资源简介

课 题 人教版七上《历史与社会》第二单元第一课《大洲和大洋》
☆指导思想与理论依据
建构主义理论认为教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程。学生是教学的主体，教师是教学过程中的引导者和组织者，要坚持“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后。根据七年级学生的心理发展规律，我采用学生参与程度高的讨论教学法，利用多媒体直观演示发和气氛高涨的知识竞赛法，先学后教，启发式教学，引导学生学以致用，落实教学目标，培养学生创造精神和实践能力。
☆教材分析
本课内容是义务教育课程标准实验教科书《历史与社会》七年级上册第二单元第一节《大洲和大洋》中的第一框《人类的栖息地》的内容，本节教材主要讲述了两方面的内容：世界海陆分布的特点；七大洲。内容联系紧密，脉络清晰，有一定的弹性。本课出现的地理概念比较多，大多数是日常生活中已听过和了解的，加上在此之前学习了地图的知识，从读图的意义上，培养学生从地图中直接读取地理信息，概括描述，分析标胶，进而独立说明，这是本课的重要教学任务。这样既巩固了地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本课教材起承上启下的作用，占有非常重要的地位。
☆学情分析
学生在小学常识课中已学过七大洲和四大洋的知识，他们充满着强烈的求知欲和好奇心，希望进一步认识地球，认识世界，这为学习本课知识奠定了良好的基础。但是大多数学生地理概念缺乏，读图识图能力不高，分析能力不强，地理空间思维能力薄弱，本课内容涉及的概念繁多，容易混淆，需要特别加强直观手段的运用，通过大量感性认识建立表象，以便发挥想象，进行思考，从而获得理性认识，形成科学概念，便于课堂教学。
☆ 教学目标
知识与能力目标：利用地图了解世界海陆分布的特点；从地图中认识大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海和海峡。过程与方法：在世界地图中说出七大洲的名称、位置、轮廓、分布特征。情感态度与价值观：通过本课学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时设置开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己观点，培养学生口头表达能力和求异思维。通过组织竞赛活动培养团结协作精神。通过师生互动，创建一种民主、平等交往的新型师生关系，让学生切实感受到现在学习的是对生活、对终身发展有用的地理。
☆教学重点和难点
教学重点：认识海陆面积比例；七大洲名称、位置、分布及轮廓，要求落实到地图上。教学难点：七大洲的分布位置和关系。
☆教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
创设情境，引入新课 合作交流探究新知一、 世界海陆分布 二、 陆地与海洋 三、 七大洲（1） 大洲名称、面积 （2） 大洲分布特点 （3） 大洲分界线 （4） 大洲内部分区 竞赛活动巩固练习 小结课本布置作业 出示谜面：上一半，下一半，中间有线看不到，两头寒，中间热，一天一夜转一圈。猜一物体。出示阿波罗拍摄的地球照片，思考为什么说地球取错了名字，应该叫“水球”呢？ 组织学生读海洋和陆地面积比例示意图 出示《东西半球》、《南北半球》图，思考陆地主要集中在哪个半球？海洋主要集中在哪个半球？引导学生总结海陆分布不均。 介绍大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海及海峡等概念。让学生在《世界地图》上找出世界最大岛屿、最大半岛和最大的群岛。提问最大岛屿为什么是格陵兰岛而不是大洋洲？ 借助地图，引导学生观察各大洲的形状、轮廓、位置。引导学生把七大洲按照面积从大到小排列为：亚非北南美，南极欧大洋。 引导学生概括七大洲分布特点：处南极洲外两两对称；大洲东多西少，北多南少。 引导学生复习洲界限的图例，让生在地图上找出主要洲分界线。引导概括洲界线一般以山脉、河流、湖泊、海峡为界。 引导学生找出规律，按方位划分。 设置抢答题，以小组为单位抢答，各组每一成员都可以抢答，答对为本组得分。（1） 七大洲面积由大到小排列如何？（2） 亚洲和欧洲的分界线是什么？…… 本课你学习了什么？有什么收获？引导学生总结并将板书重难点内容重点标出，巩固本课知识。布置作业《历史与社会作业本》P13—14，《历史与社会图册》P52—53。 思考、讨论、交流、探究应称为“水球”的原因。 