资源简介

神奇的身体语言
教?学?目?标?
1、让学生产生形体语言在生活中非常重要的情感体验。?
2、让学生树立在恰当的环境中使用恰当的形体语言来展示个人魅力的意识。?
3、让学生通过形体语言训练提高人际交往的技巧和能力。?
教学?重点?
让学生知道用形体语言是人际交往中的一种技巧。在特殊的情况下，是其它语言所不能代替的。?
教学?难点?
如何正确地运用形体语言。??
教学具?准备?
课件、将全班分成三个组?镜子?
教学过程?
一、激趣导入???
教师：同学们，今天在活动之前，先和老师做一组动作?
1、教师做动作，、学生跟着老师做。?
2、大家通过刚才的动作感受到了什么？?
我们刚才都没有说话，只是用了一些身体动作和面部神态的变化，大家就理解了要表达的意思。我们刚才就是利用身体来“说话”的。那么同学们，你们愿不愿意也来学学怎样用身体来“说话”呢？下面我们就一起来进入今天的活动：神奇的身体语言。????
二、活动感知?
活动一：放映厅?
提示：同学们都知道，在人与人交往中，我们主要通过“语言”让别人理解自己，同时，也了解别人。但不知同学们发觉没有，有些时候，我们不用语言而通过其他方式，比如用身体来“说话”，也能起到让别人理解、明白的作用。不信请看下面的录像。?录像1：课上，因为阳光充足，投影仪显示的影像看不清，老师抬头示意了一下，后排的同学就把灯关上了?
录像中的内容都看懂了吗？谁能把录像中看到的用身体“说话”的意思讲给大家听听。（老师边放，学生边讲。）?总结：大家看到了后排同学在老师的身体动作的提示下做出了相应的回应。在这种特殊的情况下，我们用身体动作所表达的效果是不是远远大于语言表达的效果呢？刚才这段录像对于大家来说理解起来比较容易，下面这段录像大家可要睁大眼睛仔细看了。?
录像2：《雪豹》中特种兵在执行任务时运用的形体语言。
（老师边放，边让学生猜每个形体语言所表达的意思，并让大家一起跟着做。）?总结：在刚才的录像中，大家看到了特种兵在演练时用身体动作传达准确的信息，最终将奸细成功抓获。由此可见，身体语言在特定环境中起的作用大吗？大到什么程度？是其他语言所不能代替的。?
通过活动，营造学习氛围，使学生快速投入课程?
?三、实践体验?
?活动二：想一想?
刚才看了两段录像，你们能谈谈什么叫让身体“说话”吗？?通过身体的动作和面部表情的变化展示内心所要想表达的意思，让别人能理解。?
总结：让身体“说话”也就是我们平常所说的肢体语言或形体语言。?
四、总结升华?
活动三：讨论?
我们在什么时候会用到肢体语言？（地震时寻求空中的援助、午休、音乐指挥、特种兵在执行任务时、民警指挥交通、在图书室里、看望病人、和聋哑人交流、遇到语言不通的情况、宇航员在机舱内、听不懂藏羌语言、上自习课时……）下面就让我们一起亲身来体验一下让身体“说话”。?
1、体验快乐、悲伤（抽噎、呜咽、沉闷）、生气时的肢语言该怎样表达（全班体验，多种形式，让学生先在小组内面对镜子自己表演，然后抽几个学生到中间表演。）?
2、小竞赛：无声体验?
温馨小提示：每组派一名学生上台猜，每组其他同学用肢体语言表达大屏幕上出现的内容，在三次以内猜正确就算成功。?
准备：?
教师小结：通过刚才的活动，同学们初步学会了用肢体语言表达自己内心的想法。下面就要提出更高的要求，看看能不能把学到的知识，灵活运用到实际生活中去。?
明眼辨是非?肢体语言的对与错?
4、情境体验：?
情境一：在图书馆内，同学们在看书，其中两位同学看了一会，发现自己看的书中有许多有趣的内容，于是就互相交流，大声说笑，影响了旁边的同学。?
思考：如果你是旁边的同学，要求你用肢体语言去劝阻他们，该怎样做？（起身走到他们的后面轻轻拍拍他们的肩，然后做一个小声点的动作。看着他们摇摇头……）?
情境二：有几位叔叔阿姨带着许多礼物去看望聋哑学校的孩子们，陪他们上课、做游戏，彼此都渡过了愉快的一天，在即将分别的时候，孩子们非常感激这些叔叔阿姨，很舍不得他们离去。?
讨论：假如你是其中的一位聋哑儿童，你会怎样用肢体语言表达你此时内心的感激和不舍之情？?（拥抱、鞠躬、手语谢谢、目送、流泪挽留表达依依惜别之情……）?
学生表演?（视频播放）??
1、?教师提问：同学们，上了这堂课大家快乐吗？你有什么感受
呢？?
2、?学生回答（视屏播放）?
3、?教师小结：我们通过体验神奇的身体语言，大家知道了，在人与人的交往中，我们不光可以用语言相互沟通，还可以用肢体语言（动作）来表达自己的要求和想法。而且肢体语言还能告诉我们许多没有用语言表达的内容，如果你能读懂它，在特殊的情况下，形体语言（动作）还是其它语言所不能代替的。在今后的学习和生活中，希望同学们能够进一步练习和掌握形体语言，形成属于自己的能力。在适当时机，用恰当的表达方式，体现智慧，展示风采，必将让你的生活精彩纷呈，让你拥有魅力——无限！?祝福大家！

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