资源简介

(共30张PPT)
阿玛勒火
正月十五那一天
人音版
八年级上
藏族与藏族音乐
藏族主要居住在我国青藏高原上的西藏自治区，其余分别在四川、青海、甘肃云南等地区。藏族聚居高原地区，那里海拔高，幅员辽阔，雪峰连绵，山峦起伏，风光神奇而壮美。他们的衣食住行，婚丧嫁娶，礼俗节日都带有鲜明的高原印记。
藏族是一个能歌善舞的民族，藏族人民创造了灿烂的民族文化。藏族传统音乐特色鲜明，品种多样，特别是民间歌舞形式。
新知导入
常见的伴奏乐器
扎木聂
藏族铃鼓
新知导入
常用于歌舞和弹唱伴奏，也用于器乐合奏或独奏。独奏曲目多为歌舞伴奏曲，有《阿玛勒火》、《达娃雄奴》等。
新知导入
扎木聂
歌曲欣赏
歌曲的速度怎样?情绪如何
？歌曲的体裁是什么？
《阿玛勒火》:
这首歌的歌词采用我国民歌的传统比兴手法写成。歌中写道：“天上的星辰很多，唯有北斗星最明。地上的树木很多，唯有松杉最高。家乡的亲友很多，唯有爹娘最亲。世上的人很多，唯有解放军最好。”它用非常简练的文字，阐明了许多生活的哲理，寓意深刻，艺术性很强。
新知讲解
简介歌曲
囊玛源于民间，有悠久的历史。清初顺治年，五世达赖阿旺洛桑嘉措于北京受封回到拉萨后，在布达拉宫模仿清制建立歌舞队，并吸收一些民间的曲子为宫廷所用，常在室内演出，也被称为宫廷歌舞。
新知讲解
囊玛：主要流行于拉萨地区的藏族歌舞，由引子、歌曲及舞曲三部分组成，歌曲旋律优美典雅，节奏舒展，舞曲热情活泼，舞蹈轻快舒展，与歌曲形成鲜明的对比。
伴奏乐器：笛子、扬琴、京胡、扎木聂等代表曲目：《阿玛勒火》、《宗巴朗松》
新知讲解
新知讲解
作品的结构，每个乐段的开始和结尾有何特点，乐段之间用什么过渡？
欣赏歌曲
作品的结构，每个乐段的开始和结尾有何特点，乐段之间用什么过渡？
新知讲解
歌曲结构：E商调，两段体。
三个明显艺术特征分析:乐段开头都用“阿玛勒火”这个衬词开头;结尾都用相同旋律收束;乐段与乐段之间都用间奏过渡。
新知讲解
你还感受到了那些音乐要素特点?
第二乐段旋律优美抒情，调性稳定，情绪沉稳。
引子流畅
第一乐段旋律优美抒情、清新。
歌曲欣赏
情绪：轻快活泼、兴高采烈
速度：稍快，具有舞蹈性
体裁：堆谐
你感受到歌曲的情绪、速度是怎样的？你知道歌曲的体裁是什么吗？
伴奏乐器：
扎木聂、笛子、二胡、扬琴等。
新知讲解
堆谐音乐分为五个部分:
前奏
慢歌段
间奏
快歌段
结尾
—
旋律优美
以歌为主
—
活泼热烈
以舞为主
新知讲解
.
新知讲解
复听并回答：歌曲的内容怎样？歌词和旋律有什么特点？
内容：叙事性歌曲
歌词：衬词的运用
新知讲解
新知讲解
旋律：简洁、节奏紧凑、多段歌词分节歌形式把文成公主进藏使得盛况以及藏族人民的高度热情强烈的表现出来。
新知讲解
歌曲的结构：
一段体（每一乐段之前有前奏，乐段之间有间奏，结尾有尾声）
“呃马林吉松啦”是什么意思：“请你听一听啦！”
主题思想是什么：歌曲把文成公主进藏时的盛况以及藏族人民的高度热情强烈地表现出来，表达了汉藏两族人民团结一心亲如一家的主题思想。
新知讲解
唐太宗时期(公元641年)，文成公主嫁给藏王松赞干布。文成公主进藏的时候，将中原地区的先进文化(包括大量的生产工具和技术)带进西藏，因而对汉藏两族的文化交流起了重要的促进作用。所以，藏族人民都很崇敬她，并以歌舞艺术的形式来赞美她。
《正月十五那一天》就是这样一首藏族民歌。
文成公主与藏王松赞干布结亲
新知讲解
《阿玛勒火》
《正月十五那一天》
歌曲的基本情绪？
?优美抒情，典雅细腻。
?轻快活泼，富有舞蹈性。
歌曲的体裁？
?囊玛
?堆谐
歌曲的结构？
?二段体(每一段开头用“阿玛勒火”这个衬词相同，中间有间奏，结尾)
?一段体（每一乐段前有前奏，乐段之间有间奏，乐段后有尾声）
歌曲表达的主题思想是什么？
?表达了藏族人民和解放军的深厚感情。
?表达了汉藏两族人民团结一心，亲如一家的深厚感情。
对
比
欣
赏
新知讲解
堆谐
囊玛
相同点
。
不同点
都是
地区广泛流行的传统歌舞。
都用本民族乐器
作为伴奏乐器
1.多为
歌舞。
1.
