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课题 心字底 内容 教材页33-36 课型 字底新授
教学 目标 掌握心字底的形态特点及其写法。能够规范书写心字底，和带有心字底的例字。
通过单个“心”字与“思、忘、愈”字得对比观察，发现心字底的书写特点，发现心字底再不同例字中的变化。通过集体交流，同伴互助，观看视频等多种方法，学会心字底得写法。运用五环习字法，练习书写带有心字底的字。
提高书写兴趣，养成认真观察，用心临摹，端正坐姿和执笔姿势的良好书写习惯，提升欣赏和书写能力，养成读书时要认真思考，用心观察的良好学习习惯。
重点 掌握心字底的形态特点及书写方法，规范书写带有心字底的例字。=-m-FhUL}F$]H[k_?°????__??????__è?????_网Www.Jkedu.Net 难点 规范书写，并写出心字底在例字中的变化。 关键 借助米字格、辅助线通过对比观察，发现心字底得书写要点。观看书法家视频，学习书写方法。
教学准备 教师 课件
学生 字帖、1张毛边纸
环节 时间 教学内容 师生活动 复 案
一、导入
3分 1、读论语，明道理。
2、了解“思”的字源，导入新课： 《学而不思则罔，思而不学则殆》，了解意思出处。
课件出示作品：
师：今天老师带来了一句至理名言，谁来读一读。（指名读）
师：其实这句话出自我国两千多年前的大教育家孔子，他想要告诉我们这样一个道理：
（出示意思，学生自主阅读）
师：心脑合一的学习才是最有效的学习，所以最早的“思”字就是这样演变而来的。课件出示：“思”字，字源，学生观看，了解，看懂了什么。
师：你看懂了什么？
生交流。
师：瞧，你已经将自己的思考和书本融为了一体，这节课就让我们一起来学习“心字底”的写法。板书课题：“心字底”）
二、探究新知
4分
1分
3分
5分
3分
10分
8分 （一）学习“心”字底：
（1）心字底特点：
观察交流：
形态宽、扁、右上倾斜。（三角形）
笔画紧凑、三点呼应
字中约占一半高度。
阅读补充：
（2）临写“心字底”：
（3）学习心字底的变化。
（二）学习例字。
（1）交流书写要点。
（2）练写例字。
（3）初次评议，指导难点。 掌握心字底的特点：
师：对比单个得心字，观察心字在作心字底时有什么特点？
学生观察交流思考，教师总结板书，出示课件。
预设如果学生没有说出心字底约占字的一般高度，引导学生读书。
师：为什么这里用了一个“约占”呢？
生：不是所有的情况都是这样，例如“愈”字就不占一半高度。
师：瞧，我们有了自己的思考再去读书的时候，就会对课文理解的更加深刻。当然，在阅读与思考的时候还要先从整体形态观察，然后细致到笔画之间的位置呼应关系，观察必须做到有序。谁能有序地说一说心字底的书写特点有哪些？
学生有序汇报：
师：书中的学习伙伴还给了我们哪些提示呢？请同学们阅读教材33页最下面“我来分析”想一想还有什么不理解的地方。
学生阅读思考，教师巡视指导。
观看视频学生书空，掌握心字底的写法。
2、观看心字底的书写视频。
师：接下来就请同学们运用墨笔在33页下面双沟填墨一个心字底，然后在毛边纸上临写两个心字底，写完和书中的心字底进行对比，结合板书上的要点评一评优点和不足，也可以，有时间可以再改写一个。
学生自主练写心字底。
师：其实在不同的字中心字底会有不同的形态变化，下面就请同学们运用墨笔在34页，描红三个例字中的心字底，想一想，说一说在这三个字中心字底有什么变化，完成的可以先练习和同桌说一说。
学生自主描红，然后同伴交流。
师：你发现这三个字中的心字底，有哪些变化？
生汇报。教师总结：
点的形态、大小、位置。
