资源简介

《实施垃圾分类??保护地球妈妈》
教学设计?
设计理念与思路?人类只有一个地球。可是这个地球却正在被人类自己所制造出来的各种污染所破坏。保护地球，就是保护我们人类自己。我们必须行动起来，积极参与环保，保护环境，保护地球。现在，生活垃圾越来越多，尽管节能、废物利用等要求已列
入国务院政府工作报告，但绝大多数人还是只考虑眼前的经济利益，不愿意考虑环境效益。就在今天，农村将杂草菜叶投入河道，看似为了干净，实则浪费，还不文明。城市将各种垃圾堆放在一起，人们在丢弃垃圾时，常常随手丢弃，垃圾桶周围臭气呛人，用过的方便袋随处可见……让学生从小懂得分类处理生活垃圾是减少污染、缓解资源危机的有效措施，是每位公民应有的基本文明素养，很有必要的。?
通过本次实践活动，学生了解生活垃圾分类是个严峻的社会公共问题，与生活实际紧密结合，与社会公众利益紧密关联。同时，也激发了学生的环保意识。在方式上，通过确定主题、实地考察、收集资料、汇报整理调查资料、制作宣传海报、写调查报告以及班级评选等一系列活动，突出了实践性和主体性，强调了学生的亲身实践，培养了学生的自主学习、合作学习的能力，充分体现了新课程改革的理念。重视学生学习的主动性，教师在活动中起主导作用，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，逐步培养学生的综合实践能力。通过调查现实生活中垃圾乱丢现状、交流生活中处理垃圾的具体做法、在游戏中进行垃圾分类、小组合作研究、矫正行动中的错误做法、学习国内外处理垃圾的先进经验、寻找生活中存在的问题、探讨解决问题的活动方案等实践形式，掌握分类办法，指导分类行动，力求真实、朴实、扎实。实践活动源于生活，高于生活，服务于生活。分类办法和行动计划人人都可以做到，人人都很容易做到，遗憾的是，现实生活中很少有人能做到。?
给学生提供一个动手、动脑实践的机会，在老师的有效指导下，让学生联系社会实际，通过亲身体验，直接设计并实施相关活动，从而积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力，是本次实践活动追求的目标。实施垃圾分类回收等课外延伸活动，是为了让学生知道，自己只要举手投足就是可以做到环保的，培养学生热爱家乡的情感,形成初步的可持续发展观念,并能热心公益活动,增强社会责任感和环保意识。?
活动具体实施步骤?
第一阶段：创设情景，确立主题?
活动目标：?
1．激发学生对“实施垃圾分类?保护地球妈妈”活动主题的兴趣，培养学生筛选课题及进行课题研究的能力。?
2．培养学生关注自己，关心他人，关注自然环境的社会责任感。?
3．在合作中培养学生的协调能力和适应能力。?
活动重难点：
培养学生关注自己，关心他人，关注自然环境的社会责任感。
活动准备：
相关资料，图片，课件，将学生划分成不同的小组等。?
活动过程：?
活动一?：课前调查反馈。?
1?通过课前调查，你们都了解到我们生活中有那些垃圾？（学生说时，教师出示于黑板上）废布易拉罐?旧书?废电池?塑料袋?塑料瓶?废纸?玻璃瓶?、一次性用品等等?
2?同学们调查得真详细，老师也搜集了一些资料，我们一起来看一看。?（用录像演示生活中的各种垃圾污染）?
活动二：垃圾对我们有什么危害呢？同学们可以说一说?。?同学们说得都很好，下面我们做一个总结：污染空气?、?污染水源?、污染土壤、影响环境卫生，传播疾病??
活动三：废弃物的回收利用。?
其实垃圾也并不是一无是处，只要我们动脑，将垃圾分类处理，就可以将这些危害降到最低。请看大屏幕演示：瑞典人、加拿大人和英国人倒垃圾时，会将玻璃瓶、废旧电池、废铁、废纸等分开。美国人在超市设有金属罐回收机，投入空罐后会得到优待券。德国专设回收塑料的垃圾桶，法国专设回收玻璃瓶的垃圾桶。??
看完录象，你有什么感想？?
想不想知道我们身边是如何处理的垃圾？下面请各个小组，根据实际情况，确定一个感兴趣的活动主题。?
参考活动主题：家庭中的垃圾及回收?校园中的垃圾及回收?动手“变垃圾为宝”?垃圾与疾病?
活动四：了解和分析研究主题内容，制定研究主题的计划。?请大家与小组同学一起，相互商量、相互补充，制定出一份具体的活动方案。进一步讨论小组的活动主题、主要研究些什么、活动的打算。?
（各小组进行讨论，制定活动方案，教师进行指导。）??
每个课题组交流自己小组的初步计划。针对这个组的计划，其他组的同学提出疑问或建议，教师也进行恰当的指导（比如：活动时可能遇到的问题？需要带哪些工具？实地考察应选择哪些地点？活动过程中要注意安全等），使小组的计划更科学，更实用。?
第二阶段：调查收集、整理资料。?
活动目标：?
知识与技能目标：?
1.通过学生的调查访问等实践活动，认识到随意乱丢垃圾对人们生活的影响与危害，从而树立环保意识，从自身做起不乱丢垃圾，做一位文明的小公民。?
2.在实际动手操作的过程中，认识垃圾分类处理的方法和必要性，同时增加对垃圾回收利用的认识。?
过程与方法目标：?在活动过程中，感受与他人合作交流的乐趣，培养学生发现问题、处理问题的能力，促进学生综合能力的发展。?
情感态度与价值观目标：?
１.自觉的从身边小事开始，关注周围、国家乃至世界性的环境问题；提高环保意识、养成环保习惯。?
