资源简介

教研主题的确定：（体现合作，培养学生良好心理品质的有效策略研究）
小学生具有很强的可塑性，是进行人际交往，奠定良好人际交往的最佳时期。良好的人际关系将推动小学生学习成功，并为小学生将来适应社会打下坚实基础。
合作学习是帮助小学生形成良好人际关系的重要途径，在小组交流、情景表演、游戏体验活动中培养学生与人沟通能力，互相理解与合作，培养学生礼让宽容、善于换位思考的良好的心理品质。
教学目标：
1.让学生懂得从不同角度看待问题，理解他人，避免冲突。
2.使学生掌握化解冲突的方法和技巧，学会尊重礼让，换位思考，包容善待他人，收获良好的人际关系。
3.使学生懂得获得良好的人缘，提高自身修养是避免及化解冲突的根本，培养学生认识内因是促进事物发展的根本动力的辩证思想。

学情分析：
小学时期是儿童心理发展历程的一个重要时期,是儿童学会人际交往?适应学习生活?融入集体生活的基础阶段,小学阶段良好的人际交往环境和人际关系能使孩子们心情舒畅?身心愉悦,培养乐观豁达的品格,在当前乃至今后的生活中都能积极主动地适应环境,应对各种问题?由于大部分都是独生子女，据调查，小学高段有50%以上的学生都有一定程度的的来自人际交往方面的困惑和问题，存在例如”小团伙交往“、“认识上的自我中心”等心理认识上的偏差。
教学重点：
1.让学生掌握化解冲突的几种方法，并能自觉运用到生活学习之中，与人友好相处。
2.在游戏中感悟个人和集体的关系，感悟人和人友好顺利交往的方法和如何化解冲突。感受只有每个人成功了，集体才能成功的道理，从而体现彼此理解尊重以及合作的重要。
教学难点：
1.体会并理解“六尺巷”中张大人宽容的心态，是化解冲突的法宝。
2.集体合作解开“千千结“。
备环节：
（一）导入新课。1.热身游戏：大灯笼，小灯笼。
2.观察图片：树还是姑娘的脸？生活学习中的冲突
（二）团体辅导活动。
1.请你用“换个角度看的方法”来认识下面的说法。
“考试没考理想，很不开心”。
2.故事《六尺巷》。
3.情景剧，“让我们一起玩吧！”
4.用学过的化解冲突的方法解决生活学习中的问题。
5.游戏：“心有千千结”
（1）游戏规则与游戏。（2）经验迁移。
（三）拓展提升：让学生认识到与人友好相处、获得好人缘的根本在于提高修养。
（四）小结。
导入做游戏环节中，学生在做“大灯笼、小灯笼”热身游戏。
设计意图：1.创设轻松愉悦的课堂气氛，消除学生的紧张情绪，以更好的状态投入课堂学习。2.激发学生学习兴趣，调动其参与热情。3.使导入到教学内容更自然，巧妙。（让学生明白“相同的游戏，规则不同，游戏玩法就会不同”）
导入观察图片环节中，学生在从不同角度观察图片并交流。
设计意图：1.巧妙引入之二。与教学紧密连接，使学生懂得从不同的角度看，认识就会不同。所以，因为认识的不同人和人之间就会产生摩擦或冲突，引出新课。2.培养学生观察力想象力。有个学生竟然结合树下飞的鸟（眼睛、鼻子嘴）和树洞里住的鸟（树干上的斑）说出了“我看到了一家人！”想象力真的很丰富。
在“换个角度看问题”环节中，学生从积极的角度去认识事物的阳光的一面，回答都很精彩。如：“考试没好理想不用难过，因为这让我知道我审题不够认真，下次认真细致些就会考理想了！”还有如“考试没考理想不用难过，因为这提高了我心理承受力，提高了抗挫折的能力。”还有的说：”考试没考理想不用难过，因为这让我知道我哪道题错了，把错题弄明白了，下次就会考理想了。“
在看《六尺巷》视频后，启发同学们认识到”张大人的宽容是化解冲突的法宝“这一教学难点。学生们从理解了张大人心胸宽广进而感受到他的包容大度。这里设计了精当的提问，引导学生突破了教学难点，促使了此处讲故事教学资源利用效果的最大化，节省了教学时间和其它教学手段。
在“换位思考”练习环节中学生在交流研讨“如果下楼做操时，有人在楼梯上推了你一下，你会？”引导同学换位思考可能出现的各种情况。
有的同学说：“可能是他看到了衣服扣子开了，告诉我一下！”有的说：“可能是他感冒了，头晕不小心撞到我了！”还有的说：“可能是因为他是在和我打招呼，而不是恶意的！”还有的同学说：”可能是楼梯刚拖完太滑了，他没站稳，不小心撞到我了！“……同学们在在他人的角度，展开了丰富的想象，来体会理解各种可能，从而提高了理解别人体谅别人的能力，加深了同学沟通，增加了同学友谊。采用组内交流的方式，促使孩子们开阔思维，培养其倾听力，理解力以及合作能力。
学生在用学过的化解冲突的方法，解决现实生活中遇到的各种问题。如学生说：“我们可以礼让包容，退一步海阔天空；我们要换位思考，理解妈妈的心情，理解同学的某些做法；我们要能从不同角度来看待问题，我们看到的，别人未必能看得到，别人看到的，我们也未必能够认识得到，所以要多理解别人，体谅别人的内心；理解和真诚是人和人之间最珍贵的赠品。”
同学们在做“心有千千结”的游戏，通过“跨、钻、转、套”共同努力结开所有的“结”。在活动过后说出了自己的感悟：“无论多大的矛盾，只要坚持、理解和耐心，就能解开；要尊重，包容对方，才会化解冲突；冷静的面对和反思，就能找到化解矛盾的方法；人与人的交往与合作，要善于换位思考，良好的沟通才能化解矛盾；不要一意孤行，要善于接受别人的意见和点拨；礼让，退一步海阔天空；集体中要以大局为重，不要怕麻烦，个人要服从于集体，只有集体胜利了，个人才会胜利；游戏有规则，人和人交往也有规则，如诚实守信，礼貌谦让，真诚善良等都是人和人顺利长久交往的规则；在一个集体中，要团结一心，齐心协力，不能让一个人掉队……“同学们深刻的思考，让我感受到学生在游戏互动中思维的灵性流动，真正实现了在活动中感悟，在感悟中内化，在内化中提升，在提升中指导实践，有效的实现了教学目标。
在拓展提升的环节，同学们在为自己的伙伴送上一句话，促进其提高改变，献爱心，写在爱心卡上。
有的同学说：“钱冬旭，你非常幽默！我要向你学习这一点。但是如果你上课不说话，你会更优秀！”“黄玉博，你性格直爽，如果你再认学一点，上课不搞小动作，你一定会更好！你的朋友吴奇林。”孟新悦，你可爱活泼，如果玩的时候不起高调会更好！”“可爱的孙宁悦，你乐于助人，真诚待人，认真学习，勤劳肯干，期末继续加油！”等，表达了同学们对朋友言而由衷的期待，在交流中加深了友情，并促使同学们之间取长补短，共同提高。这个环节，培养了孩子们善于批评和接受批评的心理承受能力，并为孩子们提供了一个倾诉交流的平台，利于解决矛盾。
四、教学策略：
1.结合高年级学生的心理认知特点与规律，设计了热身游戏、故事、情境表演、游戏活动体验的方法，促使学生合作学习。
2.以学生为主体，体现“以人为本”的教学理念，以小组合作游戏活动、创编情景剧、交流讨论的方式组织教学，通过多样的教学形式把课堂真正交给学生，教师起到引领、指导的作用，创设一种和谐轻松愉悦的氛围，使学生学在其中，动在其中，乐在其中，在快乐中收获，体现我校“幸福教育”的主旨。
3.将团队动力学的理论作为活动的理论依据，利用团体的力量来激发调动个体内在的潜能，促使学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中内化，在内化中实践提升。
问题设计：
（一）1、请你用换个角度看的方法认识“考试没考理想，很不开心”。
（二）1、张大人是怎么处理邻里冲突的？
2、我们从中学到了怎样的化解冲突的方法？
3、他在知道吴家已经和自己老家人对簿公堂、闹出矛盾后却不计前嫌的淡定弱化了两家的矛盾，在他身上我们看到了什么优秀的品质呢？
（三）1、情境剧中你又学到了哪种处理矛盾冲突的方法？
2、从刚才的情境剧中你觉得主动道歉在化解矛盾时很重要吗？为什么？
（四）1、怎样能够快速的解开这些“结”呢？
2、如果把这些“结”看成是我们同学间的摩擦和冲突，那么通过游戏你有什么启发呢？对我们在这个集体中如何快乐生活和合作又有什么感想呢？
请你用“换个角度看的方法”来认识下面的说法。
例：“司机的工作很辛苦很无聊！”换个角度想：“司机的工作很开心，是客人付费带我出去玩！”

