资源简介

课题 人教版第三章第三课阿拉伯帝国与伊斯兰文明
☆指导思想与理论依据
提高学生学习兴趣，通过flash导入和图文并茂的教学方式，让学生一直保持较高的关注，提升其学习本课的兴趣。问题情境法：学起于思，思源于疑。问题是学习的动力，是思维的火花。通过多种问题设计和提出，让学生不听的思考，积极探索解决问题。探索学习法：建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。所以，我在教学中让学生多次分组合作，让学生进行合作探究，鼓励从不同的角度提出问题和发表不同的见解，逐步培养学生的创新意思和求异思维，分析问题，解决问题。
☆教材分析
本课主要是让学生了解和熟悉阿拉伯半岛的古代历史，如伊斯兰教的创立、阿拉伯国家的统一，阿拉伯帝国的建立，及灿烂的伊斯兰文明。而阿拉伯地区是当今世界多极化政治格局中一个重要的部分，了解和熟悉阿拉伯国家和伊斯兰教的源起和由来，对理解当代国际政治具有十分重大的现实意义。
☆学情分析
现在任教的初二几个班级，是我初三带完后，接手的，初二整个阶段。学生的基础能力十分的差，以前都是班主任或者其它科的老师来教社会和思品的，甚至有些班级的作业以前都是不用改的，加上一种开卷的心态，和学校的不重视，让学生养成了一种这门课学不学无所谓和开卷很简单的心态，都需要矫正。由于长期的习惯，使其自学能力非常差，就如开卷的东西，他们并不能很好的在书本上找到，这种能力非常欠缺。作业态度不好的十分多，问答题不做，或者说写几个字应付，当然也有写的比较好的同时，对于刚刚结束混乱的教学状态，和新老师的加入，他们对我的教学方式和习惯，都需要一些时间的适应。初期的抵抗心里比较强，现在已经在适应中。当然其中也有些学生对社会比较感兴趣的，然后有时上到课堂上感兴趣的东西，如果有电影的，比较好的，就介绍学生去看，去更好的了解历史在本科的阿拉伯帝国与伊斯兰文明教学中，由于需要讨论得出来的问题比较多，同时，所以比较考验学生的自学和分析能力。
☆ 教学目标
（1）知识与技能：要求学生根据自己收集的资料，讲述穆罕默德的主要活动，了解伊斯兰教的创立；阿拉伯半岛的统一、帝国的建立等史实；说说阿拉伯文化的成就。学习收集、处理和组织历史材料的方法，培养运用资料解决问题的能力。（2）过程与方法：通过小组合作，探讨伊斯兰教的创立在阿拉伯国家统一、帝国的建立等过程中起到的作用；比较世界三大宗教产生的历史背景， （鉴别比较清真寺、本地清真寺与巴黎圣母院等古代建筑的特点，感受世界文明的融合，）（3）情感、态度、价值观：感受伊斯兰教是当今世界三大宗教之一，理解宗教对政治、社会生活、文化的影响。通过了解阿拉伯人对世界文化的贡献，感受世界文明的融合。
☆教学重点和难点教学重点：伊斯兰教的创立、阿拉伯古代文化的成就。教学难点：东西方文化相互交流的重要意义和历史作用。
☆教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一：导入二：新课教学三：小结四：布置作业 一：[FLASH展示]：阿里巴巴与四十大盗，提问：知道这个故事发生在哪里？看图思考：展示阿拉伯半岛气候图与地理位置图，描述其地理位置与气候特点？请同学思考：这种自然条件下人们要生存下去什么资源显得最宝贵？这种宣传穷人听了有什么反映，富人又是怎么想的呢？二：1、灿烂的阿拉伯—伊斯兰文化体现在哪些方面？选择感兴趣的方面进行说明（数学、文学、建筑、地理、医学）2、教师出示“清真寺”图片，“各地的清真寺有什么异同”（都具有圆顶、拱门，但有的光塔是柱形，有的是阁楼），这种现象说明了什么？那么文学上的成就是否可以印证此特点？请举例说明3、教师在总结文化特点的基础概括出阿拉伯文化的作用：融合→桥梁作用三：课堂小结。阿拉伯文化，在东西方文化相互交流的重要意义和历史作用。