资源简介

《?我?做?环?保?宣?传?员?》
【课题目标】?
1.了解雾、霾、雾霾和雾霾天气的定义，雾霾天气的成因与危害以及应对措施等。?
2.认识雾霾天气的严峻性，增强对环境问题的紧迫感。???
3.?加深人与环境关系的认识，增强保护环境的意识和责任感。??
?【学习目标】?
1.知识目标：了解雾和霾的概念及其差别，雾霾天气的成因与危害以及应对措施等。?
2.能力目标：提高学生搜集、分析资料的能力。?
3.情感、态度、价值观：对环境问题的严重危害有深刻的认识，初步树立正确的环境观。???
【学情分析】?
??对于人类面临的主要环境问题，考虑到大部分学生都熟知人类的生存和发展是离不开环境的，因此不需要首先介绍人类与环境之间的关系，而应开门见山。另考虑到大部分学生都讨厌空洞说教的方法，所以对每一个方面的介绍，都应利用大量的数据图片事实进行说明，既增强了说服力，又能使学生认识到环境问题的严峻性和紧迫性。???
对于环境问题，不少学生可能会认为自己势单力薄能做的太少，实际上，不少环境问题就发生在我们身边。通过紧密联系学生的生活实际，学生就能够深刻地感受到这一点，只有认识到这一点，学生才有可能为环境问题献计献策，为环境问题的解决做一些力所能及的事。?
【所需课时】??1课时??
【教学重点】?雾霾天气的成因与危害。?
【教学难点】?雾与霾的主要差别，雾霾天气的成因。???
【教学方式与方法的选择】?
??1.教法：多媒体教学法、问题讨论法、自学辅导法?
2.学法：讨论法、阅读法??
3.教具：多媒体计算机等???
【教学设计思路】?
??本节教材重点是学生了解雾霾天气，认识其危害及成因，没有特别突出的难点。为了培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力，培养学生发散思维能力和创新意识，在教学组织上主要采用谈话法、讨论法，学生可以针对课件中的资料自主地发表自己的看法和感受，在平等的气氛下交流、讨论，得出共识，使学生初步形成保护环境的意识，培养正确的环境观和可持续发展观。?
??为了体现新课程标准中关于使学生学习对终生发展有用的地理要求，在引导学生分析各地的雾霾天气问题时，特别注意联系学生身边的实际，引入西安的环境问题案例，如西安的大气污染与雾霾天气、沙尘暴等案例，引导学生展开分析，使学生学习生活中有用的地理知识，培养运用知识解决问题的能力。?
??课件以超链接形式制作，操作灵活。课件中提供了板书设计幻灯片以及课堂小结幻灯片，供师生共同填空完成，便于建立认知结构，形成知识网络。课件后面还提供了课堂反馈，有选择题、综合题两类，可引导学生分析资料，以巩固知识，形成能力。?
【教学资源】?
图片资料：大量网络雾霾天气的图片?
视频：多项措施预防雾霾天气——来自网络?
图表和表格：雾霾的危害???
【教学过程设计】??
?一．组织教学?
二．观看图片：请同学们观看一组图片（播放PPT）这是一种天气现象？提问：什么天气？（生：雾霾）?
??设计意图?创设情境?通过一些“看不见”的现象，直接揭示雾霾天气，从视觉感受上直接引导学生认识雾霾天气。展示：图片雾霾天气出现后，老师调侃“世界上最遥远的距离不是生与死，而是你在我身边我却看不见”?
??提问：其实我们生活的城市也有这样的现象，处于这样的雾霾天气中你有什么感受?（生：心情不好、低落、郁闷……）?
??过渡：由于人类活动不当，当前环境问题日益严重，许多环境问题的影响范围扩大到全球的范围，成为全球性环境问题，比如我们今天谈的雾霾天气。那么当大家遇到雾霾天气的时候，好多人不知道如何去应对它。老师希望通过今天同学们在课堂上的学习，将雾霾天气的一些知识讲给你的亲戚朋友们，好吗？???
板书?——我做环保宣传员?
师：古人云：要想战胜敌人，必先了解他。那么，什么是雾霾呢？?（简单提问过后，播放视频短片“什么是雾和霾”）?
