资源简介

《农业》教学设计
一、章节名称
人教版《初中地理》八年级上册第四章 第二节 农业
二、教学目标
(一)知识与技能:
能够运用资料并联系实际,说明我国农业在地区分布上的差异,理解农业分布出现差异的原因;掌握阅读使用地图及图表资料,学会从图表中获取地理信息的技能。
(二)过程与方法:
联系生活中的美食的差异,并用表格比较的方法说明农业在地区分布上的差异;尝试运用已学过的我国地形、气候等方面的知识,分析理解我国东西部、南北方农业分布差异的原因。
(三)情感态度与价值观:
培养学生积极参与课堂，培养自信、乐观等积极品质，激活学生主体意识，积极体验成功的积极体验。树立“农业是国民经济的基础”的观念。体会“一方水土养一方人”的地理思想。
三、重点难点
（一）教学重点:
说明我国农业在地区分布上的差异。
（二）教学难点:
理解我国农业分布地区差异的原因。
（三）重难点突破:
联系生活实际入手,整节课紧扣美食这一主题，体现新课标要求的“学习生活中有用的地理”。用表格比较的方法说明农业在地区分布上的差异。
四、学情分析
八年级学生已经掌握了学习地理知识的初步方法,具有一定读图,识图能力,但综合分析问题的能力,通过地理表象探究规律和成因的能力尚待提高。
五、教学过程
一、视频导入——创设情境（3分钟）
用纪录片《舌尖上的中国》引入新课
引出课题:饮食文化是中国的软实力,它可以通行全世界。而我们今天要来学习的这一生产部门和吃有着密切联系,它就是农业。
【设计意图】贴近生活,结合实际,引发学生兴趣。
【讲授】ppt出示学习目标，用红色字体标注重点。
【创设评价情境】用手绘中国美食地图，引出吃货的概念——美食界的专家，设计“超级吃货挑战赛”的小组激励机制：全班分为四大美食组，第一轮抢答得分，高分组优先选择第二轮的题目。
阅读课本——自主预习（10分钟）
预习问题：
一、农业及其重要性
1.农业的劳动对象、获得的劳动产品是什么？
2.农业主要包括哪几个部门？
3.农业在我国国民经济中的地位？
二、我国农业的地区分布
1.读图4.10，我国农业差异最明显的地区是哪两个部分？
2.读图4.11，我国东部的农业差异还表现在哪两个部分？
通过以下活动检验预习效果：
活动1:你言我语说农业
课件展示问题:农业生产活动的对象是什么?获得的产品是什么? 学生自学,思考,分析回答问题。
活动2:按图索骥明部门
课件展示图片:农业包括的四大部门是什么?
【教师动作】用白板聚光灯工具，分别突出显示四大部门的图片。
活动3:追本溯源会分类
课件展示日常生活中常见的一些食物的图片,学生分组读图,分析它们所属具体的农业部门。
【学生活动】请一位同学用白板笔点击图片让所属部门的图片归类到指定部位。
活动4:分门别类明关系
除了吃以外,农业和工业又有什么联系呢?课件展示图片,学生根据图片信息推导答案。
活动5:言简意赅明地位
结合阅读材料,让学生畅所欲言,讨论分析,明确农业的重要性。
【设计意图】通过一系列层层递进,彼此联系的活动,让学生了解农业各部门为人类提供了所必须的食物。为工业提供原材料,同时通过“化肥”和“机械”让学生明确农业也成为工业产品的消费市场。明确农业的基础地位。
第二部分 我国农业的地区分布
承接:正所谓“国以农为本,民以食为天”
三、小组竞赛——展示提升（15分钟）
活动1:小组竞赛-东观西望分美食
1、说出下面美食是哪一地区的特色美食？
2、归纳总结东部和西部美食原料的特点。
3、总结东西部的农业差异。
4、简析东西农业差异的主要原因？
