资源简介

《学习贵在多问》教学设计
教学目标：
情感、态度与价值观：通过教学引导学生敢于质疑，学会质疑，培养学生的创新精神，提高学生的科学素养，锻炼学生的独立性和自主性。
过程与方法：通过教学使学生初步掌握发现问题、提出问题的方法和途径，鼓励并促进学生挖掘自己的创造潜能，增强学生大胆提问与尝试的勇气，进一步培养学生的创造意识。
知识与能力：通过教学使学生明确提问对学习、思考的重要价值，提高学生主动参与、乐于探究与思考的能力。
教学重点:使学生明确提问对学习、思考的重要价值,提高学生主动参与、乐于探究与思考的能力。
教学难点:引导学生敢于质疑，学会质疑,培养学生的创新精神、提高学生的科学素养，锻炼学生的独立性和自主性。
课时安排：1课时
教学准备：PPT。
教学过程：
一、导入新课
师：同学们，你对“学问”这个词是怎么理解的？
老师指明学生回答。
师：同学们说得真好，正像同学们说的那样，知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识大门的金钥匙。看来“问”在我们的学习生活中占有重要的地位。这节课我们就来学习一下“学习贵在多问”。
二、学习新课
1．情境聚焦
师：同学们，在日常的学习生活中，你喜欢问为什么吗？把你心中的“为什么”说出来与同学们交流一下吧。
学生自由发言。
师：大家回家后，想办法得到你提出的问题的答案，明天同桌之间交流一下。著名的科学家爱因斯坦曾经说过这样的一句话，提出问题比解决问题更重要。你同意他的说法吗？
学生自由发言。
看来同学们对爱因斯坦的这句话有了自己的理解。
心理剧场
师：我们先看看由两位同学表演的心理剧，然后谈谈你的感受。
两位同学表演心理剧（在课前安排学生排练好。根据班级的学生情况来挑选表演者。剧情一可以由数学课代表来演，剧情二可以由平时就不喜欢多动脑的同学来演）。
剧情一：数学课代表李强，遇到了一道数学难题，读了几遍题目，在草纸上反复画图、演算，还是做不出来；与同学讨论，仍然没有头绪，于是请教数学老师……
剧情二：王伟草草看了一遍题目，说：“什么意思？读不懂！去问老师吧！”
师:请同学们来谈谈自己的感受。
指明学生回答。
师：学会“问”才能增长智慧，但好问并不是事事依赖他人，自己不动脑。有的同学也有过想问而不敢问的经历。
心灵交流
师：你有过想问而不敢问的经历吗？说出来交流一下吧。
生小组交流。
师：联系学习生活实际想一想，如何克服不敢问的心理呢？方法越多越好！
小组讨论后，学生填写在书第9页上。然后指明每组代表回答。
师：在学习上，谁都会遇到问题，只要能战胜自卑和虚荣心理，不耻下问，对自己的学习一定会有帮助。
故事启思
师：我们一起来听个故事吧！
（师提前录好故事)
明朝著名散文家、学者宋濂自幼好学，不仅学识渊博，而且写得一手好文章，被明太祖朱元璋赞誉为“开国文臣之首”。宋濂很爱读书，遇到不明白的地方总要刨根问底。一次，宋濂为了搞清楚一个问题，冒雪行走数十里，去请教已经不收学生的梦吉老师，但老师并不在家。宋濂并不气馁，几天后再次拜访。这次更不幸，他掉入了雪坑，幸亏被人救起。当宋濂几乎晕倒在老师家门口的时候，老师被他的诚心所感动，耐心解答了宋濂的问题。后来，宋濂为了求得更多的学问，不畏艰辛困苦，拜访了很多老师，最终成为了闻名遐迩的散文家！
师：听了故事你有什么感悟？今后在学习中遇到困难的时候，你该怎么办呢？把书打开到10页，当我们遇到书上列举的问题时，你怎么解决？
组内交流，小组长汇报。
指点迷津
师：小博士在学习上勤学多问。我们去看看他有哪些好方法？
学贵多问
勤学多问的方法：有疑难，做记号，找资料，多思考，敢质疑，问到底。
“七问真谛”?心存疑问——善于提问——不耻下问——随时反问——善于自问——问一反三——问以致用。（以上内容学生齐读。）
师：陶行知先生有一首小诗《每事问》。先齐声读一下。
每事问
发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问得笨。
人力胜天工，只在每事问。
然后师生共同解读每句诗的意思。
心动行动
师：这节课我们就学到这里，回家以后，请同学们收集一些勤学多问的故事和名言，把它们编制成小报，我们会选出好的作品，在学校的橱窗里展示。
板书设计：
学习贵在多问
学贵多问
每事问
教学反思：本节课学习形式多样，有听故事，有小品表演，学生学习兴趣浓厚，在玩中学，在学中玩，乐在其中。课前预习很充分，学生资料搜集丰富、全面，对战胜学习中的困难有很大信心。达到了预期目标，教学效果好。

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