资源简介

《换位思考》
一、设计理念?
“换位思考”，即从他人的角度，设身处地地感受他人的心理。?中年级小学生处于自我意识萌芽状态，喜欢以自我为中心，往往会处理不好和身边的亲人、老师、同学、朋友之间的关系。他们更多地从自己的角度出发，把自己的感受摆在第一位，总觉得自己是对的，别人是错的。因此，通过本次活动，旨在引导学生认识到每个人都有自己的看法和意见，学会理解他人、尊重他人、宽容他人，从而学会与人和谐相处，进而建立良好人际关系。?
二、教学目标?
1.认识到每个人因看事物的角度不同，对待同一事物的态度会有所不同。?
2.明白人与人之间发生矛盾，产生分岐是在所难免的，要正确对待矛盾和解决矛盾。?
3.建立全面的人生观，看问题多角度思考，善于站在别人的立场看问题，不能自私片面。?
4.让学生学会同理，学会在人际交往中运用换位思考的方式来考虑问题，从而提升个人交际能力，避免人际冲突?
三、辅导重点?
认识到换位思考在人际交往中的重要性。?
四、辅导难点：?
学会换位思考的技巧，并且会在实践生活中运用换位思考处理如?人际关系。?
五、教学时间及教具：?
1课时；ppt、心心相印爱心卡、学生学案、录课室。?
六、活动形式和方法：?
本课以游戏、活动的形式，让学生在体验中提升自己的认知水平。通过“活动一一体验一一认知”的模式来达到教育的效果。?
七、活动准备?
全班分成4组，围坐，每8人一个小组。（共?32人）?
课前交流?
一、同学们好，你们知道我们今天上的是什么课吗？???（心理健康教育课）?
二、在你的了解里，什么是心理健康教育课？心理健康教育课有什么作用？?
（从“健康”二字入手，从而引出什么是心理健康？最后谈谈心理健康课的作用）?
三、结合邵东县曾懿小学心育工作室的LOGO，说说心理健康教育课的作用。?
①师：谢谢同学们的分享，你们对心理健康教育课有自己的理解，结合大家的发言，老师想用一个图来说说心理健康教育课的作用。?
②（出示心理工作室LOGO图）我们老师们都非常重视同学们的心理健康教育工作，还专门成立了心理健康教育工作室，这是我们工作室的LOGO标志，标志中的红色像什么？（生答：心）是的，就是同学们一颗颗可爱的小童心。绿色像什么？（手）怎样的手？（生答：绿色、温暖）谁的手？在干啥？?
【设计意图】让学生了解什么是心理健康，了解心理健康教育课的作用，特别是结合邵东县曾懿小学心育名师工作室的LOGO，在讲心理健康教育课的作用时，让学生明白有来自社会、家庭、集体、自己等许多温暖的手愿意呵护他们的心，如果在困难时、逆境时、心情低谷时，可以向身边的这些人倾诉烦恼，寻求帮助，大家都很愿意帮助他，他的烦恼不孤单。）?
过段语：同学们，这么说，你们觉得心理健康教育课重要吗？那咱们现在就马上开始学习这么重要的心理健康教育课。?
教学过程：?
一、导入：?
经过前面的学习，我们已经明白了心理健康教育课能往我们可爱的小童心里装上阳光、积极、乐观、坚强等各种正能量，我们身边的人都关爱着我们的成长，愿我们常常与心灵相约，与健康同行，那么这节课，我们又要往我们的小童心里装上哪些正能量呢？让我们一起进入今天的学习。?
二、小游戏?
1.心育课总是轻松又好玩的。首先我们来做一个小游戏，伸出你的两个食指，摆出一个“人”字。两个同学一组，面对面坐好，看着对方摆的是什么字？为什么？?
2.你的表达非常清楚，老师奖励给我选一个苹果。（一生上台选苹果，当学生想法不一样的时候，让另外一个学生上台再看看，理解第一个同学的选择。）?
????过渡：当我们的想法与别人的想法不一致的时候，我们不妨像XX同学一样（第二次上台看苹果的同学）一样，站在别人的位置上看一看，想一想，也许就能理解别人的选择。这就是我们常说的换位思考。?
今天，我们就一起来学习《换位思考》?
【设计意图】让学生在游戏中懂得什么是换位思考以及初步感知换位思考的重要性。?
三、森林之旅?
1.心育课就是这么轻松又好玩，接下来我们继续玩游戏。这次我们要开启森林之旅，假如，你要去一个你从来没有去过的原始森林。陪伴你的还有五种动物，它们分别是猴子、大象、老虎、孔雀和小狗。可是，随着旅程的时间长了，你们的食物越来越缺乏，四周的环境危险重重，你不得不一个又一个地将它们扔掉，最后，只能有一种动物留下来陪你，你将如何选择呢？?
2.动笔写下你选择放弃的顺序与理由，再在小组内说一说你的选择。?
3.学生汇报：谁来说说你的选择？?（学生交流自己的选择及理由）?
