资源简介

《短歌行》教案
【教学目标】
（一）知识与能力：
1、了解曹操其人其文；
2、体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴、建功立业的矛盾复杂情感。
（二）过程和方法：
通过诵读和分析讨论，体会诗人的思想情感。
（三）情感与价值：
树立有担当、时不我待、及时建功立业的积极昂扬的人生态度。
【教学重难点】体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴、建立功业的矛盾复杂情感。
【教具运用】PPT课件、视频、黑板
【教学方法】诵读法、讨论探究法、多媒体教学
【教学过程】
一、导入：
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。诸葛亮、周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物—曹操。
曹操曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。有的人认为他是英雄，有的人认为他是奸雄。请同学们结合初中学过曹操的《观沧海》、《龟虽寿》作品，来谈一下在你心中，曹操是什么形象？
今天，我们将学习曹操的《短歌行》，看一下在这个作品中，曹操又是什么形象。（PPT展示：补充曹操的其他知识。）
二、文题理解
“行”，是古代诗歌的一种体裁，《短歌行》是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称。乐府诗有“长歌”“短歌”之分。一般是根据歌词音节的长短而言。一般来说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
三、进入新课
（一）标记生字音，初读诗歌，把握诗歌节奏及情感
1、学生齐读诗歌，读准字音和把握节奏
2、学生代表个读，注意节奏和情感
3、播放《三国演义》电视剧中朗诵片段，奠定情感基调
提问：这首诗的情感基调是怎样的？
明确：感情基调——慷慨激昂
（二）再读诗歌，品鉴诗歌内容及情感
学生朗读，找出本诗的“诗眼”？
明确：
诗眼——“忧”
2、知人论世，为何而“忧”？你从哪些诗句中可以看出这种情感？
明确：一忧人生短暂；二忧贤才难得；三忧功业未就
3、品味鉴赏，何以写“忧”
（1）对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
提问：朝露的含义是什么？杜康能解愁吗？
明确：①运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。②以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。
(2)青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
提问：子衿、鹿鸣的含义是什么？
明确：运用典故，同时又以“子衿”“鹿鸣”起兴，表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。
（3）明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。
提问：明月寓意是什么？
明确：运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。
（4）月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。
提示：用典表达了诗人的什么志向？
明确：①以生动的乌鹊南飞的形象比喻当时贤士四处奔走，流露出诗人惟恐贤者不来归附的焦虑。
②山不厌高，海不厌深：化用名句，以山高水深比喻招纳人才的阔大胸怀,意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善。
③周公吐哺，天下归心：用典，以周公自比，表明胸怀大志，一统天下的愿望。
（三）理解诗人之“忧”
提问：诗人忧人生短暂，忧贤才难得，忧功业未就，而且有借酒消愁之意。但全诗的基调却不是消极、低沉的，而是慷慨激昂的，那你如何看待诗人的“忧”？
【明确】从表面看，曹操的人生态度是消极的。其实不然，作者的这种忧思，正是源于内心的焦急和渴求——正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为己所用；才更迫切地希望实现一统天下的宏伟壮志。因此，这是远大理想还没实现时产生的“忧”，是一种积极的情感。
四、总结本诗的艺术特色，归纳主旨，学生齐读《短歌行》。
五、课堂小结
《短歌行》这首诗的着眼点是忧，诗人忧人生短暂、忧贤才难得、忧功业未就，但他的情感却是慷慨激昂的，正所谓“诗言志”，此诗的落脚点就是志——一统天下。
六、课外拓展
假如你有机会成为一个团队的领导，你希望得到什么样的人才？你将如何对待人才？
温馨提示：待遇、环境、平台等方面。
七、作业布置
1、背诵、默写《短歌行》；
2、请你结合《短歌行》中诗人的形象，以“曹公，我想对你说”为题写一篇200字左右的练笔。
八、课堂活动
通过希沃白板设置《短歌行》游戏活动，请两位同学进行知识PK，回顾课堂学过的知识，调动学生积极性。
九、板书设计
一忧人生短暂
忧
二忧贤才难得
三忧功业未就(共15张PPT)
短
歌
行
曹
操
学习目标
1、了解曹操其人及与《短歌行》有关的知识
2、感知诗歌，探究曹操为何而“忧”，何以写“忧”，理解曹操“忧”的内涵
3、体会诗人渴望招纳贤才以建功立业的情感
曹操（155－220），字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。
作为军事家：指挥了官渡之战，以弱胜强，理论上著有《孙子略解》《兵书要接》。
作为文学家：精通音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗。“御军三十余年，手不舍书……登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章”。风格苍劲悲凉。
反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》，反映个人政治抱负的《短歌行》，写景的《观沧海》，抒情诗《龟虽寿》等。他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公讌唱和，形成了一个文学集团，促进了建安文学的繁荣。
‖关于曹操
‖解题
《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是根据歌词音节的长短而言。
一般来说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。契阔谈?，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
pì
jīn
wèi
yōu
duō
qì
mò
zā
bǔ
‖正音
有感情地朗读古诗，找出本诗的“诗眼”
‖感知诗歌
忧
‖问题探究
1、为何而“忧”
2、何以写“忧”
3、理解诗人之“忧”
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
相传最早造酒的人，借代:代酒
‖品味鉴赏，何以写“忧”
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。契阔谈?，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
提问：表达了诗人怎样的志向？
‖品味鉴赏，何以写“忧”
①以乌鹊南飞的形象，比喻当时贤士四处奔走，流露出诗人惟恐贤者不来归附的焦虑。
②山不厌高，海不厌深：化用名句，以山高海深比喻招纳人才的阔大胸怀，意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善。
③周公吐哺，天下归心：用典，以周公自比，表明胸怀大志，一统天下的愿望。
‖理解诗人之“忧”
正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为己所用；才更迫切地希望实现一统天下的宏伟壮志。
因此，这是远大理想还没实现时产生的“忧”，是一种积极的情感。
‖艺术特色
1、借代
2、用典
3、起兴
4、比喻
‖主旨
这首诗感慨光阴易逝，功业难成，抒发了作者求贤若渴，共图大业的急切心情。表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。
假如你有机会成为一个团队的领导，
你希望得到什么样的人才？
你将如何对待人才？
‖课外拓展
背诵、默写《短歌行》
请你结合《短歌行》中诗人的形象，以“曹公，我想对你说”为题写一篇200字左右的练笔。
‖作业

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