资源简介

打开思维的“伞”
一、教学背景：初中阶段，学生思维的独立性和批判性得到明显发展，抽象逻辑思维日益占主导地位。在这一阶段，借助《打破思维的“伞“》这一课题，有意识地培养学生客观全面地看待问题的思维，培养学生创新思维。
二、教学目标：重点让学生明白生活中存在着思维定势，而且常常阻碍我们对问题的解答，影响我们的创造力的发挥，我们应该要多思考，学会发散思考。
三、教学重点：了解思维定势的优缺点；了解本课提出打破思维定势的原因，以及培养创新思维的方法
四、教学难点：什么是思维定势；创新思维的特点
五、教学方法：多媒体教学法、互动体验法、游戏参与法、反思求知法、成绩激励法
四、教学对象：八年级学生
五、教学时间：1课时，45分钟
六、教学过程：
（一）导入
（1）同学们，在上课之前，先让我们来回答几个问题。
问题一：人民币的主要成分？ 答案：棉花
问题二：棉花是什么颜色的？ 答案：除白色外，还有彩色棉花
问题三：辣椒可以用来做什么？ 答案：可以用做色素，成为口红的原料
（2）思维定势：
人们从事某项活动的一种预先准备的心理状态，指用已有的思维模式去分析、解决当前面临的问题，容易使人产生思想上的惯性，养成一种呆板、机械、千篇一律的思考习惯，是人的一种特殊本能和内驱力的表现。
（3）思维定势的利弊
活动目的：以贴近实际生活的事物（如人民币、棉花、辣椒）相关的问题为例，以出人意料的问题答案来引发学生的思考，调动学生的好奇心与兴趣。接着介绍思维定势的概念，以及它对我们的利与弊，由此提出今天的主题是——打破思维定势。
（二）闯关大PK
第一关 要求被试者根据预定的“需水量”D，来考虑怎样借助A、B、C三个空钵去将水量出来。
给定空钵的容量大小需水量
A B C d
7 23 2 12
21 127 3 100
14 163 25 99
18 43 10 5
9 42 6 21
20 59 4 31
23 49 3 20
15 39 3 18
第二关 如何用四条直线将九个点连起来？（需一气呵成）
第三关 如何做到只进行一个动作（增加、减少、移动、改变），使得左右两边成立？
101—102= 1
（三）创新性思维的特点：
1、独创性
2、灵活性（取水问题）
3、求异性（101-102=1的一题多解）
4、流畅性/发散性
（四）发散思维训练：如何从A点到B点？
让学生预估从A点到B点有多少种方式，稍后播放课前准备的小视频展示其他学生的“奇思妙想”。
活动目的：通过学生们的预估数字与小视频的展示的数量的巨大差别，让学生明白创意无处不在，很多时候是我们估计得过于保守，我们能做的远比我们认为的自己更多。创造来源于生活。
（五） 如何打破思维定势，培养创新思维？
1、多观察 创造来源于生活 ；对题目的正确理解才能不影响对答案的追寻
2、多思考 看看有没有更简便的答案；不满足于一种答案，谋求一题多解
3、多试错 不要因为害怕错误或者被嘲笑的潜在可能就放弃想法，要大胆想象
4、多学习 知识的广度和内在的厚度增添了创新的可能，即所谓的见多识广
七、 教师小结：平时在生活中也可以有意识地进行训练，打开思路，促进发散思维，提高自己的创新能力。创新、创造看似很难，其实只要我们想到了，就和打破定势一样，变得简单了。

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