资源简介

走出自我中心
教学目标
1.感受每个人因看待问题的方式、角度不同而会有不同的选择。
2.了解倾听的重要性，掌握合理倾听者的行为方式。
3.掌握换位思考的方法，并落脚于实际解决问题，提炼日常生活中换位理解的秘诀。
4.体验自主合作学习的乐趣，通过自主发掘、互相合作提炼学习、生活经验,助力自我成长
学情分析
中学阶段，特别是进入青春期后，是学生人生中第二次自我中心倾向出现的时期。此时的中学生，在人际交往中，往往会将自己的想法与别人的想法相混淆，更多地把自己的感受放在第一位，以自己的标准、从自己的角度来评判身边的人和事。因此，在这个阶段，引导学生认识到每个人因看待问题的方式、角度不同而会有不同的选择，训练他们学会心有他人而用心倾听，学会换位思考，以开放的心态对待矛盾和冲突，从而建立互动良好的人际关系。七年级是中学的初始年级,在此阶段打好走出自我中心的基础是十分必要的。
重点:认识人与人的不同，能够用心倾听他人并换位理解，掌握走出自我中心的相关方法。
难点:消除自我中心这种不成熟的心理特征，通过自主发掘、互相合作提炼有效的学习、生活经验并能实践运用。
教学过程
【导入】热身游戏——我画你猜
随手画圈，提问“你看到了什么”。
请3-5个学生回答。
根据回答，再次询问“随手画的一个圈，为何在大家这里会有不同的答案”。
等待学生回应，继而引出本节课主题“走出自我中心”。
活动2【活动】保留谁——知不同
你要带5个动物登山，他们分别是猴子、老虎、大象、小狗和孔雀。你在登山的过程中，因为路途艰辛，不得不舍弃，最后留下一只动物作为陪伴，登上山顶。那么，你会依次舍弃谁。请小组讨论排名，并在排名时说出你的理由。
小组讨论。
全班分享：请1-3名学生上台分享排名。
提问全班：组内可以达成一致吗？给你一个机会你想分享谁的答案？
可能存在一个完全没矛盾的世界吗？
师小结：人与人产生分歧与矛盾是在所难免，也是很正常的。我们要有这个心理准备，这也是走出自我中心的第一步。我们要心有他人。
活动3【活动】互动探索——学会倾听
1.过渡提问：依然还是刚刚那个活动，你们是怎么知道彼此答案不同？
学生回答。
师自然引出，走出自我中心的第二步就是，学会倾听。
2.体验活动，传话筒。
要求：前排同学，通过传话筒，将传话内容轻声传给自己右手边的同学，不能让其他组及巡视的老师听见；最后一位同学听到词后，迅速举手站起。看哪一组又快、又准获得前三名！
3.结合活动，互动探索。
你对你自己倾听满意吗？
你在听传话时是怎么做的
你对听者的倾听满意吗？
你希望听者是怎么样的？

4.联系日常生活，小组讨论、分享
在日常生活中，你和别人交谈时，他什么样的倾听反应让你反感、什么样的行为让你想要继续交谈？
总结合格的倾听者的行为应该是怎样的？
小组讨论，后全班分享。
5.师小结
结合学生回答，总结合格倾听者的行为，如眼神、注意力、有耐心等。
活动4【活动】故事过渡——引出“理解”
一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里。
有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声号叫，强烈地反抗。绵羊和奶牛讨厌它的号叫，于是抱怨道：“我们经常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫的。”猪听了回应道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是分你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是分我的命啊！”
问题：绵羊、奶牛为何与猪被抓反应不一样？他们理解猪么？
导出：交流分享靠理解，理解还需换位。
活动5【活动】取绰号——深化“换位理解”
1.请每位同学按你的平时习惯，给自己左手边同学取绰号，可以毒舌。
小组各自进行活动。
等待一轮结束，可以请个别学生分享。
2.请学生将刚刚所起的绰号拿回来自己用。
小组各自进行活动。
等待一轮结束，可以请个别学生分享。
3.共同思考、讨论。
帮别人取绰号时的心情。
绰号收回放在自己身上时的感觉。
4.师小结：学会体谅他人并不困难，只要你愿意认真地站在对方的角度和立场看问题 。
活动6【活动】联系实际，角色互换
活动要求：各小组领取任务卡，组内讨论、交流，得出答案，进行全班展示。
展示要求：各组陈述问题答案及本组最终观点，并将本组讨论出的“在换位思考时应注意的细节要点”板书在黑板上。
任务1
【情景】
自习间有两位同学正在说话，值日班长给予制止，两人继续说话，值日班长着急，高声斥责，两人泛起口角，影响自习纪律。
班长：上课说话不对，我提醒却无济于事，还与我争吵，我当然生气。
学生A: 班干部应该公平，不应该抓住一人不放，对其他说话的同学也要制止。
学生B: 况且自习上高声斥责，这本身就违反了自习纪律。
【思考】举例生活中类似例子。他们各自陈述理由时有什么特点？
任务2
【情景】
晓明和小刚是一个特活跃的学生，一次美术老师上课时在黑板上示范画了只小狗，但是晓明却大声喊叫：“老师画了个小刚！”这样一喊，全班同学都哄堂大笑不止。小刚立刻拿起手中美术书指着上面的一头猪说：“这是你。”全班因此闹哄哄，美术老师一脸气愤。
【思考】举例生活中类似例子。
假如你是其中的同学或老师，遇到这种情况，你会是什么样的感受？

任务3
【如果……】
如果你是班干或老师，课堂或自习上，看到一些学生睡觉、交头接耳、打打闹闹、吃零食等不良现象。你会……因为……
如果你是父母 ，孩子一回家就放下书包，直奔电脑，你会……因为……
天很晚了，孩子说要跟朋友出去玩，你会……因为……
请补充完整情境中人物的感受和原因。
任务4
【如果……】
如果你是他的朋友，你喜欢的东西或爱好，被他当做笑谈时，你会……因为……
如果你是同学，课间你趴在桌上休息，另一位同学气冲冲进门将课本重重摔在桌上，吵醒你，你会……因为……
别人不小心将你的物品损坏了，你会……因为……
请补充完整情境中人物的感受和原因。
任务5
【问题1】
宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子，这镜子是做什么用的呢？”
【问题2】
一般三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里，这常常让大人们感到不能理解。为什么商场里琳琅满目的商品都不能吸引小孩子呢？
【思考】这两种现象蕴涵了什么道理呢？生活中还有哪些这样的例子？
任务6
我最欣赏_____同学的勤奋，具体表现________
我最欣赏_____同学的机智，具体表现________
我最欣赏_____同学的爱心，具体表现_____ _
我最欣赏_____同学的勇敢，具体表现________
我最欣赏_____同学的细致，具体表现________
我最欣赏_____同学的谦和，具体表现________
我最欣赏_____同学的韧劲，具体表现________
我最欣赏_____同学的正直，具体表现________
完成表格。尽量优先填写组员。可以补充。
活动7【活动】回顾总结
通过今天这节课，我们认识了因为每个人思维模式、方式、所站的角度不同，对待同一件事时，我们会有不同的结果，然而，我们存在于一个互动的空间里，需要我们走出自我中心，能够知不同而心有他人，学会用心倾听，了解别人的心理需求、情绪情感；学会站在对方的角度去思考问题，以开放的心态对待矛盾和冲突，这样，我们的生活便会少一些矛盾冲突，多一些温馨和谐。希望大家能将今天课堂所讨论的这些方法加以内化，用于我们日后的生活实践。

展开更多......

收起↑