资源简介

初中新课程课堂教学“24字”导学法
初中新课程课堂教学”24字”导学法即：教师导学，学生自学，讨论交流，展示提升，总结反馈，预习指导。
教师导学，即是教师要引导学生学习。如何引导？
教师在备课过程中，重点要根据教材内容，每个学生的学习情况，设计出如何组织学生学习的导学方案、课件。重点设计：自主学习教材的基本要求，如何展示问题，如何创设教学情景，如何组织学生学习，如何掌握教学重难点，如何使各个教学环节更加紧凑科学，多媒体教学如何更直观、形象，使用恰到好处。
设计出引导学生学习的预习提纲或导学教案，提前发放到学生手中，让学生在课前、课中、课后都有明确的学习目标和要求，以利有充分的时间自学教材内容。
设计教学环节转承。在课堂问题展现的过程中，解决了第一个问题，如何解决第二、第三个知识点的问题，各占多少时间，学生交流、展示各占多少时间，让哪些学生展示，哪些学生交流，达到一个什么高度。
设计例题如何呈现，怎样让学生尽快掌握发现问题、分析问题、解决问题、归纳问题的思路和方法。通过例题分析，突破教材的重难点，让学生都掌握规范解题的方法和步骤。
设计课堂学习效果反馈检测题。本节课内容结束时，教师要设计出有针对性、选择性的检测题目，让学生进行新知识的巩固练习，以使每个学生对新只是有一个熟悉、巩固和应用的过程，达到诊断提高的目的。
学生自学， 即是让学生自主学习。每个学生根据教师下发的预习提纲，依据教材内容，认真钻研学习，通过自主看书，找出预习提纲中的知识点，熟悉知识点内容。学生可以多读几遍，学生可以摘抄，可以标识，可以使用工具书。通过自主学习，使学生对知识点内容有较深的理解和把握，一是熟知，二是能口述表达，三是能是书写出知识要点，四是能做例题，做好课后习题。
讨论交流， 即是小组学生合作学习。让每个学生在小组内大胆交流，相互提问，相互表达、陈述自己对知识点的理解，或在日常生活中见到的具体现象或问题，找出知识点的具体运用和解决问题的办法。教师要创设情景，鼓励、启发、激励学生交流合作学习，形成一个人人参与、毫不拘束、勇敢发言的课堂氛围。这个学生学习讨论的过程，是学生学习知识相互生成的过程，是学生灵性得到发展和充分展现的过程，教师在这个过程中要巡回指导。
展示提升， 即是让学生学习小组代表和每位学生在小组讨论交流的基础上，通过学习，归纳总结，自我自动发言，当小老师，讲解知识点的条件、内容、因素、依据、具体运用和注意点。这个过程，是学生充分展示自我、由知识上升为能力的过程，要让各小组充分展示，让每个学生自由的发言。教师在学生讲解过程中，如遇到困难，或讲解不深、不透、不全面的情况下，加以引导、拓延、拔高，即把知识点的内容更通俗、细化的让学生理解掌握。在这个过程中，学生可以尽显自己的才华，可讲解，可交流，可争辩，把书本的、生活中各种信息知识运用到个人的讲解中，教师在这个过程中要善于恰切的给学生以正确评价和鼓励点拨师生共同创造课堂学习高潮，共生教育智慧。另外，教师要把知识的重难点，怎样理解、运用，如何把握，总结归纳的思路和方法交给学生，达到画龙点睛的效果。
总结反馈， 即是每堂课的教学总结和练习检测。本节课的知识点及学习情况，可由学生进行总结，也可由教师进行系统总结，一般可由教师进行系统总结，点拨本节课的重、难点知识，进行细化，及时指出运用范围和注意事项，以便让每位学生系统地掌握本节内容，脑海里对本节知识内容有一个清晰的印象。反馈，一般由教师出示提前设计好的练习题，进行检查，查漏补缺，因材施教。同时教师要让学生写出本节课的学习小结，养成良好的学习习惯，培养自主学习、自觉学习、善于总结等健康的学习行为。
预习指导， 即对下一节课学习方法和要求的指导。教师在结束本节课学习后，及时给学生提出下一节课的学习要求和学习方法指导，让每个学生知道自己要干什么，做出哪些学习准备，为新课的学习打好基础。

展开更多......

收起↑