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浅谈民办学校的教学管理
二十世纪末，民办学校在深圳如雨后春笋般迅速崛起，发展势头迅猛，就宝安、龙岗两区而言。其数量已超过公办学校，是深圳教育的半壁江山。民办学校的办学质量如何，将直接影响着教育强市能否持续走“强”，而提高教育质量靠的是有效的教学管理。
尤其是在新课改的形式下，随着课程改革的全面推进和教学改革的深入开展，教育管理者如何为课改创造良好的管理环境，调整学校管理理念、模式和方法，是最重要的。
学校的教学管理，既是一个多层次、多因素、多方面的动态综合管理过程，又是一个庞大而复杂的系统工程，在这个系统工程中，管理工作者承担着管理网络的角色和目标实施角色，如何提高管理者自身的管理水平，将直接影响教学管理质量的高低。而学校的管理是多因素整合而成的。管理是否科学，是否有效，在于它的管理对象中“人”的因素是否积极上进，能否创造性地完成教学任务。在现代学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。
“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，这是学校领导从事学校管理工作时，应当树立的一种教育管理哲学。在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想。作为管理工作者，是学校管理者队伍中的重要角色，理应具有而且必须强化这种意识， 教学管理实现“教师为本”的思想，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。尤其是民办学校，人员流动性大，打工意识强，本位主义突出等诸多要素直接影响着教育教学的质量，作为学校教学的管理者能为教师创设和谐的心理时空，宽松的教学环境，浓厚的育人氛围，将是你管理成功的重要标志。下面就民办学校的教学管理谈一些粗浅的看法。
一、管理制度人性化
人性化管理”是由现代行为科学演变出来的一种新的管理概念，对于这一概念的研究也便成为人性管理学。随着知识时代的来临，人作为知识、智慧的主体变得越来越重要，合理开发人的内在潜能已成为现代管理的重要课题。人性化管理——一种以围绕人的生活、工作习性展开研究、使管理更贴近人性，从而达到合理，有效地提升人的工作潜能和高工作效率的管理方法。
教学管理的主体是人，管理最终也需要落实到人，所以，教学管理必须以人为本。人性化管理，也就是要体现一定的人情味。凡是从事教育 ( http: / / www.21cnjy.com / )工作的人员都知道“以人为本”的原理，那么我个人认为便具体点就是要体现“浓浓的人情味”。那么怎么把“人性化管理”用在教学管理工作中并取得较好的效果呢？那么 “人性化管理”还要求建立合理的“人性化管理”制度。
尤其是民办学校，管理的人性化显得更为重要。
一方面建立和健全各项规章制度。学校已制订了职能部门工作制度、教职员工工作制度、考勤考核奖励制度、学校例行会议制度、学校安全工作等不同类型的切实可行的常规制度，这是保证学校健康发展的前提和基础，能使学校组织管理机构正常运行，各个部门每个成员之间更好地协同工作，最有效地实现学校的办学目标。另一方面狠抓规章制度的全面落实。有了合理的可行的管理制度，可以使全校师生员工有章可循，有法可依，养成良好的工作习惯和学习习惯，然而如果不狠抓落实，那只能是纸上谈兵。我们做到制度面前人人平等，领导干部模范遵守为教职员工作出榜样，教职员工严格遵守为学生作出榜样，对于违反制度的人和事一律根据规章制度，按照规定程序予以处理，并做好相应的批评教育工作，保证了制度的权威性和有效性。
“人性化管理”，还表现在对教师工作上的关心与鼓舞，生活上的照顾与体贴，同时，学校为提高教职员工的主人翁精神，提倡教职员工主动参与管理；为激励教职员工的创新意识，成就意识，学校不惜拿出巨额资金作为创新奖、和各种成就奖。学校还在开展从领导到教职员工多做自我批评，实施自我评价体系，让教职员工从工作中真正感受管理的人性化。
二、管理职能网络化
