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自主学习，做教材的主人
当前的语文教学中，学生和教师大多将教材奉为圭皋，成为了教材的＂奴隶＂，学习方式单一、被动，学生的自主能动性未得到发挥．语文课程标准中指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的，改变原有的的学习方式，逐步建立和形成旨在充分调动，发挥学生主动性，多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本人经过教学实践，认为可以从以下几个方面着手予以改变．
一、改变被动学习的状态，培养自主学习能力。
1指导预习．《新课标》中明确指出，应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。中国孩子一出生就处于汉语、汉字和民族文化的海洋之中，而且中高年级小学生学习语文已经有了一定的基础，因此语文教师要有强烈的资源意识，自觉拓展学习方法，进行预习指导，扫清生字词障碍，围绕思考与练习自学，搜集与课文有关的资料，让学生充分参与到教育教学的全过程中来，真正成为语文学习的主人。
2.课堂上给足学生自学时间。《新课标》中明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以语文学习应该安排足够的时间让学生学习，反复读书，在富有韵味的语言世界里去体验五彩斑斓的生活，去感悟善恶美丑的人性，去实现心灵的沟通。只要在读中感悟，读中联想，读中圈划，读中品美，读中创造，一定能培养学生自主学习的能力，不但能＂书读百遍，其义自现＂，还能不断有新的认知和感悟．
3.总结时给机会。善于总结，才会有提高。当语文的学习中学生、教师、读本之间的对话达到颠峰时，学生的情感洋溢万分，教师应抓住机会，让学生自主总结，让情感得以升华，对知识和学习方法进行总结和概括，让学生既能对知识有更深的印象，又能学习的成就感．
二、重视合作交流．
1、告诉学生合作交流的目的。在学生合作学习交流之前，教师对课文中的重点、难点、关键出作教学预设，哪个阶段要解决哪些问题，选择哪种最佳呈现方式，让学生明确这阶段学习任务，做到有的放矢，不至于无从谈起．
2、指导学生如何交流。先明确小组角色、分工，做到全面参与，然后告诉学生要有自己的思考，并且交流意见，要能表达自己的想法．最后还要指导学生对组内的意见进行总结．
三、鼓励学生自主探索，探究疑问．
1、探究自己的疑问。学生根据自己喜欢的问题，自主探究，自主实践，让个体差异和不同的学生需求得到充分尊重，用自己的脑子去思考，用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去聆听，用自己的嘴巴去表达，用自己的双手去操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。
2、探究伙伴的疑问。对组内伙伴的疑问，甚至班内同学的疑问进行探索思考，学生能积极主动探究实践，形成互动机制，训练竞争意识，促进团体的认同感与归属感，建立合作规范，培养合作技能，培养尊重他人意见的情感。
3、探究教师与文体的疑问。教师在与学生、文体对话基础，应有一些预设，即有针对性地提出一些疑问，引导学生思考．对于重点难点，牵一发而动全身，学生在探究教师的预设中将更快更准理解课文，突破重难点，将思维引向纵深，培养了自身思维的敏捷性、广阔性，为今后的探究实践打下更为坚实的基础。
自主学习，做教材的主人
作者：冯艳霞
单位：锦石乡中心学校
时间：2009年9月

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