资源简介

(共22张PPT)
新都一中实验学校
张渝渝
1、沙子由沙粒组成
2、沙粒是不连续的
3、沙粒之间有间隙
分析铜片能插入沙子中得到结论
猜想水的构成:
1、水是连续的没有间隙
2、水由粒子构成有间隙
分析铜片能插入水中得到结论
1、水是由微粒构成
（此微粒肉眼看不见）
2、微粒是不连续的
3、微粒之间有间隙
（此间隙肉眼看不见）
放大300倍的树叶
放大10000倍的陶瓷
放大1000万倍的酒精
微观粒子是真实存在的
用扫描隧道显微镜获得的苯分子图
通过移动硅原子构成的文字
一、物质是由分子、原子等微粒构成
哇，真香！
好香啊
分子基本性质之一:
分子质量小体积小
分子究竟有多小
一滴水(以20滴水为1ml)中大约有1.67x1021个水分子．
如果让10亿人日夜不停地数，每人每分钟数100个
大约数3万多年
问:分子还有其他的性质吗
猜想1:分子是运动的
猜想2:分子是静止的
问:怎样通过宏观的实验现象
来证明我们的猜想
现象:装有酚酞的Ａ烧杯中溶液没有明显
　　　的变化
现象:装有酚酞的Ａ烧杯中溶液变为红色
解释:浓氨水有很强的挥发性氨分子扩散到A烧 杯中使酚酞变红,由于大烧杯的阻隔氨分子不 能扩散到B烧杯中所以B烧杯中颜色没有变化
实验现象:
A杯中的溶液变红B杯中的溶液没有明显变化
结论:分子在不断地运动
问:你能举出生活中的例子说明分子在不断地运动吗
练习:下列现象不能说明分子在运动的是( )
A.湿衣服晾一段时间变干了
B.秋天校园内飘着桂花香
C.2005年3月西北地区发生沙尘暴
D.食盐在水中自然溶解
C
花香四溢、酒好不怕巷子深
酒精挥发、水蒸发等
问：分子的运动会受外界条件的影响吗？
如果有是怎么样的影响？
分子的基本性质之二:
分子在不断地运动,温度越高分子运动越快
实验：品红在冷水和热水中扩散
现象:品红在热水中扩散速度比在冷水中快
水
酒精
分子间间隙测定仪
混合
现象:酒精和水先分层,
混合均匀后总体积小于混合前体积之和
结论:分子间有间隙
酒精和水混合时体积变化的模拟图
水
酒精
100ml
100ml
200ml
混合后的溶液
问：分子间的间隙一样吗？
一般而言:
固体分子间隙<液体分子间隙<气体分子间隙
问：分子间的间隙会受外界条件的影响吗？
如果有是怎样的影响？
结论：温度越高分子间间隙越大
压强越大分子间间隙越小
分子的基本性质之三：分子间有间隙，
温度越高间隙越大，压强越大间隙越小
　用火柴去点燃 实验现象
水
酒精
不能点燃
能燃烧
分子的基本性质之四：
同种分子化学性质 相同 　　　　　　不同种分子化学性质不同
二、分子
　　1、分子的性质
⑴分子的质量和体积都很小
⑵分子在不断地运动
(温度升高,运动速率加快)
⑶分子间有间隙
(温度升高,间隙变大;压强增大,
间隙变小)
⑷同种分子性质相同,不同种分子
性质不同
练习：用分子的观点解释下列问题
夏天和冬天身上出汗嗅觉上有何不同？为什么？
为什么乒乓球会变瘪？有什么方法可以让他恢复原状？
在一只透明的玻璃杯中装入半杯水，投入一块水果糖，立即在液面处画上记号，想一想，过一会儿有什么现象发生？由此现象可以得到哪些结论？登陆21世纪教育 助您教考全无忧
课题2分子和原子
新都一中实验学校 张渝渝
教材分析