２.培养学生乐于探究、勤于动手，敢于实践的精神以及在生活中发现问题、处理问题的能力，促进学生综合实践能力的发展。??
活动一：分组调查访问?
（1）通过上网、查阅书籍、观看新闻报纸、交谈等方式，了解垃圾的危害性，了解垃圾的分类以及人们对垃圾的认识。?
（2）通过上网、查阅书籍和采访，了解垃圾与疾病传播关系。?
（3）实地考察家庭、学校等场所对垃圾的处理和现状。?
（４）留心观察公众场合中人们是如何处理垃圾。?
活动二：查找资料?
指导学生获取资料，如查阅各种书籍，从网上查寻有关垃圾的分类处理、对生态的影响以及与人们生活的关系密切的故事。?
活动三：整理交流?
（1）将收集的资料进行分类整理并粘贴。?
（2）小组根据自己所获取的各种资料进行分析，发现了什么？明白了什么？?
(3)?撰写综合实践记录?
第三阶段：汇报交流，活动延伸。?
活动一：学生作品展示?
成果展示?
（1）展示相关主题图片（如摄影展示环境污染状况），将调查报告在学校公告栏中公开张贴，并评审出最佳实践小组，由班级给予适当奖励。?
（2）利用废旧品搞小制作，评出优秀作品，由班级给予适当奖励。?
（3）根据学生的兴趣与个人爱好，用文艺演出的形式表现“环境保护”主题，如以“脱口秀”的形式介绍垃圾乱丢的状况。（学生自主、小组合作构思；展示成果前，教师适当审稿，适时指导排练）?
（4）在学校网站上建立“环境保护”特色栏目，展示活动成果，宣传垃圾分类处理、回收利用。?
活动二：课后延伸?
针对目前我们这个城市垃圾处理的实际情况，结合有些同学和一部分人有随手扔垃圾的坏习惯，开展一次垃圾分类回收的宣传活动。可自由组合进行设计，以建议、宣传、警示语提醒、倡议书等方式进行，增强大家合理有效地处理垃圾的意识，真正做到将垃圾分类处理，做到切实将垃圾丢到垃圾桶里。?
实施效果与思考?
联合国教科文组织报告强调：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人，必须成为教育他自己的主人，别人的教育必须成为他自己的教育”。综合实践活动对于我们来说是一个新兴的教学领域，它要求教师从庄严的讲台上走下来，从系统的知识中走出来，帮学生营造一个自学、愿学、乐学、活学的空间，让书本知识和实际生活更紧密地联系，成为学生实践应用的向导。因此，确立研究主题是开展综合实践活动的第一步，它必须真正出自学生的兴趣和需求。根据自己的兴趣爱好，自由选择小课题，组成自己的课题研究小组。在这时候，我们教师要注意及时地引导和调整，使分组工作能顺利的开展下去，并确保每一个小组都有独立开展研究的能力。综合实践活动是以学生的直接经验为基础而开发和实施的，鼓励学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，要求每个学生都具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。?
本次实践活动中，兴趣促使学生调动一切手段。孩子们通过实地考察、课外书籍、电脑上网、小组交流、探究、采访等途径培养能力。在这样的活动过程中，学生不断有所经历，有所“成就”，探究活动成了他们一种独特的情感享受，通过学生的调查、研究、搜集、分析，可以得出自己的结论。这一结论并不是直接承袭前人，也不是老师教授的。所以，只要学生能有逻辑地表达出自己的看法，我就予以肯定，并适时鼓励，从而满足了他们成长中的心理需求。当然，这一环节是学生自我表现的舞台，成果的展现方式有很多种：文字资料、图片资料、现场解说、……?通过展示研究成果，学生产生一种成就感，体验到成功的快乐。不可忽视的是，在开展这次实践活动的过程中，学生有了收获的同时也存在着一定的困难，例如综合实践记录表的填写，文字资料的编排等。这时我就及时给予孩子们帮助，了解学生们目前的状况，并相应地做出指导。遇到一些共性的问题，就采取课堂形式进行阶段性交流，让学生了解到目前各小组研究状况的同时，将自己的收获和遇到的困惑与别人进行交流，在为自己或他人的成功感到高兴的同时，也将大家都遇到的困难提出来共同讨论，商量解决办法。对于这些共性问题，我不是直接给出答案，而是让学生在相互讨论中得出自己的见解，提升自身的能力。同时我也注意引导学生及时总结得失，反思整个活动过程，积累学习策略，并引发新的思考，以促进学生学习经验的熟练化和知识的结构化。?
现在的学生是未来社会的主人，需具有“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”这四种基本素养，而这些素养的养成和建构，需要学生在综合实践活动过程中的亲历和体验，锻炼和累积。强调学生亲身经历并获得参与活动的发展性体验是综合实践活动课程的价值追求。从这一点上看，综合实践活动注重的不是行为的结果，而是行为的过程本身。所以，综合实践活动课程的实施，必须遵循“亲历实践、亲身体验、深度探究”的原则，学生自主参与问题探究与解决的全程，亲身感受探究的艰辛、收获的喜悦。学会了合作、学会了思考，同时使自己的知识和智慧得到了充分的展示，获得了宝贵的情感体验。?
在活动中绝大多数学生的合作、探究、实践能力得到了充分锻炼，但也发现学生的依赖性很强，依旧遵循“拔一拔，动一动”的惯性，习惯于“奉命行事”。我想这就是我们长期封闭性教育所带来的后果，我们应尽力去改变这一状况；同时活动中还发现有少数学生的主动参与性有所欠缺，组织性还不高，有的甚至分析不出其中的原因，怎样培养这些学生的兴趣，如何引导他们自觉地参与各项活动，集思广益，达到实践高效还有待进一步的探讨。

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