【教师活动】用放大镜将各组的美食任务文字放大。
【学生活动】各组根据前一轮得分选择美食鉴定任务，各组派代表用笔在白板笔圈出美食分布地区。各组抢答完成完成东西美食差异表格，并分析东西农业的地区差异原因。
活动2：小组竞赛-实地考察说分布
【学生活动】2分钟自学图4.10，三位同学用白板笔标注各农业部门的大致分布地区。
活动3:小组竞赛-走南闯北评美食
寻找南方、北方各自地区美食的共同点,比较两者在主食上的差异,分析原因？分析粮食作物的田地不同,了解耕地类型的差异。
除了这些粮食作物,还有哪些其他的作物,我们一起来读图“中国东部地区的农作物分布示意”。
【学生活动】一位同学用白板笔将南北方粮食、油料、糖料作物连线。
活动4:小组竞赛-洞察秋毫会收集
看一段微课，注意收集南方和北方的农业生产的差异？（耕地类型、熟制、主要农作物）完成表格收集。
【设计意图】:通过一系列小组竞赛活动,让学生了解农业东西部地区分布的不同，以及东部南北方作物的不同，以及产生差异的主要自然原因。通过读图填表等活动，培养了学生分析问题和归纳总结的能力。
四、自我反思——课堂小结（5分钟）
学生自我小结：
我学到的知识与技能……;
我学会的主要方法……;
我从同学那儿学到了……;
我学到了……;
我的疑难问题……;
【设计意图】:通过反思环节，主要反馈学生三维目标达标情况。
板书设计 （2分钟）
反馈达标（5分钟）
1.能为我们的生活提供吃、穿、用的农业生产部门包括（ ）
①种植业 ②畜牧业 ③渔业 ④林业
A．①②③④ B ．①②④ C ．①② D ．①
2．兰兰的家乡地势平坦，土壤肥沃，夏季高温多雨。从自然条件考虑，她的家乡最适宜发展（ ）
A．畜牧业 B ．林业 C． 渔业 D．种植业
3．适合在东北平原种植的农作物是（ 　 ）
A．油菜，棉花，大豆 B．水稻，小麦，甘蔗
C．油菜，花生，水稻 D．小麦，玉米，大豆
4．下列地区与其主要土地利用类型的连接，正确的是（ ）
A．黄河下游地区——草原
B．长江中下游地区——水田
C．大兴安岭——旱地
D．内蒙古高原——林地
5．下面有关我国农业分布的叙述，正确的是（ ）
A．我国400毫米等降水量线以东主要为种植业、林业、渔业分布区，以西主要为畜牧业分布区
B．山东、内蒙古、新疆、宁夏为我国四大牧业
C．西北、西南、东南的山区，是我国三大林区
D．东部临海省区是我国最发达的淡水养殖基地
【设计意图】:通过5道由基础到中等难度的习题，了解本节课学生学习情况。
设计反思
1、整体思路：本节课通过《舌尖上的中国》的视频创设美食情境，并以“超级吃货争霸赛”为小组激励机制，以美食为主线设计本节课的主要环节，这一话题是学生喜欢并熟悉的，体现了学习生活中的地理这一新课程理念。
2、与多媒体技术的融合点：本节课主要内容可以分为两大部分，一农业与我们生活，通过自主预习小组抢答、聚光灯突出重点、白板连线的形式来落实；二我国农业的地区差异，通过设计一些列的小组竞赛活动，由学生讨论、读图展示、放大镜功能、白板连线、白板笔标注等师生、生生互动活动来突破本节课的难点。本节课还录制了农业地区差异的微课视频，采用课上学习的形式，提高了课堂效率而且突出重点。在关键互动环节，设置了小组活动倒计时，既可以控制课堂节奏，也有利于提升学生的自主学习和讨论的时效性。
3、情感态度价值观培养：培养学生积极参与课堂，培养自信、乐观等积极品质，激活学生主体意识，积极体验成功的积极体验。

展开更多......

收起↑