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高三年级应对高考基本能力的方法和措施
高考基本能力测试已进行了5年(2007～2011)它既是山东省高考方案的主要亮点，同时也是学校迎考工作的一大难点，是从众多学习领域、学科、学生的学习生活、社会实践中抽象出来的一种综合性的运用所学知识解决实际问题的能力。基本能力是源于、在横向上又宽于国家课程方案与课程标准要求的一种“大综合”能力。由于基本能力的宽泛性、不确定性、区分度小、可操作性差等特点的存在，初中、小学课程开设不足，致使高三教学压力过大，传统的学科对学科的迎考策略难以应对，备考工作有一点的难度。结合前几年的基本能力教学教研的经验，结合我市高三教学实际，在教学工作中制定了以下措施：
一、提高认识，积极应对。
基本能力测试是我省高考改革的一项创新举措，对深化课程改革，全面推进素质教育，发展学生的个性与特长具有重要推动作用，要使学生和老师充分认识其意义与作用，加强学习内动力，积极寻找对策.首先，要认真研究基本能力测试考试说明，真正明确基本能力测试的内涵，命题指导思想，测试目标，考试范围，考试形式与卷面结构，要把握好方向.其次，要有计划地开展各项有关基本能力测试的教学活动，三种课型要合理展开从容应对.
二、理顺教学备考思路，科学制定复习策略　　
1.重视基础知识教学，认真回顾课本知识。
教学重视课本，复习回归教材，依托课本中主干性、基础性、常识性知识的灵活记忆理解，掌握基本技能，提高基本能力。教学着力体现“基本”的要求，认真归纳“提炼”课本知识点、能力点。优化、浓缩知识网络体系，避免知识点过于专业化的无效教学。学案材料要有知识体系。学习内容注重民生和时代热点话题，趋向学科综合，体现时代精神。高三一轮复习这个阶段过程主要是用于高中三年全部课程的回顾。在回顾的过程中能够找到自己知识遗漏的部分。这个阶段相当的冗长，最主要的是要学会回归课本。无论如何，高考绝大部分内容都贴近课本的。在高三前期，要老老实实把课本基础弄懂。当然不是单纯记住，要使知识形在一个自己的体系。争取前后联系，融会贯通。第一轮复习十分重要，试题要紧扣课本，千万不要光埋头做题，而是先看课本，再“精”做题目。在复习过程中一定先将课本看明白了，然后再做题，
2.习题训练适应高效。
总结五年备考经验与不足，对备考资料、习题科学用力，倡导多用精心编写的校本资料。慎用各地交流资料，重组整理“新创”后使用。习题训练不贪多求全，以引导学法、指导学生思考、适应高效为目的。学生自习，不能完全替代教师讲评或点评，安排阶段性集中总结点评，或采用合班上课。　　
3.注重生活学习和积累。
教师督促、提醒、引导学生注重生活积累，关注社会热点，指导学生发散思维。指导学生围绕某一点（专题），从每个学科领域找一个角度，设一个题目，或以此为媒介跨到相关点再进行选择和设计，使素养、能力内化为学生的素质，淡化高考情景的神秘性
4、责任心与专业同步进行。
包班与专任教师上课同步进行。在高三一轮复习中教师的指导非常关键，而进入二轮教师的责任心又是学生记效学习的一大保障，我们结合前几年的备考经验，包班与专任教师上课同步进行，学生的谈话由包班老师负责，包班老师教不了的专业知识由级部安排专任老师上课
三、让学生体会高考，在复习前对高考有一个大体的认识。
在进入高三一开始进行一次高考题的考试，让学生掌握基本能力命题的一些具体特点。如：基本能力测试会尽量做到公平公正，是在一些情景中进行考查;基本能力测试不人为地增加难度，不考查学科性，专业性很强的东西;基本能力测试力求大跨度命题，即一个试题涉及到诸多领域;基本能力测试命题会采用新材料，创设新情景，设计新问题，让整个试卷充满时代气息;基本能力测试会考一些传统文化的题目，但不会太难;基本能力测试中有不少题目考查推理能力，概括能力;基本能力测试中有不少开放性，研究性的题目等.教师要依托高考题帮助学生掌握一定的解决以上问题的方法与技巧.
四、以考带学，以考促学，把握好复习课、考试及讲评课节奏。
五、协同作战，团体应对.
基本能力测试的"整合性""开放性"和"时代性"特点，把六个学习领域各学科最基本的基础知识，基本技能及应培养的情感态度和价值观，有机地结合在一起，它不是各个科目的拼盘，也不是一般的综合.这就要求各学科任课教师在基本能力教学中不能以学科为中心，单兵作战，必须有机协作，集体应对，否则会事倍功半.
各学科教师要开展主题探究，要对相关科目的内容大胆，科学地整合与取舍，探究，确定出一定数量的，符合基本能力测试命题指导思想和九项测试目标的"备考主题"，以便于学科进行主题式教学，通过主题统领，梳理学科知识，提高教学针对性。
七、研究高考改革走势，准确把握备考方向　　
1.及时准确掌握高考信息。积极参加备考研讨会、考察及网络视频学习，及时多方位了解搜集高考信息，调准复习思路。　　
2.吃透《考试说明》精神。教师要认真阅读研究《考试说明》及官方或专家的解读，明确考试性质、命题指导思想和具体要求，把握准考核目标与要求，依据《考试说明》和课程标准组织教学。　　
3.重点研究今年高考真题。参照2011年《考试说明》，研究《考试说明》中的要求在今年高考真题中的具体体现，体会试题内容的生成。对比研究前几年的高考真题，把握高考命题的趋向和变化点，科学预测命题趋势，准确把握备考方向。　　
4.优选高三习题资料。指导教师在对比研究五年高考真题的基础上，尤其把握准今年高考试题特点，引导选准复习备考资料，大胆舍弃偏离《考试说明》要求的过时的习题资料。讲究实效，科学备考

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