引导学生——雾和霾是两种天气现象。?
师：下面老师和同学们一起，赋予“雾”和“霾”准确的定义……?（PPT出示表格，生完成）?
师：既然雾是雾，霾是霾，人们为什么总把它们往一起念呢？而雾霾天气又是怎么一回事呢？大家听听“老梁叔叔”这么说——（播放老梁的PPT声音链接）?
展示：图片林提问：你们看到的是同一种现象思考并回答问题?地云雾天气吗??和雾霾天气下的对比图?
??引导学生思考雾和霾的定义及区别?定义雾和霾，雾霾天气?区分雾和霾的差别???基本介绍?
??用专业的语言定义雾和霾，雾霾，学生对定义进行思考基本知识掌握?雾霾天气??
?板书?(一)、定义???对比分析?
??提问：四人一小组讨论雾和霾的差仔细思考定义，回忆已对比加深理解?别，可以从定义及自己了解的知识有知识讨论促进思想及提问?
??引起学生的注意，拓展视野，激发学习动机，强化对环境问题严重性的认识。?引入主题?
??同学们，今天我们讲的主要内容是欣赏图片?展示：汉铁高雾霾和雾霾天气，我们生活学习的视觉冲击中与雾霾中校园——汉铁高中在空气质量较关注身边的雾霾危害?的汉铁高中好时与雾霾发生时景象截然不同。?图片对比??
?板书(二)、对比表格???知识拓展?
??雾霾预警等级(黄色、橙色)?2013年1月28日，中国气象局预报与网络司发布通知，对霾预警信号标准进行了修订，首次将PM2.5作为预警分级的重要指标之一。???
板书(三)、PM2.5???探究???讨论?
提出PM2.5这一概念?
??过渡：通过刚刚看的对比图我们知阅读教材，思考后讨论?设置问题，引导道，以前的天空不是现在这样被雾请数名同学发表自己学生思考、分霾笼罩着的，但现在却成了这样，的观点?到底是什么原因哪??
板书(四)、雾霾成因?
??提问:?你们觉得雾霾天气是自然现象还是环境污染后的现象??如是污染现象，它对人类、社会等的危害有哪些???
?板书(五)、雾霾危害?
??析、探究?从本质原因入手，为后来提出解决措施做铺垫??
?展示：图表和提问：从图中你都了解到了什么??请数名同学发表自己培养学生看图表格?武汉?近两个月PM2.5变化折线图和空气质量指数(AQI)表?展示：视频?
??过渡：我们身处这样的雾霾天气讨论?
??让学生感知环境问题在我身边，增强责任感的观点????读表能力?
??多项措施预中，为保护自己和家人，我们能做?防雾霾天气些什么??
??板书(六)、如何预防???观察、欣赏、深思???拓展视野?
?相关新闻?
2.?发展现状?
过渡句：?
1、请同学们观察一组图片……?
2、“世界上最遥远的距离……”同学们，这种“看不见”的现象，是什么？大家遇到过雾霾或雾霾天气吗？?
为什么人们经常把雾和霾统称为“雾霾天气”？因为在大气环境科学里，雾和霾是以相对湿度来定义和区别的：相对湿度达到95%以上的低能见?度现象叫做雾，低于80%的低能见度现象叫做霾；雾的颜色是乳白色、青白色或纯白色，霾则是黄色、?橙灰色。大多数时间这两种现象混合在一起，尽管在概念定义上有明确的界定，但在实际观测和?研究中却并不是太容易区分，所以经常统称为“雾霾天气”。???
雾霾的应对环节（过渡句）：啊，有的同学可能有疑问了：既然雾霾对人类的危害有这么大，那么我们把雾霾消灭掉不就可以了？???老师告诉大家，这是不可能的。只要人类社会存在着生产、人们进行着劳动，就有雾霾的产生、也有可能形成雾霾天气。?
PPT出——雾霾天气该如何应对——那么，当雾霾天气来临的时候，雾霾怎么做，才可以降低雾霾的危害呢？??
结束语：本节课，大家知道了什么是雾霾和形成的原因，知道雾霾对人类造成的伤害，同时也掌握了党雾霾天气来临时我们该这么做/但是我们身边好多的人还不了解关于雾霾的知识，请请同学们课后将关于雾霾的知识将给他们听，好吗？

展开更多......

收起↑