资源简介

珍爱生命??呵护心灵
一、教学背景?
1、教学内容分析?
本课的主题为“珍爱生命，呵护心灵”，旨在让学生学会珍惜和爱护自己和他人的生命，学会呵护自己和他人的心灵。人的生命是无价的，因为人的的诞生是难能可贵的，人的成长过程十分不易，且人的生命只有一次，失去了就无法再回来。让学生从小就树立“生命可贵”的意识，懂得“珍爱生命”的道理，是一个很好的教学内容。这个主题可以让学生懂得珍惜自我的生命，懂得在生活中处处留意身边的危险，保护自己，还能让学生学会助人为乐的道理。因此，本课的教学内容为“让学生感受生命的可贵，懂得呵护自己和他人的心灵”，以此内容授课。?
2、教学对象分析?
本课教学对象为二年级学生。本校处于珠海边缘地区，有一半以上学生都是外来务工子女，家长陪伴子女的时间较少，学生年龄小，心灵正处于成长期，好奇心较重，活泼好动。这些孩子非常需要经历一次“对生命的认识”，因此将此课讲授给二年级学生。二年级学生已经有了一定的知识储备，懂得一些关于生命诞生的知识，通过对动植物生命的认识，可以激发他们的好奇心；本课的几项实践活动，可以很大程度上的吸引他们的注意力，让每个人参与其中，获得关注；小组讨论活动可以让他们自由发表言论，表达他们的想法，让他们体会参与和分享的乐趣。本课的主题贴近学生的生活，让他们懂得“爱生命，爱心灵”，这正是他们需要学会的技能，可以在生活中运用这些知识。?
二、教学目标与重难点?
1、教学目标：让学生知道生命来之不易、只有一次；懂得生命的平等，关爱残疾人，呵护他们的心灵；学会呵护自己心灵的成长，学会自信?
2、教学重点：让学生懂得生命的可贵，学会珍惜生命，呵护心灵的成长?
3、教学难点：让学生学会呵护心灵的成长?
三、教学准备?
PPT、磁铁文字卡片、眼罩?
四、教学过程与方法?
1、观察引入?
师：首先，请同学们认真观看一个小视频，看完以后，我们要谈一谈感受哦！（随后播放视频《小鸡破壳》《种子发芽》）同学们，观看了小鸡破壳和种子发芽，你有什么感受？?
【设计意图】《小鸡破壳》《种子发芽》的视频，展示了小鸡啄破蛋壳、种子破土而出的全过程，这也是学生们非常喜欢观察的两段过程。此导入非常直观，贴近学生日常生活，很容易吸引学生的目光；且观察完毕后立即提问，保留了学生最直接的思考和想法。?
师：是的，我们看到了湿漉漉的小鸡啄破蛋壳，看到了种子从土地里生根发芽，我们见证了两个小生命的诞生。你们见过的小动物、各种植物、还有我们人类自己，都是一个个鲜活的生命。多彩的生命构成了缤纷的世界。生命是地球上最珍贵的财富。整个世界因生命的存在而变得生动和精彩。?
（展示板书：“珍爱生命，呵护心灵”）?
“珍爱生命”?
（1）“生命来之不易”?
师：老师提问一个问题：你从哪里来？（生：妈妈肚子里来。）?
师：我们人类和其他动物植物一样，都是生命。你们都知道，你们是从妈妈的肚子里出来的，那你们在妈妈肚子里的时候又是什么样子的呢？想不想知道？（学生：想！）好，我们一起来看看，一个宝宝是如何诞生的。?
【设计意图】问题引入“你从哪里来”，让学生从自身的角度感受生命的神奇。从此问题带入下面“宝宝的诞生”环节。?
（观看视频《宝宝的诞生》）?
师：看完这个视频，你有什么感受？（生：震撼、神奇、父母不易等）?
师：大家都觉得，宝宝的诞生是非常神奇的一件事。但是，你们有没有想过，爸爸妈妈给了我们生命，并且妈妈孕育了我们十个月才让我们健康的出生，这是一件多么不容易的事情啊！因此，生命“来之不易”，十分可贵。?
【设计意图】以直观的方式让学生明白自己“最原始的模样”，懂得人类生命的诞生也是非常神奇的；随后进行爱的教育——母爱的伟大，让学生感受到了母亲孕育自己的不易，懂得感恩。?
（2）“生命只有一次”?
