资源简介

向快乐出发?
教学目标?
1.了解幸福的因素有哪些。?
2.让学生感受“日常生活中处处存在的幸福”，用细腻的感受体察每一处幸福，用平衡的心态对待每一个预期。?
教学重点：?
??引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。???
教学难点：?
??引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。
活动设计?
导入：
最近，我的朋友、家人总和我说三个字：要幸福。我就在想，要幸福，想要就能幸福吗？于是我回想了我的幸福。（播放我生活的幸福时刻）那么，你们呢？我们来做一个小调查。??
幸福初调查?
1.幸福初调查?
准备：播放柔和的音乐，放松情绪，在pad上填写调查表。?
（1）假设“幸福度”的满分是五颗星，你的幸福度有几颗星呢？请在卡片上给自己的“幸福之星”涂上颜色。?
（2）请大家在涂色的时候，思考一下并简单标记：你的“幸福之星”包含哪些内容？没涂色的星星又包括什么内容呢？?
3.师：你们想看谁的幸福调查表呀？请投票，我们一起分享三位同学的。
?4.分享感受?
让学生谈谈自己的“幸福之星”包含哪些内容，没涂色的星星又包括什么内容。??
二、归纳幸福?
1.借助涂星卡，归纳幸福的因素。?
师：让我们来看看，幸福和哪些因素有关。?出示涂星卡。预设学生的内容：?
幸福是没有约束地痛快玩一场。????——自由?
幸福是身边堆满糖果、点心和饮料。——物质?
有家很幸福，有了妈妈很幸福。????——亲人关爱?
有了知识，有了本领很幸福。?????——能力?
有老师的关爱、同学的喜欢很幸福。——受欢迎
?三、体验幸福?
师：听见大家真诚的交流，我也分享到了同学们的幸福，我觉得自己更加幸福了。?
为了表示感谢，我决定送大家一份特殊的礼物。它很神秘，不能随意打开，需要遵守几个步骤。让我们一起按照规则打开神秘礼物。?
在里屋拆开之前，打出第一个满意度分数。?
（2）拆开礼物之后，打出第二个满意度分数。?
（3）在和其他组的礼物比较之后，打出第三个满意度分数。?
师：大家看看这些记录，发现什么没有？有的小组分数在上升，有的小组分数在下降，满意度在变化。?
师：是什么因素影响了我们的满意度呢？?学生交流讨论：（预设）?
本以为老师会给我们很贵重的礼物，所以一开始分数很高，可是看到收到的礼物只是一份小小的零食，分数就变低了。——期待?
本来我觉得我们小组得到一包糖挺好的，可是和其他组比了以后，发现他们的礼物比我们的更好，分数就变低了。——比较?
本来觉得才收到这么点小东西，不是十分满意，但转而一想，这是老师精心为我而准备的礼物，和我们自己买的不一样，所以分数提高了。——思考角度?...?...?
教师引导：面对同样一份礼物，因为对礼物的期待、与他人之间的比较等因素，影响了我们的满意度，也影响了我们幸福的感觉，你们看是这样的吗？?师：现在请大家享用自己的礼物吧！?
师：我从你们满意的神态上感觉到大家都很开心，很幸福看来愿望的实现可以提升我们的幸福指数。——实现愿望??
四、感悟幸福?
这个发现对你今后的生活有什么启发？?
1.每个人回想自己认为最高兴的事，结合黑板上的幸福因素，总结一句“幸福秘诀”，在音乐伴奏下，将它写在老师发给每个人的彩纸上。?2.以小组为单位，交流刚才写下来的幸福秘诀。?
3.每个人都在“幸福列车”的卡纸上亮出自己的幸福秘诀，张贴在黑板上对应的因素旁。?
4.小结：从同学们刚才的举止和表情中，老师已感受到你们每个人都将自己的幸福拿出来与别人分享了，同时，每个同学也分享了别人的幸福。老师也觉得很高兴，因为我也分享到了你们的幸福。??