“被人误会，受了委屈，很不开心”。
有的同学说：“被误会，受了委屈很开心，因为让我知道受了委屈的滋味，我就不会随便误会别人了！”
有的同学说：“被误会，受了委屈应该开心，因为这让我知道我做的不够好，培养了我承受挫折的能力。”
有的同学说：“我很开心，当朋友知道我受了委屈没有埋怨他，他会内疚，我们的友情会更深。”
……
习题配备
教学导入：相同的游戏可以有不同的玩法，同一件事每个人的观点也会不尽相同。所以，在我们任何人交往的过程中就会产生误会、摩擦，那么，如何在与人相处的过程中消除矛盾，很好的沟通，获得更多的朋友呢？今天我们就来学习新课《化解冲突，收获友谊》。板书课题。
结束语：（教师快速在黑板上画出船帆和船身）同学们，让我们努力提高自身修养，互相取长补短，并自觉运用我们今天学到的避免及化解冲突的方法，与人友好交往；在我们这个积极上进的班集体中，齐心协力，快乐合作，共同成长。让我们乘着充满智慧的小船，向美好的明天出发吧！（后台响起“万人划桨开大船”音乐，同学们情绪饱满的走出教室）
收获友谊
化解冲突
换个角度
尊重礼让
换位思考
主动道歉
提高修养
宽 容

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