师：孩子们，你们现在几岁了？（生：8、9岁）你们已经在这个世界上八九年了，不再是刚出生时的小宝宝了。你的个子再不停地长高、你的手掌越来越大，你头脑里面的知识装得越来越多。你不同于其他的生命，你可以学知识、做运动，这是其他动物植物做不到的。因此，人是伟大的生命。那么，我们的生命是如何延续的呢，我们是靠什么活在这个世界上的呢？请小组进行讨论，半分钟计时开始！（进行小组讨论：人类是靠什么活着的）?
小组讨论结果：吃饭补充营养、呼吸新鲜空气等?
师：同学们回答的很全面，从外部条件来说，我们要吃饭喝水补充营养和能量，我们要呼吸新鲜的空气来维持生命，那从内部条件来说，就是我们人体各个器官的运作了。请看下面一段文字：?
“活着的人各个内脏器官都要发出声音：心脏在跳动，血液在血管内奔流，肺脏在呼吸，胃肠在蠕动……一句话，生命在运动，就会发出各种各样的声音，这些声音汇合在一起，组成了一支“生命奏鸣曲”。医生们用听诊器在人体上这儿听听，那儿听听，就是在检查各个“乐器”的演奏是否走调。——《生命奏鸣曲》”?
【设计意图】通过小组谈论的形式，让学生明白，人生命的延续是有依靠的，是客观的；从外部条件到内部条件，缺一不可，且内部条件是非常重要的，让学生懂得人体器官的重要性，感受人生命的强大。?
师：原来，我们人体的各个器官这么重要，没有他们，我们就没有生命了。那现在我们也来做一个小医生，听一听我们身上的乐器是否走调，好不好？（学生：好！）?
（小活动：小医生把脉）?
师：大家经常在电视剧中看到，古代的医生看病，都会先“把脉”，让我们也做一次古代的神医，先给自己把把脉！请同学们伸出双手，右手伸出中间三根手指并拢，放在左手手腕处，静静的感受一下……请问，你们感受到了什么？（生：手腕在跳动）哇，你们感受到了手腕处有节奏的跳动，砰、砰、砰的。好，现在请给你的同桌把把脉，感受一下你同桌脉搏的跳动……感受到你同桌脉搏的跳动了吗？（生：感受到了！）好，那谁知道，为什么脉搏会跳动呢？（生：不知道。）老师告诉大家，我们的心脏在运输血液，血液经过血管时一张一缩就会感到“跳动”。所以，是谁指挥者脉搏的跳动呢？（是我们的心脏。）请摸一摸我们的心脏，感受一下心脏的跳动……人的心脏非常重要。（展示资料和图片）?
【设计意图】通过情景假设来让学生体验心脏和脉搏的跳动，感受心脏的重要性，活跃课堂气氛。?
师：大家说一说，除了心脏，还有哪些器官很重要，他们都有什么强大功能？（生：嘴能吃饭、眼睛能看书、耳朵能听见声音、鼻子能闻到香味等）?
师：我们的身体上有这么多强大的器官，它们的正常运转延续着我们的生命。孩子们，跳动的脉搏代表着鲜活的生命，如果脉搏停止了跳动，我们就失去了生命，失去的生命就再也无法活过来，“生命只有一次”，非常可贵！?
【设计意图】让学生懂得不仅仅心脏，其他器官都很重要，缺一不可；让学生明白生命的唯一性，是无法挽回的。?
“呵护心灵”?
（1）“关爱残缺生命”?
师：我们在座的每一个小朋友都有健康的身体。可是世界上不是所有的人生下来就是完美无缺的，老师给大家介绍一个人（展示图片——残缺的尼克）请你观察这个人，你发现了什么？（生：他没有手，没有脚。）?
师：老师告诉大家（讲授尼克小时候的故事）……请同学们猜一猜，尼克长大后会过得怎么样？（生：很不好，什么事都做不成。）那么，老师继续讲他的故事，看看你们猜测的是否正确！（开始讲述尼克长大以后的成就）?
师：故事讲完了，同学们，你们有什么感想呢？（生：尼克太厉害了，尼克克服了许多困难，我们要想尼克一样坚强等）?
师：我们拥有着健全完美的身体，而尼克则是“残缺”的身体。“残缺”的意思就是“缺少一部分，不完整”，尼克缺少了四肢，身体不完整了，但他克服了重重困难，做到了许多正常人都无法做到的事情。他的生命是伟大的，即使残缺，也有残缺的“美”。?
【设计意图】通过一个典型的例子，让学生初步感受身边残疾人的生活，懂得残疾人的“美”——坚强、勇敢、乐观；运用故事的转折，吸引学生的注意，引发学生的思考。?
