资源简介

(共17张PPT)
粤教科技版
小学科学
四年级上册
第21课
控制灯泡的亮与灭
第四单元
简单电路
如何控制灯笼里灯泡的亮与灭
灯笼老是亮
着，不太好。
能不能加个
开关呢？
认识开关
手柄
连接点
控制灯泡的亮与灭
在电路中接入开关是否就可以控制灯泡的亮与灭？
尝试把开关连接到下面的电路中。
分享与交流
分享与交流
连入开关后，是否能控制灯泡的亮与灭？
我的发现
要实现自由控制灯泡的亮与灭，可以在电路中接入开关。
电池、开关和用电器形成闭合回路。
讨论
要控制同一电路中两个灯泡的亮与灭，应如何在电路中连接开关？
任务一：用一个开关能同时控制两个灯泡亮或灭
选择一个电路。
在电路图中适合的地方加入一个开关。
根据电路图进行实验。
检验用一个开关能否同时控制两个灯泡亮或灭。
1
2
交流与分享
开关
只能控制一个灯泡的亮与灭
开关
只能控制一个灯泡的亮与灭
交流与分享
开关
同时控制两个个灯泡的亮与灭
开关
同时控制两个个灯泡的亮与灭
任务一：用一个开关能分别控制两个灯泡亮或灭
选择一个电路。
在电路图中适合的地方加入一个开关。
根据电路图进行实验。
检验用一个开关能否分别控制两个灯泡亮或灭。
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2
交流与分享
开关
同时控制两个个灯泡的亮与灭
开关
同时控制两个个灯泡的亮与灭
交流与分享
开关
只能控制一个灯泡的亮与灭
开关
只能控制一个灯泡的亮与灭
实践活动
在下面的电路中，想要分别控制两个灯泡的亮与灭，需要多少个开关？应该怎样安装开关？第21课《控制灯泡的亮与灭》教学设计
一、教材分析
本课是粤教科技版《科学》四年级上册第4单元“简单电路”的第3课。本课活动是通过研究开关的作用，让学生认识到开关可以连接和断开闭合电路，知道开关是控制电路的元件。
本课共由2个活动组成。活动1“开关的作用”，主要是把开关接入一个简单电路中，控制灯泡的亮与灭，认识到开关的作用是连接和断开电路。活动2“开关加在哪里”是让学生在有两个灯泡的不同方法连接的电路中，同时控制两个灯泡的亮与灭时需要把开关安装在不同位置。
二、学情分析
四年级的学生已经在生活中对开关有了比较多的了解，有动手操作开关的基础，对开关的作用有了基本的感性认识，但开关控制电路的原理是什么，这一点学生一般没有去了解。对于在只有一个灯泡的简单电路中接入开关，学生能很快理解并掌握。但是增加一个灯泡后变成两个灯泡的电路，如何同时控制两个灯泡的亮与灭，或者分别控制每个灯泡的亮与灭，这需要教师引导学生根据前一课的学习基础进行思考，激发他们从闭合回路方面去寻找连接方法。同时在前面的学习中经历过画电路图，学生有能力将连接的方法用简图画出来。
三、教学目标
1．知道开关能连通和断开电路。
2．观察常用的各种开关，了解控制电路的方法。
3．养成节约用电的习惯。
四、教学重、难点
教学重点：通过用开关来控制电路的探究活动，认识开关如何控制电路。
教学难点：在有两个灯泡的不同方法连接的电路中，同时控制两个灯泡的亮与灭时开关加在哪里。
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粤教科技版《科学》四年级上册
教学设计
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粤教科技版《科学》四年级上册
教学设计
五、教学准备
教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。学具准备：灯泡、导线、电池、开关、学生活动册等。
六、教学过程
（一）任务驱动
设置情境：几个小朋友在玩电灯笼，其中波波自己制作的电灯笼中的灯泡一直在亮着。
问题：能不能在这个电灯笼加一个开关？