在教学工作中遵循是“整体管理、过程管理、层次管理”等原则，在整体目标确定的前提下，再进一步细化学校内部各部门职责，力求达到学校管理的系统化、层次化、网络化。各部门直至每一个教职工都围绕学校的整体目标运作。
网络化、层次化的管理方法使学校的教育教学工作更加正规化、程序化，使之各层次中的人员都能做好本层次的工作。为了使教育、教学能有效地实施，我们将学校的各个部门的职能细化如下。

各部门人人各负其责，既相对独立，行使自己的职权，又是一个有机的整体，在学校的管理体系下运作，既有分工，又有协作。学校的管理机构是一个总的“纲”，既可以指挥、协调各部门的工作，又可以实施有效的监控，这种层次化、网络化的管理体系可以大地调动各部门的工作积极性，取得有效的教育教学效果。
三、常规建设体系化
1、常规体系的形成
各部门的职能清晰了，关键在于落实，形成常规，常规管理主要是“运用常规实施常规”，这个过程中，基本的工作是建章立制，我们从落实岗位职责的角度来运用常规，实施常规管理，以保障常规管理的顺利进行。根据学校的实际情况，我们要求“有岗必有责，岗岗有常规，岗位必考核”，为此，对新进校教职工的常规培训中设有“如何建立自己的常规”一讲。对共性岗位，学校制订有统一的岗位责任制和常规，如《大浪爱义学校教学常规制度》、《大浪爱义学校班主任工作常规》，又如《大浪爱义学校教师主要职责》、《大浪爱义学校学教研组长职责》《大浪爱义学校学年级组长职责》等。同时，对有统一规定统一要求的岗位人员，要求能够以统一为前提和基础，努力创造工作的特色，向“统一加个性”的目标努力。假若连续担任同一岗位，则能从第二学年任职开始，建立起个性化的常规，并逐年完善，形成自己的工作特色。人人均形成了自己的工作常规，但更要注重各种常规制度之间的有机结合，形成相互配套、相互支持的体制和机制。“常规的常规”、“统一加个性”的常规等思路、方式对形成常规网络、提高常规管理的有效性是有作用的。
2、常规管理要重视考核评价
加强学校常规管理，旨在调动教职工和学生的积极性，深化教育教学改革，形成良好的校风、教风和学风，提高教育教学质量，提高学校教育品位。为此，学校十分重视考核评价对常规管理的支撑、促进和矫治作用，建立和建设学校考评常规体系。
一是重视过程管理，重视过程的检查、指导、敦促、矫治，也为考核掌握了第一手资料。例如对教学工作的考核，教务处、教研组和学校领导加强平时的了解，如深入课堂听课，听取学生、教师的反映意见，随时抽看备课、改作情况，通过值周干部的检查与办公室室长的记载了解工作态度等，并及时与教师交流反馈；再在期中、期末集中安排教学工作检查，包括教务处、教研组长检查备课笔记、听课笔记、学生作业，组织教师互评和学生评教等，然后通过自我总结，逐级交流，校委会考评得出结论。对教师的评价，不是单纯看学科成绩，不是单纯看结果，而是过程和效果的结合，强调过程管理，从工作态度、常规教学工作情况、教育科研成果、考试成绩等方面（德、能、勤、绩）全面考核评价，充分发挥了常规管理之考核评价对教师执行常规，做好教书育人工作的导向和促进作用，收到了很好的效果。
二是重视考核评估体系的建立与建设，完善学校常规管理体系。如建立有《大浪爱义学校教务处考核评估表》等处室工作考核评估体系，内容涉及到处务管理、作风建设、服务促进、工作成果等几个方面。每个方面又设若干个二级指标，如处务管理方面，包括重视内部管理、重视常规管理、注重管理的科学规范、注重制度建设等几方面；建立有《大浪爱义学校教研组工作考核评估表》、《大浪爱义学校班主任工作考核评估表》等基本组织、基本岗位的考核评估体系，内容涉及到组务（班级）管理、作风（班风）建设、教师（学生）教育促进等几个方面。每个方面又设若干二级指标，如教育促进方面，包括文化建设、常规教育、教育方式方法、工作成效等几个方面；建立有《大浪爱义学校教师工作考核评估表》等个体工作考核评估体系。既作为岗位工作的指导性要求，又作为考核基本依据、标准，促进了岗位常规工作的落实，同时又弥补了常规对岗位职责的自主、全面履行的影响。
重视常规建设，实施常规管理，对加强学校的教学管理，提高学校管理效益，促进学校教职工的岗位思考、工作成熟，减轻学校领导和部门主管在日常工作上的精力牵制是有积极作用的。在实施中，我们觉得既要注重形成常规体系，要注重常规的创新、完善。学校抓常规管理，要有“常抓常新”的意识与举措。常规管理因其“常”易使干部、教职员工产生思维定势和行为惰性，建设常规也是一个螺旋式发展的过程，如下图的模式：




