资源简介

源远流长的
中华文化
第一单元
新文化运动
绝对否定
壹·近代以陈独秀为代表，兴起了什么运动?
贰·该运动对待中国传统文化的态度是怎样的？
壹
第一课 中华优秀传统文化的内涵与特点
自学教材2-4页，提取出教材中关于中华文化发展的阶段、时期以及每一个时期的主要内容，概括出这个过程中代表人物的思想主张。
目标一·
根据目标一种所整理出的内容与历程，结合教材，归纳出中华文化的内涵，由此结合材料、教材归纳出中华传统文化的特点。
目标二·
通过阅读材料，结合教材内容，小组合作探究概括中华文化的价值。思考中华传统文化的当代价值。
目标三·
目标一：自学教材2-4页，提取出教材中关于中华文化发展的阶段、时期以及每一个时期的主要内容，概括出这个过程中代表人物的思想主张。方式：接龙
时间：5分钟
代表人物：
孔子、孟子、荀子、老子、墨子
孟子
仁政、民贵君轻的民本思想；尊贤使能；天时、地利、人和的思想，强调人和的重要性
老子
提出“道”的概念，认为万物都有道而产生；自然而然，凸显人的存在
孔子
儒家文化创立者，“仁者爱人”的人本思想，对鬼神敬而远之；体察民情、反对苛政的民本思想；为政以德，见贤思齐；“以和为贵”，和而不同
荀子
“天行有常”，“制天命而用之”，倡导人与自然的和谐关系。
墨子：尚贤
目标二：根据目标一中所整理出的内容与历程，结合教材，归纳出中华文化的内涵，由此结合材料、教材归纳出中华传统文化的特点。
要求：用课本语言，论从史出、史论结合
自主探究 3分钟
目标二（一）根据目标一种所整理出的内容与历程，结合教材，归纳出中华文化的内涵。
孟子
仁政、民贵君轻的民本思想；尊贤使能；天时、地利、人和的思想，强调人和的重要性
老子
提出“道”的概念，认为万物都有道而产生；自然而然，凸显人的存在
孔子
儒家文化创立者，“仁者爱人”的人本思想，对鬼神敬而远之；体察民情、反对苛政的民本思想；为政以德，见贤思齐；“以和为贵”，和而不同
荀子
“天行有常”，“制天命而用之”，倡导人与自然的和谐关系。
墨子：尚贤
以人为本
民本思想
天人合一、道法自然
天下为公、崇德尚贤
和而不同
内涵：
目标二（二）结合材料、教材归纳出中华传统文化的特点
本土性
凝聚性
材料一 中国传统文化是封闭的生态环境条件下，农业为主的自然经济的产物。是以汉族为主体，融合各族人民的智慧，共同创造的，这一特定区域特定人类圈的社会精神形态，具有强烈的民族性。
目标二（二）结合材料、教材归纳出中华传统文化的特点
多样性
材料二 诸子百家部分代表：
1．阴阳家（邹衍、五行、金木水火土）
2．纵横家（鬼谷子、苏秦、张仪、《战国策》）
3．杂家（吕不韦《吕氏春秋》）
4．小说家（虞初《虞初周说》）
5．兵家（孙膑《孙膑兵法》孙武《孙子兵法》
6．医家（扁鹊、淳于意、张仲景、华佗、孙思邈、李时珍）
目标二（二）结合材料、教材归纳出中华传统文化的特点
包容性
材料三 两汉之际，来自古印度的佛教传人中国。魏晋南北朝时期，佛教逐渐同儒家文化和道家文化相融合。隋唐时期，佛教完成中国化。到宋明时期，以儒家学说为核心兼容佛教和道教理论的宋明理学形成。外来佛教融合为中国文化的一部分。
目标二（二）结合材料、教材归纳出中华传统文化的特点
材料四 巴比伦王国早已经消失在沙漠中了，曾经无比繁华的空中花园，如今只剩下空荡荡的遗址；古埃及除了留给后人几座谜一样的金字塔和解不开的文字之外，再无任何曾经辉煌的文明的迹象了；古印度的代表“哈拉巴文化”经过异族的侵略和摧残之后，已经灭绝，现今的印度语言和古印度语言已经不能同日而语了，印度的原生文明已经彻底消失。
中国几千年来，也和古印度、古巴比伦、古埃及一样，不断遭受异族文明摧毁。五胡乱华时期，北宋末期，中原地带的中华文明遭受了严重的摧残；元朝和清朝是中国两次最大的被异族统治的时期，但是一个被推翻，一个被中华文化同化。1840年到1945年是中国最危险的时刻，但是中国依然屹立不倒，没有消亡。
连续性
本土性、多样性、
包容性、凝聚性、
连续性，
体现出强大的生命力
特点：
目标三：通过阅读材料，结合教材内容，小组合作探究概括中华文化的价值。思考中华传统文化的当代价值。
要求：一分材料说一分话
合作探究3分钟
目标三：通过阅读材料，结合教材内容，小组合作探究概括中华文化的价值。
材料一 《周易》说：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”自强不息，激励古往今来的人们奋勇前进；厚德载物，要求人们以深厚的仁德之心承载万事万物。
目标三：通过阅读材料，结合教材内容，小组合作探究概括中华文化的价值。
材料二 核心价值观成长于中华大地，凝结着中国人乃至中华民族的文化共识与价值趋向，从战国时期的百家争鸣，到与儒家、道家、法家的思想融合，再到近代以来，对西方优秀文化理念的借鉴，特别是对马克思主义基本原理的崇尚，每个时代的核心价值观都会根据国家、社会发展的需要，继承并传承传统文化，同时又推陈出新。
——《中华优秀传统文化与社会主义核心价值观的内在联系》
目标三：通过阅读材料，结合教材内容，小组合作探究概括中华文化的价值。
材料三：在以家庭为基础的社会认知中，传统文化注重人的德性的形成和培养。《论语》开篇“学而时习之，不亦悦乎”，其中“学”与“习”指的就是对于德性的修养和践行。《大学》亦是如此：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” ……家庭中“父慈子孝、兄友弟恭”的伦理规范在国家层面进一步塑造出“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”的政治生态，它对维护家庭和国家的伦理政治秩序具有重要作用。
中华优秀传统文化的价值
中华文化是中华民族发展的内在思想源泉和精神动
カ。
中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德理念和规范，体现着评判是非曲直的价值标准，潜移默化地影响着中国人的思维方式和行为方式。
从未中断的中华文化，维护着中国团结统一的政治局面，维系着统一多民族的大家庭，推动着中国社会的发展进步，为治国理政和道德建设提供了有益借鉴。
……
中华传统文化的
当代价值
为解决人类问题贡献中国智慧
为社会主义核心价值观构建提供思想源泉
为社会主义市场经济发展提供价值导向
为马克思主义中国化提供文化沃土
是彰显文化自信的有力支撑
如何看待传统文化？
如何区分中华传统文化的精华与糟粕？
小结
女德班：
女德班是指以宣扬“女德”为主要内容的培训班。
2014年9月21日，中国之声《新闻晚高峰》报道，“打不还手，骂不还口，逆来顺受，绝不离婚”，这16个字，被形容为学堂倡导的“女德”四项基本原则。这类女德班在全国遍地开花：从北京、山东、河北一直绵延到陕西、广东和海南。 [1]?
2018年12月，网传“温州惊现未成年人‘女德班’”一事，温州市第一时间成立由市文明办、市民政局、市教育局、文成县组成的市县联合调查组。责令立即停班，关闭培训点。
学案选择题
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