学生观察地图，看地球表面是水域宽广还是陆地更辽阔？ 学生观察半球地图，判断陆地、海洋主要集中在哪个半球 通过阅读教材，结合教师的讲解，理解各概念的含义并落实到地图上。学生在世界地图上找到相应岛屿并落实到地图上。学生讨论思考，一起探究原因。 学生观察地图，观察各大洲的面积、轮廓，讨论各大洲在地球上的分布并试图简笔勾画大洲的轮廓。让学生根据世界地图找出大洲分布规律。 让学生根据世界地图同桌合作探究找出大洲分布特点。 让学生根据世界地图说说主要大洲的分界线。 让学生找出中国、伊拉克等国家分别属于亚洲的哪个分区。 学生以小组为单位参加竞赛活动。 学生总结并记录本课重难点。记录作业内容并做作业。 引起学生探究的兴趣，激发学生学习的好奇心。 引起学生兴趣，直观、形象。培养学生读图的能力，指导学生据图总结地球上海洋面积大于陆地面积。三分陆地，七分海洋。 指导学生据图总结陆地主要集中在北半球、东半球。海洋主要集中在南半球、西半球。 借助图文，加深学生对概念的认识。培养学生识图能力。拓展知识，引发学生兴趣，激发学生探究的欲望，利于课堂的生成。 让学生对七大洲有完整的认识。学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，亲自动笔勾画大洲轮廓可加深学生的空间印象，也可提高绘图的技能。师生一起突破难点，突出重点，使学生逐渐从“学会”发展到“回学”，掌握学习方法，促进学生学习能力的发展，体现以学生发展为本的教学理念。 中学生的好胜心强，用竞赛的方式，培养了学生的识图、读图能力和团结协作的精神，又提高了学生的竞争意识。使学生增强了自信心，激发了学习的热情，同时启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学三维目标。 培养学生的归纳总结能力，通过书面作业对所学知识加以巩固。
☆板书设计
人类的栖息地一、世界海陆分布：七分海洋，三分海洋。二、陆地和海洋：大陆、半岛、岛屿、海峡等三、七大洲：（1）名称： （2）面积排序：亚非北南美，南极欧大洋。（3）大洲分界线 （4）大洲内部分区
☆学生学习活动评价设计
竞赛得分表组别第一大组第二大组第三大组第四大组得分 总分 名次 我的贡献分 我的参与课堂态度（对应选项打钩）优（积极热情主动）良（积极热情但不够主动）中(态度一般)较差（态度较差）善于与人合作（对应选项打钩）优（善于与人合作，虚心听取别人的意见）良（能与人合作，能接受别人的意见）中（可以与人合作，但不大接受不同意见）较差（缺乏与人合作意识，难以接受别人意见）思维的创造性（对应选项打钩）优（具有创造性思维，能独立思考）良（能用老师提供的方法解决问题，有条理性）中（能用老师提供的方法解决问题，但条理性差些）较差（思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题）我对本课知识的掌握程度（对应选项打钩）优（能清晰的阐述本课知识点）良（能阐述本课知识点但不够清晰）中（对本课知识点大部分能掌握）较差（对本课知识点掌握欠佳）我这样评价自己 同伴眼里的我 老师对我评价
☆教学反思
本节课的教学过程以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中创设教学情景，化抽象为具体，提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重难点，培养了学生的分析归纳能力、识图能力，增强了学生的交流合作和竞争能力。本课读图较多，但难度并不大，我特别注意在提问问题时的目的明确，尽量避免重复罗嗦，同时注重对学生进行读图方法的指导。学生能主动积极参与到教学中来，学得较为轻松，课堂教学效果较好。但不足之处有以下几个方面：一是有些学生参与探究的主动性还没充分发挥出来，部分学生缺乏自己的创见。我觉得下次提问时要注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们学习社会的自信心，激发他们的学习热情。二是学生对大洲的理解还不够，以后等多加相关题目的练习。三是学生的好奇心被激发了，但由于课堂教学时间有限，不可能一一回答学生的多个为什么，激起的火花瞬间被熄灭。我下次应注重指导学生利用不同的途径自己课后去探索答案，并鼓励学生课后交流意见。我会更加注意学生能力的培养以及课堂的生成性的挖掘。四是在讲述亚洲地理分区时我没注意地理方位专业术语的表述，说西亚在东亚的左边，下次我会更加注意细节，注重地理专业的表述的。

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