歌舞。
2.结构由
个部分组成,分别是：
2.结构
个部分组成，分别是：
3.注重
的动作以及产生的音响效果，节奏感强。
3.多
的动作，动作优美、典雅。
西藏
五
三
脚
抬脚、甩手
民间
古典宫廷
札木聂
前、慢、间、快、尾
中引、慢歌、快舞
新知讲解
初步概括西藏民歌特点
奔放、热情、粗犷、刚健、优美、纯朴
西藏民歌是西藏民间文学中瑰丽的花，具有深刻的思想性和较高的艺术性。纵观西藏民歌的发展过程，反映了西藏民族社会历史、时代生活、风土人情以及文化艺术演变的基本概况。
新知讲解
拓展学习
欣赏并跟着视频学习藏族舞蹈
课堂总结
谈一谈这节课学到了什么吧！
今天我们欣赏两首西藏民歌，西藏民歌中深邃而丰富的思想内容，是一通过优秀卓越的艺术形式表现出来的，而西藏民歌中所具有的人民性、广泛性和高度的思想性，又正是使它的艺术性不断完美的重要因素。
板书设计
作业布置
通过网络了解藏族更多的知识，学跳藏族舞蹈，了解藏族的风俗。
谢谢
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人音版音乐八年级上册第三单元第2课时
《阿玛勒火》《正月十五那一天》教学设计
课
时：1课时
课
类：设计·应用
教学策略/教学思路：本课以音乐审美为核心理念，通过音乐感受与欣赏、练习与探究、参与与合作及音乐与相关文化的学习，培养学生的审美情感，有效地提高学生的音乐审美能力、创造力、表现力。
《阿玛勒火》（囊玛）及《正月十五那一天》（堆谐）。选择它们的主旨是引导学生感受体验藏族民间音乐的内容及风格，认识其独特的文化内涵并激发其热爱民族音乐的思想感情，进而理解我国音乐文化的多样性。
教材分析：《阿玛勒火》为
拍，商调式，二段体结构。旋律典雅细腻，是一首藏族民间歌舞“囊玛”
中的歌曲。歌曲的开头有一段流畅的引子，接着是歌唱部分。除了歌曲的引子外，乐段与乐段之间都使用间奏。歌中部分旋律的使用，使歌曲给人一种清新的感受。一字多音与波音的使用，更使歌曲具有典型的藏族风格。《正月十五那一天》是人民音乐出版社八年级上册第四单元的歌曲，又名《迎公主歌》，它是一首一段体结构的史诗性的颂歌。歌中把文成公主进藏时的盛况以及藏族人民的高度热情强烈地表现出来，从而表现了汉藏两族人民团结一心、亲如一家的主题思想。歌曲属于“堆谐”中的“觉谢”的藏族音乐风格特点，情绪轻快活泼，具有舞蹈性的特征。
学情分析：八年级学生能进行简单的团体合作学习，思维活跃，学生好动、好奇、好表现，应用形象生动、形式多样的教学方法使学生积极主动参与相关音乐实践活动。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。
教学用具：课件、录音机
学生用具：课本
课题
《阿玛勒火》《正月十五那一天》
第一课时
学科
音乐
年级
八年级
教学目标
知识与技能：了解《阿玛勒火》三个明显的艺术特征。能够简单哼唱《正月十五那一天》的旋律。了解藏族歌舞音乐堆谐和囊玛的音乐特点，学习藏族踢踏舞的基本舞步，随音乐跳跳踢踏舞。过程与方法：通过欣赏藏族歌舞《阿玛勒火》、《正月十五那一天》，能够聆听并辨别藏族歌舞音乐——囊玛、堆谐。
情感态度与价值观：感受西藏音乐的风格，体会西藏新面貌，培养学生学习藏族音乐的兴趣，能积极参与相关音乐实践活动并探索其文化内涵，提高对我国民族音乐文化多样性的认识。
重点
深入的了解西藏风土人情，感受和体验西藏音乐的风格。
难点
能够分辨出《阿玛勒火》和《正月十五那一天》两种不同的题材，说出这两首的不同之处；西藏舞蹈的特点。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
了解藏族与藏族音乐:教师出示图片并介绍藏族相关知识。
学生谈一谈你对藏族了解多少？
激发学生兴趣，积累藏族相关知识，引出课题。
讲授新课《阿玛勒火》
歌曲欣赏：教师播放歌曲范唱视频
歌曲的速度：稍慢歌曲的情绪：优美、典雅歌曲的体裁：囊玛2、歌曲简介:《阿玛勒火》:
这首歌的歌词采用我国民歌的传统比兴手法写成。它用非常简练的文字，阐明了许多生活的哲理，寓意深刻，艺术性很强。3、囊玛的产生：囊玛源于民间，有悠久的历史。清初顺治年，五世达赖阿旺洛桑嘉措于北京受封回到拉萨后，在布达拉宫模仿清制建立歌舞队，并吸收一些民间的曲子为宫廷所用，常在室内演出，也被称为宫廷歌舞。囊玛的结构：引子、歌曲及舞曲三部分伴奏乐器：笛子、扬琴、京胡、扎木聂等。4、复听歌曲：教师播放音频并指导喾一回答，歌曲结构：E商调，两段体。三个明显艺术特征分析:乐段开头都用“阿玛勒火”这个衬词开头;结尾都用相同旋律收束;乐段与乐段之间都用间奏过渡。5、歌曲分析：引子流畅第一乐段旋律优美抒情、清新。第二乐段旋律优美抒情，调性稳定，情绪沉稳。
学生欣赏歌曲范唱，并思考
：歌曲的速度怎样?情绪如何
？歌曲的体裁是什么？学生听老师介绍歌曲的写作手写及内涵。学生看屏幕上的文字，听老师介绍。学生再次欣赏并回答：作品的结构，每个乐段的开始和结尾有何特点，乐段之间用什么过渡？5、学生在教师的指导下回答：你还感受到了那些音乐要素特点?
