的地位不低。里面还有很多有趣楹联，这正是我们研究的对像，大家都纷纷向导游提问，了解到很多楹联背后的故事和某些繁体字的释义。呵呵，原来还有这么多的学问啊！?
这次，我最大的感受是见识了许多古代人的名居和祠堂，还增长了许多关于古代名居和祠堂的知识。真希望能让我们发现更多学习更多。?
附录2：?
5月2日???????天气：晴???????谢梓颖?
古民居保护价值高，这些古建筑大部分建于清代，由于南社村历史上曾是商业重镇，因此这些古宅相对豪华气派，地面上泛着藏青光泽。穿过巷陌步入古宅，古老的房梁户牖上，处处可见极其精致细腻且繁复的木刻装饰。一般而言，古村落多以宗祠装饰最复杂，而在南社村，几乎各个大宅都有大量木雕，梁、柱、门、窗、牛腿、斗拱，堪称"有木结构，就必有雕刻"，显示了以经商致富的大家气派。据工作人员介绍，为了留住中华民族活的印记，一些传统文化爱好者买了几栋古民居，改造成了有特色的地方馆子，也是不错的。我们走进文化馆、非遗馆，了解下很多历史背景故事，和人们一直坚持着的文化风俗，这是对传统文化的一种很好的传承。我想，我们小组就可以从楹联的研究上下一翻功夫，肯定收获不少。?
（二）老师反思与总结?
南社古民居是我们学生很熟悉的一个地方，而且通过多种的研究活动，学生对古民居的风俗故事与庆祝活动建筑艺术与特色等都比较熟悉，却对文人记载在楹联上的历史种种不够关注。恰巧，对南社古民居文化的沉淀，很多就记载在楹联上。固活动前构想本次活动是抱着让学生能从随手可得的资源中发现知识，合作探究而出发的。?
借着本次的机会，我的构思主要从以下几个方面进行：（1）学生对繁体的楹联意义不理解，我就提供相关解义的书，小册子和文化藏馆的资料给他们参考，提出相关的网站协助理解楹联意义和内涵。（2）古民居内有固定的文化节目，很多是有趣的历史故事，其文化内涵深奥，而且学生很有兴趣参与其中。我便多方引领，让学生采访了解创作表演的技巧，并能参与到庆祝活动的表演中。（3）楹联和书法的关联很大，学生们在学习了楹联知识后，还能创作书法作品，那是一举两得的收获，因此老师极力协助他们培训并完成楹联书法作品创作。?
通过学习这次活动，学生有了很大的改变和收获：
每个小组都进行了采访活动,可是每个小组采访的人和目的都不同。他们用心地策划采访的步骤和整理采访到的信息，并形式多样地展示给同学们，大家都很是惊讶的。难得的是，有的小组活动时虽然出现了一些小插曲，他们却能小组内及时调整策略，相互的引导、教育、帮助，最终完美地完成目标。他们在挫败中走向成功，在失落中学会了成长。
（2）每个小组都尝试了新的展示方式，而且对班级的影响学习很大。他们原来对舞台表演，楹联创作，摄影，PPT制作等，都是似懂非懂，甚至不了解。没想到你们的求知欲望如此强烈，尽管要经过艰辛苦的训练，他们也坚持下来，且表现出色。学生在亲自实践、亲身体验中，学会了解决问题，培养了创新精神和实践能力；学会了与人沟通、交流，培养了团队合作精神和人际交往能力。更可贵的是，激发了他们对科学知识的主动研究，希望可以持续不断。?
通过这次的综合实践活动的指导，我体会也是颇多的。我明确了教师在综合实践活动中应该担任的角色不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导着、组织者、参与者、管理者、协调者、评价者、研究者和开发者。作为教师需要不断提高自身的综合素质，?要有与综合实践活动课程相适应的课程意识。在综合实践活动课程中，教师要切实确立主体意识，发挥学生的主体性，尊重学生的生活经验和发展需要。作为活动的组织者、引导者、参与者，与学生一起在活动中发展。注重引导学生关注生活，关注现实，从现实生活中发现问题，提出活动主题，开发利用广泛存在的课程资源。还要正确认识教师和学生在这一课程中的地位。充分体现教师和学生在课程中的地位有必要建立一种新型的师生关系——合作式的师生关系。既强调学生的自主性、主动性，也强调教师的引导和支持，二者缺一不可。?
总的而言，对综合实践活动的开展，我们要本着认真的态度，扎实地开展学习研究——总结——实践——再学习研究的综合实践活动，为提高学生的综合人文素养为最终目的，继续前进。

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