总结：同样是选动物，每个人都有自己的观点，自己的选择，而且都有自己的理由，通过这个游戏，你发现了没有，刚才我们绝大部分同学是习惯以自己的角度来选的，看哪种动物可以保护自己、帮助自己，就留下谁，哪种动物对自己没有帮助，就放弃谁。如果我们真的是类似带上这些动物去进入森林之旅的情况，同学们可以从自己的角度出发，选择对自己最有帮助的动物留下来，因为，毕竟，自己的安全第一，而被放弃的动物们，他们也能在大自然中生存下来，我们保护了自己，而又没有损害到别人的利益。但是，如果放到我们的集体生活中来看，如果在与人相处时，我们总是以自己的角度为主，不考虑他人的感受，就会发生矛盾，不信，我们到心理漫画剧场看一看。?
【设计意图】
学生发现自己潜意识里习惯从自己的角度去考虑问题。
告诉学生诸如此类情况中，我们首先想到保护自己的安全没有错。
3、点出在集体生活中与人相处时，我们有时需要换位思考。?
四、心理漫画剧场?
1.（出示漫画）瞧，这是我们班三个同学根据我平时在学校的生活中，与同学之间常见的小摩擦画的一组漫画，而且，他们还把漫画改编成了情景剧，要自编自演这个情景剧，有请这三位同学。?
2.三个学生演情景剧的前半部分：吵架。?
3.学生评价：
①你们觉得他们谁有错？（学生答：都有错）
②可是，他们都只站在自己的角度，只看到对方的错误，而看不到自己的错。
③请你帮帮他们，教他们学会换位思考，假如你是小明，你觉得你不应该……，假如你是小军，你觉得你不应该……。
④同学们都善于换位思考，小军、小明学会换位思考了吗？请看———?
4.三个学生演情景剧的后半部分：和好?
总结：在刚刚的心理漫画剧场中，我们发现小军、小明学会了换位思考，看到了自己的错误以后就首先理解对方了，换位思考，就能互相理解（板书：理解）?
【设计意图】日常生活中的矛盾情景再现，让学生跳出当时吵架时“当局者迷”以旁观者的身份来看这些日常上演的小矛盾，明白矛盾发生一般双方都有错，要学会换位思考，就能理解对方，避免发生矛盾。?
五、换位思考训练场?
利用我们学会的换位思考，我们来帮帮这几位同学。?
1.小美脸上长了雀斑，总是有同学“小麻雀”“小麻雀”地叫她，如果你是小美，你希望……你不希望……?
（引导学生回答，得出不要以貌取人，给同学取这样的绰号很不礼貌，要看到他人的长处，明白换位思考就能互相尊重）?
(板书：尊重）?
2.课堂上，每次老师提的问题刚刚说完，小丽每次不举手，就直接说出了自己的答案。?
如果你是小丽的同学，你希望……?如果你是老师，你希望你的课堂……?
【设计意图】在模拟的具体情境中，运用学会的换位思考方法，帮助他人解决问题，实际上是让自己懂得道理。?
六、换位思考心里话?
1.写下心里话，真诚致歉，接下来我们要用我们今天学会的换位思考，来帮助自己、反省自己，认识到自己的一些不对之处。?
请同学们想一想，最近与亲人、朋友、老师、同学之间的一次矛盾、冲突、摩擦。拿出老师给大家准备的心心相印爱心卡，在上面写下当时你的想法，换位思考后，你的想法。?
如果换位思考后，你理解了他，发现了自己不对的地方，你真诚地写下道歉的话，真诚地和他说声对不起。?
等会儿我们还要把我们写下的心里话送给你致歉的这个人，证明你的爱，你的真诚。?
分享心里话，传递真心。?
3.说出友谊宣言，见证友谊。?
总结：换位思考后，我们就能相互原谅对方，即相互宽容。（板书：宽容）?
4.大家一起传递真心，坚固友谊。?
因为时间关系，我们不能一一分享，如果你写的是同班同学，现在请你找到他（她），走到他（她）的身边，把爱心送给他（她），告诉他（她），他在你心中真的很重要，并且拥抱、击掌、拉拉手，一起大声说出你们的友谊宣言。?
5.织学生迅速回到座位?
能见证你们的友谊，是我的荣幸，看到大家说出自己的友谊宣言，友谊经历了一些小摩擦以后，更加坚固了，老师真为你们高兴，学会换位思考以后，我们更能与同学友好相处，同学们的友谊，我们的班集体，都变得更加和谐美好。（板书：和谐）?
七、换位思考视角?
我们进入换位思考视角，看一看。?
出示天使与魔鬼图。?
出示老太太秒变美女图。?
3.出示“6、9”换位思考图。?（学生说自己的见解）?
4.出示“6、9”换位思考日图。?
5.出示“6、9”换位思考日倡议海报。?（学生说自己的见解）?
6.朗读《换位思考》的小诗。?
同学们，你们看，世界就是这么神奇，当我们不能理解别人的时候，当我们遇到不顺心的事情的时候，我们不妨换个角度来看看，也许满脸皱纹的老太太就会变成美丽的公主，你看到的就是天使而不是魔鬼，老师希望大家都能在以后的生活中多多换位思考，因为——（全班同学一起齐读《换位思考》的诗）?
【设计意图】以学会的换位思考的方法反省自己，致歉朋友，同学之间，班集体之中，与家人朋友之间，都能更和谐美好。?
八、总结?
同学们，你们今天学会了什么？往你的小童心里装入了那些正能量，（理解、尊重、宽容、和谐）相信你们学会了换位思考以后，你们的时间更美好，因为6、9换位思考，世界更美好！

展开更多......

收起↑