卧钩的起收笔位置，弧度倾斜角度。
师：认真观察，有效对比是写好字的前提。
师：字底离不开字，接下来就让我们来学习书写“思”“忘”“愈”这三个字。
这三个字在书写的时候要注意什么？（引导学生从整体入手，不重复心字底的书写特点。）
预设：
上下结构，“思”“忘”上窄下宽，心字底占一般高度，“愈”上下同宽，心字底占三分之一高度。
找准字首笔的起收笔位置，这样书写心字底的时候找好和上半部分的对正点。
学生交流后，教师课件出示要点。
师：下面请同学们在35页，描一个，填一个，临写一个。然后和上面的而例字对比，找到自己写的最不好的字可以再毛边纸上在改写一个。
（1）学生自主临写，教师巡视，知道，发现问题。
师：集思广益，发挥大家的力量可以让我们的学习更加的有效，接下来就让我们结合本课的书写要点来点评一下某某同学的字。结合要点，先评有点，再指出不足和改进方法。
（1）投影展示学生作品，集体评议。
（2）教师可以指出巡视中发现的集中问题。
师：在临写过程中，你们认为哪个字最难写？
（1）学生交流，教师结合学生的交流播放视频，学生观察。
师：接下来就请同学们结合刚才看到的书写要领，在字帖上再次将“愈”字（预设，随即结合学生的问题变动）描一个，写一个，写完后可以到请求同伴的帮助，评一评，再改写一个。都完成了，可以讲余下的两个字再描临一个。到组内进行评议，要注意争取一个比一个写的好。
（学生自主描红临写，同伴评议改写。）
三、总结反思
2分 1、作品展评。
2、反思提升： 师：你们组谁写的最像例字？谁的字进步最大，做到了一个比一个更好？
小组推荐，教师展示出示作品，集体欣赏。
师：看了同学们的作品，你想说些什么？（赞扬，情感……）
师：想要写的一个比一个好，要做到什么？（认真观察，思考，有效地对比改正。）
师：是呀，写之前的认真观察与思考，是初次书写的基础，与例字的对比观察，是更进一步的思考，然后将获取的知识付诸于行动才能够做到一次比一次有进步。写字如此，学习如此，做人做事，更是如此。只有不断地实践、思考、反思、再实践，我们才能取得进步。当然知识具有内在联系，学习了这三个字，这些字你能写好吗？（出示课前学生说的字）举一反三，发现异同之处，就能够写好心字底的所有字。希望在今后的学习生活中，你们都能做一个有心的人，做一个乐于思考，敢于实践的人。
板书 设计 心字底
形态：宽、扁、右上倾斜（三角形）
笔画：紧凑，三点相互呼应。
字中：约占一半高度，变化（大小、角度、长短）
“思”“忘”（二分之一） “愈”（三分之一）
窄→宽 同宽
教学 反思 课堂上以论语的名言导入这节课，能够提高学生的学习兴趣，同时渗透了学习要勤于动脑思考的思想教育，自然地引入到“思”字文字源流上，进一步调动了学生写好字的积极性。在心字底的教学环节能够出示单个的心字底，引导学生通过对比发现心字在做字底时的特点，降低了难度，同时也提高了学生观察能力，便于学生迅速发现心字底的整体特点。课堂上能够结合书法名家的视频引导学生边观看边空描，这样做学生在书写之前做到了心中有数。课堂环节清晰，由字底到字底得不同变化，然后再到每个例字书写，层次分明，课堂上注重了学生观察能力的培养，让学生充分交流自己观察到的书写要点，并引导学生结合书写要点评议教师和其他同学的例字，而且先评价优点，再指出不足，这样又一次强调了学生在观察中思考学习的良好习惯培养。但是学生的规范语言的表述不是很到位，教师应注重学生规范书法术语得表述，应给出学生规范的表述方法，训练学生运用规范书法术语表达的语言表达能力。

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