教学常规从建立到运作到形成，是个不断发展的过程，期间要不断地修改、完善，真正起到建设常规、运用常规、形成常规、优化常规，完善常规的体系建设。从而达到优化教学的作用。
四、教学管理民主化
人是学校教学管理中最基本的要素，学校的教学管理说到底是对人的管理，学校办学效益的高低最终取决于师生员工工作和学习的积极性、主动性、创造性的发挥程度。为实现学校管理的科学化、民主化，调动师生员工参与学校管理，学校管理者应树立起“以人为本”的管理理念。学校的重大决策坚持从群众中来，到群众中去，通过召开教职员工代表大会、教研组长会议、班主任会议、学生代表会议、设立意见箱等多种途径广泛征求师生的意见后，由领导班子成员集体敲定再付诸实施。大家分工不分家，分职不分心，心往一处想，劲往一处使，才是一个具有凝聚力和战斗力的坚强集体。
所以，充分调动教职工的工作积极性，是学校管理民主的关键举措。良好的教育群体是搞好学校教学工作的保证。“人和”是学校管理群体的灵魂。首先创设和谐的、宽松的学校工作环境，满足教职工精神上的需要，形成和谐的人际关系。其次是在和谐的氛围中加强领导班子的建设，在班子内发扬民主作风，形成团结和谐的良好风气。每周开好两个会：一是教师例会，一是学校行政会。在这两个会上，领导与教师敞开思想，相互尊重，充分发扬民主精神，表现出一派和谐的气氛。在工作中，尊重、信任教职工，创造条件强化教职工的参与意识，实行科学的民主管理，满足教职工当家作主不断进取的精神需要，增强教职工主人翁的责任感，有效地调动教职工的积极性和创造性。
再次，每月召开一次班主任工作例会，充分发扬民主，体现教职员工的主人翁地位，允许他们畅所欲言，谈自己的看法和想法，对学校的管理提出建设性的意见。每学期召开一次“教代会”，对学校的教学管理或学校的发展建言献策。我们充分发挥教职工代表大会的职能，广泛征集学校各方面意见，制订并实施比较合理的教师考核制度，运用这一调节杠杆，使教师爱岗敬业的精神得到进一步体现。同时针对在实际操作过程中出现的一些问题，允许教师自由阐述自己的理解与建议。合理化的建议先提交校行政会研究再提交教代会通过后实施。让每一项政策的出台都高度公开化、透明化。对于一时难以解决的问题，我们也是耐心作出解释，争取得到教师的谅解，把矛盾化解。我们在要求教师对学生进行情感教育的同时，同样没有忘记对教师们的关心与帮助。
教师的工作是辛苦的，作为教育管理者应经常深入到教职工的生活中去，力所能及的帮助他们解决一些生活中的实际困难，只能让教师拥有“我校即为我家”的温馨感受，那么“校荣我荣、校衰我耻”的理念才会深深地扎根于每一位教职工的心中。学校的宏伟蓝图才会真正化为每一位教职工为之奋斗的具体目标。
第三、学校领导还要在政治上、工作上、生活上关心体贴教师。做教师工作时注意精神激励，提倡奉献精神，对思想要求进步、品行端正、工作热情高的教师，加强培养，及时吸收到学校的领导队伍中来。重视青年教师的工作，大胆使用，大胆培养。大力改善教职工的福利待遇，最大限度地满足教职工的物质需要。这样教师的主人翁意识得到有效加强。在此基础上更要充分发挥民主管理的优越性。
第四、我校的民主管理还延伸到校外，坚持学校教育、家庭教育、社区教育相结合，每学期举行一次“教学开放日”，让家长“走进学校，走近孩子”，走进课堂。为争取学生家长的理解和支持，德育处、教学处、班主任与学生家长建立了学校联系网。公布了联系电话，及时听取家长们的意见，几年来，我校在教育教学上取得了比较突出的效果，受到了社会各界的好评。
正是由于科学、民主的有效管理，我校现已形成了融洽的干群关系，完善的家校合作模式，良好的教风、学风，增强了凝聚力和号召力。可见，教育教学管理要提高其有效性，民主管理是十分重要的。
总之，民办学校的教学管理有别于公办学校，只要有一套适合民办学校的管理体制，才会有高质量的办学效益。
以上是我从事民办教育教学管理的一点心得体会，一家之言，不甚全面，敬请同仁不吝赐教。
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