对歌曲有一个初步的印象。进一步了解歌曲了解歌曲的体裁。加深歌曲主题旋律印象，提高学生的分析乐曲的能力。5、培养学生的音乐感受力。
讲授新课《正月十五好一天》
教师播放视频：接下来我们再欣赏一首藏族民歌《正月十五那一天》情绪：轻快活泼、兴高采烈速度：稍快，具有舞蹈性
体裁：堆谐介绍堆谐：堆谐：也被称为藏族踢踏舞，是流行于藏族西部地区的民间歌舞形式。伴奏乐器：扎木聂、笛子、二胡、扬琴等。堆谐音乐分为五个部分:
前奏、慢歌段、间奏、快歌段、结尾复听歌曲：教师播放歌曲音频指导学生回答：内容：叙事性歌曲
歌词：衬词的运用旋律：简洁、节奏紧凑、多段歌词分节歌形式把文成公主进藏使得盛况以及藏族人民的高度热情强烈的表现出来。歌曲分析：教师带领学生一起分析歌曲。歌曲的结构：
一段体主题思想是什么：歌曲把文成公主进藏时的盛况以及藏族人民的高度热情强烈地表现出来，表达了汉藏两族人民团结一心亲如一家的主题思想。
对比欣赏：教师出示表格，并分别播放歌曲音频指导学生填表。教师出示表格，带领学生来分析并填好表格。8、西藏民歌的特点:奔放、热情、粗犷、刚健、优美、纯朴。西藏民歌是西藏民间文学中瑰丽的花，具有深刻的思想性和较高的艺术性。纵观西藏民歌的发展过程，反映了西藏民族社会历史、时代生活、风土人情以及文化艺术演变的基本概况。
学生欣赏歌曲的范唱视频，并回答问题：你感受到歌曲的情绪、速度是怎样的？你知道歌曲的体裁是什么吗？学生听教师介绍藏族的歌曲体裁“堆谐”。复听并回答：歌曲的内容怎样？歌词和旋律有什么特点？
学生边欣赏歌曲边看歌谱来分析歌曲的结构。学生根据歌曲的简介和歌曲的内容思考：歌曲的主题思想是什么？学生分别欣赏两首歌曲，并填好表格。比较堆谐与囊玛两种藏族歌舞的异同点。8、学生初步概括西藏民歌特点
1、完整欣赏歌曲，给学生一个初步的印象，并感受歌曲的要素。积累藏族民歌相关知识。再次欣赏，加深主题旋律印象，并进一步感受歌曲的特点。4、培养学生的分析能力。5、理解歌曲的内涵。6、通过对比欣赏来感受两首歌曲的不同特点。7、通过比较体会“堆谐”和“囊玛”两种歌曲舞体裁的异同。8、通过学习来分析和感受藏族民歌的特点。
拓展延伸
教师出示藏族堆谐舞视频
，指导学生欣赏并学习舞蹈动作。
欣赏并跟着视频学习藏族舞蹈
活跃气氛，体验藏族舞蹈。
课堂小结
今天我们欣赏两首西藏民歌，西藏民歌中深邃而丰富的思想内容，是一通过优秀卓越的艺术形式表现出来的，而西藏民歌中所具有的人民性、广泛性和高度的思想性，又正是使它的艺术性不断完美的重要因素
总结本节课所学知识，说出自己对歌曲的体会。
总结本课学习内容，对学生进行思想教育。
板书
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精品试卷·第
2
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（共
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