课外扩展：今天，在这帝国的土地上依旧销烟滚滚，战火不断，成为当代国际社会关注的一个焦点。（请举例说明今天这一土地上发生的事情。）明天，阿拉伯人民又将作为怎样的选择？阿拉伯地区“路在何方”（请用简短的语言来说出你对阿拉伯未来的良好祝愿。） 一：针对教师活动的中的一，因为这些题目不是很难，一般性选择同桌两个人讨论来回答。二：针对第二块内容，简单的，让学生在看完幻灯片的图文并茂的讲解和书本内容后，请几位同学回答，然后逐渐补充完整。三：是这节课中需要学生理解，但是又比较难理解的难点部分，在前面第二块内容的铺垫后，还需学生分组讨论，大概在5分钟的时间，让4位学生一组讨论。 用flash，并且是阿里巴巴与四十大盗这个大家都十分熟悉的短片导入，目的是引起对大家对这节课的兴趣。然后本课用教师事先设计好的旅游线路，让学生以旅游的方式，一步步的去了解，和深入的了解阿拉伯的地理环境，当时的社会背景等，进一步增强起学校兴趣和积极性，并踊跃参与到课堂中来。再学生自然深入，和高傲的学习精神下，让他们认真思考最后的大问题，积极参与进去，阿拉伯文化，在东西方文化相互交流的重要意义和历史作用。
☆板书设计
创始人 伊 时间斯 地点兰 教义教的创立 信奉及 真主早期 教徒称呼历 史 经典
☆学生学习活动评价设计
由于这节课需要自我学习和讨论的东西比较多，所以针对学生学习成果的评价，重点放在自主学习，积极回答和讨论的时候积极参与，并人较正确地分析、归纳和认识问题。比如而且最后个问题：东西方文化相互交流的重要意义和历史作用，比较难，需要分析，综合。就需要学生根据自己的自学和小组的建议拿来归类分析，并且运用自己的知识积累和分析能力，积极思考，踊跃发言，善于与人合作交流得出结论。而根据上课前段部分提出来的那些比较简单的问题如：灿烂的阿拉伯—伊斯兰文化体现在哪些方面？选择感兴趣的方面进行说明（数学、文学、建筑、地理、医学），这些要充分理解幻灯片上图文结合的展示，并且根据书本问题和图片，挖掘课文内涵。然后一个个找到并且解答。
☆教学反思
课堂教学，其实并不是想把课堂设计的多复杂繁华，而是尽量的把这节课的内容落实到学生身上去，不求花哨，只求实效。但是在上这节课中，我明显感觉到时间不足，45分钟的课，我大概需要50分钟上完。所以抓紧上完的时候，后面的内容就压缩了，语速快，比较仓促。这节课，我主要是让学生欣赏和讨论的方式进行的，那么在问题的设计上的不合理，也是导致这节课出现一些问题的主要原因，下面来具体说下。问题设问的广度。不同层次的问题应针对不同能力的学生，基础性设问宜于思维和表达能力相对较弱的学生；综合性设问针对能力较强的学生。像《阿拉丁与神灯的故事》出自哪部著作，是基础性设问；像分析阿拉伯为什么能创造如此灿烂的文化，则属于综合性设问。不同广度的设问，才能拓展学生课堂学习的参与度。设问的方向性。为思而问还是为知而问，这就是设问的方向。如果问伊斯兰教的经典叫什么？这就是为知而问，它只起到复述知识的作用。所以如果还要重新上课，那么这节课的外部知识扩展和问题设计上都需要改进，在教学设计过程中，要时刻注意：（1）要提取有价值的学习资源，这是科学设问的前提。如为了让学生们了解伊斯兰教创立的原因，采用阿拉伯半岛激烈动荡和变革时期的背景资料，这就是有价值的学习资源。因为这些材料能激励学生思考，促进学生自主探究，有利于用于构建学生思维的情境，是有价值的学习资源。（2）要试图萌发学生的问题意识，激励思考，鼓励探究。教师在教学中有意识地创设情境，可以使学生在有趣的、现实的问题情境中，对学习有了更加浓厚的好奇心和求知欲。例如，给学生播放《阿里巴巴和四十大盗》的动漫，激发学生的好奇心，促使他们去探索，并从中体验到创新的乐趣。（3）教师要引导学生开展建构式学习。让学生能基于自己的经验，以自己的思维探索内容，进而在头脑中建构出新的概念。

展开更多......

收起↑