资源简介

有你有我真温暖
学情分析：?
?三年级学生在心理上处于“动荡”的过渡时期，虽然生活在集体中，但自我意识萌芽并逐渐增强。此时，如果不对学生进行必要的行为指导和心理引导，将会错过学生良性发展的黄金期。因此，对学生进行情感教育，培养学生的良好品质和团体归属感，增强学生的社会安全感，使他们产生融入集体和团队的意愿就显得尤为重要。?
教材分析：?
???本课旨在通过学生观看人们互助互爱的图画并谈自己的感受，聆听助人为乐的先进人物的故事，游戏体验等环节，让学生感受到人与人之间互助互爱的温暖，培养学生助人为乐的良好品质，帮助学生建立、完善自我的团体归属感、社会安全感，使他们自觉地融入集体和团队之中。?
教学目标：?
1.?引导学生感受人与人之间互助互爱的温暖，做到同伴间互帮互助。?
2.?培养学生助人为乐的良好品质，学会主动为有需要的同伴提供支持与陪伴，且方法恰当。?
3.?在与同伴、老师的相互支持与陪伴中建立认同感和安全感，强化团体归属感。?
教学重、难点：
体验在团队中的温暖，在与同伴、老师的相互支持与陪伴中建立认同感和安全感，强化团体归属感。?
教学形式：?
故事感悟、交流分享、游戏体验
?教学准备：?
课件、眼罩、音乐?
课时建议：
一课时?
教学过程：?
一、暖身活动：游戏体验“人字支撑”??
?1.游戏规则：自找伙伴，两两一组做好准备；两人背靠背站立，双臂环抱在胸前，头微微前倾；在保持身体绷直、背靠着背的情况下，两人的双脚往外缓缓移动到相距四五十厘米左右的位置；保持彼此支撑，慢慢微调到感觉最舒服的位置。?
2.?播放表现大自然的轻音乐，学生做游戏，保持舒服的姿势后静下心来，听一听周围的声音，听一听自己的呼吸和心跳。?
3.?让学生分享各自的感受：用“和大家在一起，我……”的句式进行表达，引导侧重表达积极的情绪，如快乐、温暖、幸福等。?????
4.教师小结：你是撇，我是捺，“人字支撑”靠大家。有你有我真温暖，我们亲密如一家！?????
二、主题活动?
(一)讲故事《英雄班长，只有九岁》??
讨论：1.《英雄班长，只有九岁》这个故事里最让你感动的是什么？2.?我们从故事中学到了什么？?
引导学生体会相互帮助的重要性和那份温暖的感觉。?
（二）心理聚焦?回忆“我的温暖一刻”?
学生在音乐声中静静地思考，默默地回忆自己曾经经历的“温暖一刻”，感受与他人在一起的温暖。抽生根据自己的情况回答下列句子。?
·当我生病的时候，（????????????????）关心我。?????
·当我难过的时候，（????????????????）安慰我。?????
·当我犯了错误的时候，（????????????????）原谅我。?
教师小结：生活中的我们并不孤单，我们的周围有许多愿意关心和帮助我们的人，同时，我们也应该主动去关心和帮助他人。这个世界，有你有我真温暖！?????
三、心海起航?
1.?模拟活动：?盲人与天使?
活动准备：?邀请伙伴，两人一组进行体验。?
活动规则：?
一人蒙眼扮演盲人，完成“行走、学习、交朋友”等任务；?????
（2）一人扮演天使紧紧跟随，为“盲人”提供最温暖的陪伴与支持；?
（3）交换角色再次体验。教师特别强调注意安全！?
（4）学生要在活动后分享和交流活动中的感受。?
（教师小结：这个世界，由你由我来组成；这个世界，有你有我真温暖！）?
2.?做一做：?
教师：在自己力所能及的情况下帮助别人是一件很幸福的事情。每当你帮助别人做了一件哪怕是很小的事情，你都温暖了对方的心，也温暖了你自己的心。下面列出了一些你能帮助别人做的事情，在自己可以做的事情旁边画一个笑脸。相信你一定还可以想到更多。?
（??）老奶奶过马路时步履蹒跚，你主动去搀扶她过马路；?
（??）小伙伴很伤心，你主动去抱抱他；?
（??）小伙伴生病了，你主动帮他补课；?
3.师引导学生自己说出“心灵氧吧”中的句子，并引导学生从支持者的角度将句子进行改写。（类似即可，不一定是原话。）?
4.让学生选择改写前和改写后的两段文字中最符合自己意愿的句子，走到自己要感谢或要支持与帮助的同学面前，看着他（她）的眼睛对他（她）大声说出来。?
5.?结束本课：?
（1）教师小结：孩子们，当我们遇到困难时，不要害怕，因为我们不孤单，我们会得到很多人的关心和帮助。同时，我们也要主动去关心和帮助他人。这个世界，有你有我真温暖！?
（2）师生同唱《感恩的心》。?
师：孩子们，感恩的心，感谢有你有我，让我们一起唱响《感恩的心》吧！?
课后延伸：?帮助别人。尝试对身边的人给予帮助，温暖对方的心，也温暖自己的心。?
板书设计：???????
教学反思：?
本课的最后环节，让学生在自己的实际行动中，更加深刻地体会到本课的主题，很好地完成了对学生进行心理健康辅导的任务。但在一些突发事件中，教师还应更加灵活地处理，如在“盲人与天使”的模拟活动中，有个别学生没有自行邀请到伙伴，又坚决不愿意被老师安排，此时，教师就不要硬性规定，可以让他们跟着自己担任观察者的角色，也可让他们担任“游走天使”的角色，在同学间走动，帮助那些被自己的“天使”忽略了的、有可能遭遇危险的“盲人”，以期达到更加完美的教学效果。

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