交流：对教科书中妍妍提出的问题进行思考。
任务：在电路中接入开关，控制电路中灯泡的亮与灭。
（二）活动探究
1．活动1：开关的作用
出示：没有开关的电路图。
提示：在电路中接入开关，通过开关可以控制开关的亮与灭。任务：尝试将开关接入电路中，了解控制电路的方法。
活动：以小组为单位将开关接入电路中。
汇报：可以在电路中接入开关控制灯泡的亮与灭。开关处于“开”的状态，灯泡不亮；开关处于“闭”的状态，灯泡就亮。
小结：开关能通过让电路形成闭合或断开的状态来控制电路。
2．活动2：开关加在哪里
提示：电源、灯泡、开关连接好后，当开关处于闭合状态时，电路构成了闭合回路，当开关处于打开状态时，电路就断开了。
任务：若要控制同一电路中的两个灯泡的亮与灭，如何在电路中连接开关？
出示：电路元件图。
要求：先在图上画一画连接起来方法再尝试动手操作，可以最后把电路是怎么连接的用简图画下来。完成学生活动手册内容。
活动：学生以小组为单位研究怎么连接导线。
汇报：利用实物和电路的连接简图这两个内容，分别从不同的连接方法汇报如何连接导线。
评价：根据学生是否能说明白怎么控制两个灯泡是否能同时发光进行评价。根据学
生是否能将电路简图画明白进行评价。
问题：能否让一个灯泡亮着，而另外一个灯泡不亮？
交流：根据开关的原理能从分别控制这两个灯泡的方面进行思考。
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粤教科技版《科学》四年级上册
教学设计
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七、板书设计
第21课
控制灯泡的亮与灭
开关状态：
开
闭合
灯泡状态：
不亮
亮
电路状态：
电路断开
闭合回路教科技版《科学》四
教材分析
第21课《控制灯泡的亮与灭》教材分析
本课的任务驱动情境,是
朋友提着电灯笼在玩耍,波波发现其他两
的电灯笼是可以控制灯泡的亮与灭的
制作的电灯笼的灯泡
在亮
开
否能控制灯泡的亮与灭?经过
课的学习,学生认识到灯泡在闭
路中会一直发
在使用电灯笼时也知道开关可以控制灯笼中灯泡的亮
妍给波波提出加开关的建议,以此
灯笼加开关这个问题,引导学生探究
如何控制电路,如何在电路中接入开关,控制电路中灯泡的
控制灯泡的亮与灭
灯笼老是亮
着,不太好
关
活动1开关的作用
在简单电路
关就能控制灯泡的亮与灭。教科书以图片的形式呈现了只有
灯泡的简单
学生要思考如何把开关加入这个电路中。这是一个简单的实践
动,学生通过增加一条导线,就能将开关接人电路
路连接完成后,学生观察
关在“开”和“关”的状
路中的灯泡的亮灭情况,认识开关在控制电路
作用
粤教科技版《科学》四
册教材分析
该把开关
接到哪里呢
活动2开关加在哪
已经知道,把开关连接在只有一个灯泡的
控制闭
灯泡的亮
而达到控制电路
在本活动中提出了新
务:要控制同
两个灯泡的亮与灭,如何在电路中连接开
这是一个开放性的探究活动,教师要给予学生适当的指引。首先
学生回顾
课中学到的两种不同方法连接的电路的特点,然后再启发学生思考,在这两种电路
连接开关后,开关控制电路的效果是否一样
教科书通过妍妍和彬彬提出了两个问题:“灯泡能同时亮或同时灭
和“能否
外一个灯泡不亮?”让学生基于闭合回路的特点进行思考,进
步促进学生的思维。通过不同的控制目的和实验验证,让学生充分运用闭合回路的知
行探究,进一步巩固对闭合回路的认
教科技版《科学》四
教材分析
时
者同时灭吗
着,而另
灯泡不
提
教师可以让学生先根据
设想画图,再照图进行实验验证。要鼓励学生在实践
过程中不断修
的想法,培养学生的逻辑思维,使他们形成良好的学习习惯

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