师：下面我们来进行一个体验游戏：感受一下，身体残缺的人是如何生活的。那我们就来做一个盲人吧！请一名同学来扮演“盲人”，感受一下盲人的生活。（进行小活动：盲人与上帝）?
师：请大家注意游戏规则，第一，请上帝不停的呼唤盲人，用自己的声音来吸引盲人找到你；第二，请盲人带上眼罩，只能用耳朵和手去寻找上帝，找到上帝则游戏成功；第三，其他同学扮演精灵，在盲人寻找上帝的过程中，一言不发，不打扰盲人，用安静来帮助盲人顺利的找到正确的路。明白规则请举手！（全班举手）好，游戏开始！?
（带上眼罩，上帝发出指令“聪明的人类，请来到上帝这里，上帝赐予你光明！”）?
（盲人顺利找到上帝，摘下眼罩。老师立即采访“盲人”）老师想采访你一下：刚才你作为一个盲人，有什么感受和体会？（盲人：什么也看不见，漆黑一片，只能听声音、摸着桌子找到上帝。）?
【设计意图】通过活动，让全班同学参与进去，调动学生的积极性和合作能力；扮演盲人的孩子，眼前一片漆黑，只能用双手和耳朵来感受上帝的呼唤，此活动会让其有着很深的感受。?
师：我们作为一个健康的人，感受不到盲人眼中的世界，他们虽然眼前是一片黑暗，但是他们心中想象的世界则是五彩缤纷的。这里就有一群盲孩子，他们在想象着，如果他们有三天光明，他们会做些什么。请看：（播放视频《假如我有三天光明》）?
师：看完了这个视频，你有什么感受？（生：他们什么都看不见，太痛苦了；我长大要做一个医生，治好他们的病；我想和他们交朋友，告诉他们世界有多美……）?
师：假如，你是一个盲孩子，你只有三天的时间能看得见这个世界，你想看到什么？（生：我想看到爸爸妈妈的模样；我想看到蓝天、草地和大海……）?
师：好，孩子们，盲孩子眼中的世界是那么的美好，他们尽管身体残缺，但是心灵能感受得到一切。不仅尼克、这些盲孩子的身体是残缺的，我们身边还有很多残疾人，我们要关爱他们，关爱“残缺生命”。?
【设计意图】趁着活动的余热，立即感受真实盲人的影像，且同龄人之间的心灵相通，会触发孩子们的怜悯之心，情感升华；观看后立即谈感受，可以表达学生最真实的情感。?
（2）“关注心灵成长”?
师：孩子们，生命这么美好，我们要好好珍惜。下面请小组进行讨论，如何爱惜自己的身体，让自己健康成长呢？小组半分钟讨论计时开始。（小组谈论：如何爱惜身体）?
（学生讨论结果：多锻炼；多吃蔬菜和水果；多读书长知识；注意交通安全等……）?
师：我们找到了这么多让自己身体健康成长的办法，那我们有没有想过，我们的心灵也是需要成长的呢？请看这个故事：（观看自卑女孩和老师的故事）?
师：看了这个故事，老师想问一问大家，女孩在老师的鼓励下，有了什么变化？（生：成绩提高了，开心了等）这个小女孩最开始的时候，因为自己的成绩不理想感到难过，有些胆小自卑，经过了老师的鼓励，她变得自信起来，最后取得了好成绩。?
师：孩子们，我们的身体在成长，心灵也在成长。像这个女孩一样，从胆小自卑到自信，就是一个心灵成长的过程。我们也要努力克服自己的胆小自卑，相信自己，敢于尝试，做一个自信的孩子，这样我们的心灵才会“长大”。?
【设计意图】本模块是本课的难点，学生很容易关注的是自己身体如何健康成长，而不是自己的心灵成长。从身体向心灵上引导，让学生懂得，增强自信，变得勇敢坚强，敢于尝试，就是一种心灵的成长。这对他们心灵的健康有很大的帮助。?
4、课堂总结?
同学们，今天我们感受到了生命的可贵，接受了心灵的洗礼。我们懂得了，人的生命之所以伟大，是因为生命来之不易、生命只有一次；我们懂得了，残缺的生命也很美，我们要关爱他们，呵护他们；我们懂得了我们的心灵和身体一样在成长，要学会让自己呵护自己的心灵，让它健康成长。同学们，你们还小，你们还要快快长大，去体验这五彩缤纷的世界，所以，请珍惜自己的生命，呵护你我的心灵，绽放一朵朵生命之花！?
【设计意图】对本课知识进行梳理和总结，直观展示本课知识，加深学生印象。

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