资源简介

我想生活更快乐??
学情分析：
当代的学生由于在生活条件良好的社会环境中成长，家长或主要监护人对他们过分溺爱，一味满足各种需求，过分保护，在许多事情上包办代替，致使四年级的学生不了解自己的身体各个重要部位、依赖性强、缺少独立生活和处理突发事件的能力，在情绪控制、人际交往上存在比较多的困扰，间接地影响了学习和生活中的快乐。?
综上所述，想要使学生们的生活更快乐，心理健康辅导必须引导学生保护好自己。“保护好自己”心理辅导活动，就是利用集体辅导的优势，借助熟悉自己身体的各个重要部位，学会保护自己的身体。除此之外，指导冷静、智慧地应对生活中的突发事件。这项活动防患于未然，有助于保护学生的生命和财产安全。?
教学目标：?
1、认识到生活中小小的疏忽，可能会与简单的快乐失之交臂。?
2、正确了解身体的组成部分，以及保护好身体相应部位的注意事项。知道养成良好的生活习惯的重要性。?
3、通过读故事，和同学交流预防被坏人伤害的若干种方法。?
4、通过小组选择主题讨论，知道应对突发事件要处变不惊，灵活应对，见义巧为。?
5、懂得保护自身安全的重要性，提高自我保护意识,?学会保护自己的办法。?
教学重难点：
正确了解身体的组成部分，以及保护好身体相应部位的注意事项。知道养成良好的生活习惯的重要性。?
教学过程：?
一、体验活动?
1、出示谜语:上边毛,下边毛,中间有颗小黑豆?有它可以看书报,有它可以看世界。?
师念生猜。谜底(眼睛)?
2、教师提问:眼睛在我们的生活中有什么作用??
学生交流。?
3、趣味游戏《特别体验》?
4、学生交流游戏后的感悟。?
预设：身体很重要，缺任何一个部位，我们的生活就会受到影响。?教师小结：同学们刚才已经体验到没有眼睛、没有右手和右脚的不方便了。不过你们才体会了几分钟,却有一些残疾人要一辈子体验着这种痛苦。我们的身体是多么重要啊，我们要——?
生：保护好自己。?
5、出示课题：保护好自己?
二、认识自己的身体?
1、师：你知道自己的脸和手长什么样子吗？请你把它画出来。?音乐起，学生制作魔力画板?
2、师：你们知道吗？脸上和手上的部位很敏感。?（（媒体出示）?
眼睛——不能（????），因为细菌容易通过脏手进入眼睛，引起发炎。?
鼻子——不能（????），因为鼻腔黏膜非常薄，容易挖破出血。?
耳朵——不能（????），因为控制不好会伤到耳道里的鼓膜，听不清声音。?
指甲——不能（????），因为指甲缝里藏着许多细菌，吃进嘴里会肚子痛。?
师：对照你的画，这些重要的部位你都画到了吗？?
4、你们还知道我们的身体是由哪些部分组成的吗？?学生交流?
师：原来，我们身上的每个部分都是这么重要，我们要好好保护。?
我们一起来保护?
1、我来保护好身体?
师：保护好身体可不是一句空话，我们可以怎么做呢？同学们的生活中遇到了这么几件事情，能帮忙出主意吗？?
生活小能手：?
眼睛中进入杂物?
有物体砸中头部和脖子?
跑步冲得太快向前摔倒?
下台阶，一脚踩空向后摔跤?
足球从正前方飞来?
（6）搬起沉重的物体?
师：生活中，你还有什么高招保护好身体呢？?学生交流?
2、我来预防坏人?
师：在我们的生活中，有一些坏人，对我们小学生产生危害，你有什么方法预防坏人的伤害呢？?
（1）档案馆?
??故事《怪叔叔》书本第63页?
（2）咨询台?
1、你认为小领结聪明吗？为什么？?
2、我们有哪些方法可以预防坏人的伤害？?
（3）活动区?
1、“想一想”活动：你曾经遇到过哪些危险？当危险发生的时候你是怎样想的？又是怎样做的？?
通过案例分析，引导学生想出并学会选择最合适的应急方法。
2、在遇到危险的时候，怎么办？?
A、冷静、冷静、再冷静！千万不要惊慌失措！?
B、遇到事情一定要沉着、勇敢、机智，要保护好自己。?
C、办法：可以告诉企图带走你的坏人，爸爸妈妈就在附近。如果他要带你走，你一定要大声喊，并告诉过往的行人，你不认识他。必要时可拨打110。?
（4）实践园?
当遇到下列情况时，我们该怎么办？小组选择感兴趣的主题进行讨论?
过马路时突然有一辆急转弯车驶来?
外出游玩和家人走散?
游泳时突然脚抽筋???
有坏人持刀冲进校园?
看到有小偷在偷钱包?
单独出门钱包被偷?
G、被同学勒索?
H、被独自一人遗忘在汽车里?
I、在拥挤人群中被推搡?
J、遇到地震?
K、遇到洪水?
L、遇到火灾???
教师小结：遇到困难时，一定要鼓起勇气保持镇静，运用自己的智慧和经验解决问题，想出办法来逃避危险。其实快乐很简单，要享受快乐的生活，我们一定要好好保护自己。?
参考资料：?
《小学生心理健康自助手册》?
教学准备：?
多媒体课件?
教学反思：?
《保护好自己》心理健康教育活动课，首要目的要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成学生个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，达到实际地影响他们心理健康，培养良好的生活习惯和处理突发事件的能力。对于学生的个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，设计这个活动，想让更多的学生参与进来。该活动中，我采用了小组讨论交流，游戏、生活小能手、档案馆、咨询台、实践园，创设情境，让课堂活跃起来，让每一个板块成为一个系统，让学生懂得保护自己的身体，遇到突发事件时冷静、智慧地处理。

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