五、幸福再调查?
师：以我们现在的心情，再次用蓝色打出我们的幸福指数，你会为现在的幸福感涂几颗星？?
教师巡视，投影出示涂色表前后两次的数据，发现很多同学的幸福指数有了提升。?
师：请大家思考多出来的星星包含哪些内容。??
六、感受幸福。?
师：每个人都想把握幸福，让我们来一起感受无处不在的幸福（播放精心制作的多媒体课件，里边穿差很多学生自己的活动场景资料）。?
师：这些图片记录了我们生活中美好时刻。这一幕幕跃入你的眼帘的时候，你发现了什么？?
师：正如同学们刚才所说的，我们用心去感受，就会发现其实生活中处处都有幸福。请把这个发现转告你的朋友，你的父母，你的邻居，让他们都知道幸福的秘密，做幸福的人。??
七、板书设计??
向快乐出发
与?幸?福?有?关??
教学反思?
（一）教学设计反思?
设计本课的辅导理念来源于我自己最近的生活，大家的祝福总是说要幸福。幸福是什么呢？怎样会幸福呢？幸福是人们的渴求得到满足或部分满足时的感觉，是一种精神上的愉悦。本质是人对生活的满意感、和谐感、满足感。幸福是一种感觉，它不取决于人们的生活状态，而取决于人的心态。根据这一要求我做了深入地分析及学生分析。并制定了如下教学目标：?1、了解幸福的因素有哪些。?
2、让学生感受“日常生活中处处存在的幸福”，用细腻的感受体察每一处幸福，用平衡的心态对待每一个预期。?
?我认为通过活动让学生一步步感悟到幸福的因素后，再借助我制作的他们班级的照片剪影，他们会发现日常生活中处处存在幸福，只要用心感悟。在实际教学中也证明了这一点。?
（二）教学过程反思?
教学过程开始的导入——教师的自我暴露，分享自身的幸福，非常自然的拉近师生关系，为整堂课奠定幸福的基调，并且很好的引导出学生的自我感悟——幸福初调查。通过对学生的调查很好的总结幸福的因素。?
但这还不够，在礼物环节，通过对礼物的期待、比较、满足等等，根据满意度星星的数量变化，直观的感受到，幸福感的变化，大胆的说出感受就是影响幸福的因素。这一切都自然的发生。?
幸福因数基本找完，学生会有和收获呢？在幸福感悟环节，通过音乐的催化，总结自己的幸福小秘诀，贴到黑板上彩色幸福列车上。这里的彩色幸福列车，利用色彩心理学，采用的不同鲜艳的、看了能使人心情愉悦的颜色组合而成。?
一切到这里基本完善，但老师还会给学生一个惊喜，因为既然是幸福列车，不仅从装满幸福，还会带领我们通往幸福——观看属于本班级的生活剪影。这是非常吸引学生眼球的，满满的都是自己身边的幸福瞬间，于是，自然而然觉得幸福其实很简单，它就在身边。?
另外，这节课上所播放的音乐都是经过精心挑选，非常容易让人产生愉悦感的。?
（三）存在问题反思?
1、运用教学语言不够熟练，出现了几次卡壳，不记得下一环节开展什么活动，该如何总结。?
2、时间把握问题：到最后，还剩一些时间，学生反应还想再看一遍视频，感觉时间还够，就满足他们了。于是最后没有时间总结。?
3、课后，黄海燕组长反馈说发现有个别孩子的幸福度一直不高，在课堂上，我未及时发现。至于怎么解决在改进措施中。?
（四）改进措施反思?
1、教学设计应更严密、更科学。充分把握学生活动的时间；利用小组分享，充分关注幸福度特别低的孩子。另外还可以用几分钟时间，让全班同学或小组内组员说一说你羡慕他的地方，让他多角度感知自己的幸福。?
2、提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。

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