2011年河北高考生物试题分析

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2011年河北高考生物试题分析

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2011年河北高考生物试题分析
2011年河北高考生物试题同2010年试题一样有6道选择题,4道非选择题,考查内容基本上立足于考试说明,试题灵活,科学性强,试题整体的思维力度与2010年比有所下降,但对实验探究能力的考查较2010年有所提高。
2.对主干知识的考查稳中有变
分析2011河北高考生物试题不难发现,它和往年一样突出了对生物的新陈代谢、遗传变异、生态与环境、实验与探究等生物学主干知识、重点知识的考查。但和往年(2008-2010年)相比也有一定程度的变化。具体如下:
①往年的高考,“生命活动的调节”部分所占比例一直较高,例如2010年这部分内容共有18分,占了25% 。而2011年高考,“生命活动的调节”部分仅有6分,考查的知识点也只是涉及到免疫,对大家一致关注的植物激素的调节、动物的神经调节和体液调节都没有考查。
②往年对“微生物”部分的考查较为稳定,每年至少有6分,2010年更为突出,共有12分,占了17% ;而2011年高考,“微生物”部分只是在31题的题干中涉及到细菌,对微生物的相关知识点没有进行考查。
③“生态与环境”部分所占比例加大,共有18分,占了25% 。
④和2010年一样,2011年试题对大家关注的生物工程技术依然没有进行考查。
3.题设信息量少
题设信息简约明了,用语准确到位,基本没有无关信息,也没有废话,使学生能够准确地把握命题的意向,从而充分发挥自己的水平。
4.加强了对“实验与探究能力”的考查
此次试题的第2题、第31题、第33题都直接和实验有关,共涉及27分。充分体现了2011年《考试大纲》中提出的:“考查考生对实验的掌握程度、理解能力;考查考生设计实验、分析实验现象的能力;考查考生运用所学知识,对生物学问题进行解释、推理,并做出合理判断的能力”。例如:第2题考查了考生对原始实验———“质壁分离和复原”的掌握和理解程度;第31题和第33题考查了考生分析实验现象并运用所学知识设计实验的能力。
5.重视对语言表达能力的考查
试卷中的31题的(3)及33题的(3)等试题需要考生用准确科学的语言答题,在考查“实验与探究能力”的同时,也对考生的语言表达能力进行了考查。
6.与生产生活联系紧密
试卷中的第32题从大家关注的生态危机切入试题,考查的知识点原自课本却又高于课本;第34题则从生活中常见的遗传现象切入试题,考查的知识点是最基本的遗传知识,只要考生认真审题,将所学知识和生产生活联系在一起,再加上准确的语言表达,就能顺利解答。
7.能力的考查体现在对过程和方法的考查上
这套试题突出了对考生“分析问题能力”的考查,而对能力的考查又体现在对过程和方法的考查上。例如第5题考查的是免疫知识,但要求考生对动物体发生免疫的过程了如指掌;第31题在考查与酶相关的基本知识的基础上,以酶的实验为背景,考查了实验设计的一般方法。
8.图表信息题较少
这套试题涉及的图表较少,仅32题和33题涉及到表格,属于图表信息题,没有考查与课本上的基础知识直接相关的概念图、结构图、原理过程图、流程图等;32题虽然要求考生绘制“食物网图”,但其考查的重点除绘图外,最重要的是正确分析题干和表格中所给的信息,若考生做不到对信息的正确分析,即便知道“食物网图”绘制方法,也画不出正确的图型。
9.辞旧迎新
在对基本知识进行平稳考查的基础上,在对探究能力进行突出考查的探索中,顺利完成了新旧教材的衔接。

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