资源简介

7 赶走嫉妒心
【活动目标】?
1、认识嫉妒心理的表现及其危害，正确看待别人的优点，培养健康的个性。??
2、懂得缓解以及消除嫉妒心的办法，努力克服嫉妒心，培养健康积极的心理。?
【活动重点】
掌握消除嫉妒心的方法。
【活动难点】
正确看待别人的优点以此当成进步的动力。?
【教学设计】?
暖身小游戏：魔法手指?
一个同学说出一个题目（班级中最善解人意的、唱歌最好听的等），其他同学指出自己心目中的班级之最，只能用手指，不可以说出同学名字。?
活动说明：
暖身活动，让学生比较客观地认识自己和同学，由此活动让学生感受到被别人欣赏和肯定的快乐。?
教学环节：?
一?、什么是嫉妒心理?活动：谈话引入?
介绍发生在老师身上的一件事。?
了解什么是嫉妒心理。?
如何消除嫉妒心?
活动过程：?
活动一：看录像讨论、分析。?
1.出示事例。?
2.思考、讨论、交流：消除嫉妒的方法？?
3.梳理归纳方法。?
活动二：围绕老师心语信箱的信件进行讨论、角色扮演。?
?小组针对这一案例讨论消除嫉妒方法。?
2.通过角色扮演练习消除嫉妒心理。?
活动三：案例视角从学校转到家庭，学生谈感受、讨论、交流。?
?出示案例。
?讨论解决的方法。?
3.读妈妈的来信，让学生有更深的感受。?
活动四：如果嫉妒心理不管不顾任其发展，最后将产生的严重后果。?
思考：《最后的编织》中不断编织的毛衣有何寓意？?
《最后的编织》中剪刀的寓意，交流。?
活动五：消除自己心中的嫉妒?
1.对自己曾经历的嫉妒别人或被嫉妒的事件，写出解决的方法。?
2.小组互相交流并将所列方法粘贴在黑板上。?
三．寄语?
世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。——雨果?
课下拓展活动：制作自己喜欢的小书签。
教学反思：
自2008年走近心理健康教学，我才发现，这门课程需要我们的很多的思考：选题遵循什么样的心理健康教育规律?如何真正让学生达到内心体验和心灵的感悟?如何遵循发展性、主体性和尊重性原则?教育的内容如何和学生心理需要相吻合，以取得更好的效果?特别是心理健康教育活动课到底应该采取什么样的形式更好?如此种种，坦诚地说我一直行走在思考和反思的路上。?
上完这节课后，我就如何开展心理健康教育活动课进行了反思，以期与大家共同探讨，以求教于同仁。?
一、蹲下了做孩子的朋友。
老师从自己小时候的事情引出主题，一是引导学生敞开心扉，使学生很快进入情境，引起学生的共鸣。二是在他们的交流中，他们已经意识到嫉妒是一种不健康的心理。羡慕、嫉妒、恨是小学生的热点问题，满足学生的心理最需要的，这样就能更容易走近学生，走进学生的心灵，和学生进行心与心之间的沟通。知心姐姐信箱的设立为寻找学生对具普遍性、代表性的案例提供了帮助。
二、事例的选择要有普遍性和代表性
这节课案例的选择是我在前期问卷的基础上，选择的比较有代表性的案例。在学校中，嫉妒心理的产生主要是学习成果，而在家中不少学生对二胎问题比较纠结，家长疏于和孩子的沟通，致使产生嫉妒的心理。活动一的录相用的是学生最熟知的事例去引导学生正确认识自己的同时，找到一些切实可行的方法。在交流的时候，我特别注意在不增加学生的负担的前提下，开展轻松愉快的心理健康教育活动，重在让学生具体参与，重在让学生领会感悟。
三、重活动，让心理健康教育活动既是“课”，又不是“课”。
这节课中我设计了几个活动，主要想让学生在游戏、角色扮演、讨论及制作卡片的过程中去感受和体验嫉妒心理的危害及消除后的豁然开朗和轻松。
（1） 魔法手指游戏。游戏比较有有趣味，容易引起学生积极的行为反应。这个活动的设计，我是想通过这一方式帮助、启发、诱导学生认识自我和认识同学眼中的自己。被指导的同学美滋滋的，让他们意识到自己的优点和被肯定的满足。和后面案例形成鲜明的对比，让学生更深地感受到嫉妒心理对自己对同学的伤害。
（2） 分角色扮演。表演可以激发学生的兴趣，发挥其主动性，扩大心理教育的效果。通过表演的形式培养学生细心观察的习惯和观察力，教给学生一些发散思维、创造思维的方法，从而培养激发学生的求同求异等创造性思维。掌握学习方法，提高学习效果，表演中，学生用得都是他们平日小孩子的交流方式，更容易让同学们产生共鸣。
（3） 讨论式各抒己见。对一些要寻找消除嫉妒心的方法和要辨析是与非、或重在让学生表达的活动过程中，我采用组织学生讨论的形式。通过提供学生一个典型的“心理案例”，让学生各抒己见。
（4） 写卡片：最后我设计了“消除自己心中的嫉妒”教育活动。让学生给自己制作“爱心卡”，写上消除嫉妒心好的方法和好主意，这个过程可以同学自己写，也可以交流写。最后为了升华，我赠送给学生一个书签寄语，感兴趣的学生再去寻找这方面的名人名言，让学生树立自信，远离嫉妒心理。
综上所述，这就是我在教学中的一些体会。同时我也感受到了自己的一些不足：比如课堂节奏有点快，再比如在活动中还是有些课程化，还是没有突破教室和40分钟的限制。在“活动”上尽管力争切合学生实际，形式丰富多样、生动活泼，但有些细节的把还不够到位和灵魂。口头禅“对不对”一定要去掉。以后，我将更加细致地去研究心理辅导活动，争取更适合小学生的身心发展规律，更能引起学生心灵的共鸣。争取在活动的过程中途径更广阔，措施更得力，取得更好的效果。

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