自然界的水这一章是在初中学生学习了空气、氧气的一些性质和基本的实验探究方法后的一个重要内容，目的是从宏观转向微观的角度了解物质的构成，揭示化学变化的实质。本章的目的是：通过水的宏观组成、微观构成了解所有物质的组成，为下一章学习物质构成的奥秘奠定了一定的理论和微观想象的基础。本课题的主要内容是：构成物质的微粒是分子和原子等，分子和原子的基本性质，化学变化的实质。重点是建立物质微观构成的想象和分子、原子的基本性质。难点是：建立物质微观构成的想象。
学生分析
本课题知识较为抽象，而学生既无抽象的思维基础，更无抽象思维能力，是初三学生学习化学的一大难点。
教学目标
1 认识物质是由分子、原子、离子等微粒构成
2 通过实验探究了解并掌握分子的基本性质
教学手段
1 实验探究
2 多媒体演示
设计思路
通过实验探究和多媒体演示引导学生建立微观概念，了解①物质是由微粒构成（微粒很小）②分子是在不断运动的 ③分子是有间隙的④同种分子化学性质相同，不同分子化学性质不同的基本性质。
教学课时 2课时 第一课时 构成物质的微粒和分子的基本性质
第二课时 分子的构成、原子的基本性质和化学变化的实质
教学过程（一课时）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
实验探究提出问题 引导学生实验，提问：沙子由什么组成？ 实验：将铜片插入沙子中并仔细观察 在教师的引导下促进学生仔细观察激发学生的想象力
分析交流 引导得出结论 1、沙子由沙粒组成2、沙粒不连续3、沙粒有间隙
实验探究 根据铜片能插入沙子中让学生观察水并猜想 观察后猜想1、水是连续的没有间隙的2、水是由粒子构成有间隙 培养学生大胆想象由宏观向微观过度
实验探究证实猜想 引导学生将铜片插入水中。 分析得出：1、水是由微粒构成2、微粒是不连续的3、微粒间有间隙 培养学生分析、类比，用实验验证猜想
多媒体展示物质由微粒构成 展示图片，证明微粒是真实存在的 观察图片 通过观察让学生了解物质的微观构成
展示图片， 观察图片了解构成物质的微粒包括：分子、原子等 了解微粒的种类
多媒体展示 今天我们先了解构成物质的其中一种微粒---分子。展示图片（让学生总结分子的基本性质） 观察并结合生活经验得出：分子质量小，体积小。 通过亲身体会训练学生学会自己归纳
创设情景提出假设 根据在教室能闻到饭菜香，引导学生猜想 学生猜想：1、分子是运动的2、分子是静止的 通过亲身体会让学生大胆合理的猜想
铺垫实验 让学生观察酚酞和浓氨水并用正确的方法闻气味。在酚酞中滴入浓氨水。 观察感受：酚酞和浓氨水都是无色溶液，酚酞无气味，浓氨水有强的刺激性气味（挥发性）。氨水能使酚酞变红 给学生垫定一定的实验基础
提供仪器让学生设计实验验证分子是否在运动 提供仪器让学生设计实验验证分子是否在运动 利用教师实验的结论和仪器设计实验并完成 通过预习让学生体会实验探究的乐趣
交流总结 引导学生分析实验现象得出结论并展示多媒体 现象：A杯中的溶液变红B杯中的溶液无明显变化。分析：浓氨水挥发性强氨分子运动到空气中由于分子间的相互作用氨分子又运动到A杯中使酚酞变红。由于大烧杯的阻隔氨分子不能运动到B杯中，所以B杯中的溶液无明显变化。结论：分子在不断运动 学会客观地描述实验现象并学会分析原因得出结论
练习1、2 让学生举出生活中证明分子在不断运动的实例 思考举例 理论联系实际运用
实验探究 引导学生实验 实验：品红在冷水和热水中的扩散 根据实验事实得出结论
分析交流 引导分析外界因素对分子运动的影响 分析得出：温度越高分子运动越快
教师实验 酒精和水混合 观察得出现象：酒精和水先分层，混合后的体积小于混合前体积之和。结论：分子间有间隙 进一步锻炼学生对实验的仔细观察、分析、得出正确结论
实验探究 问：分子间的间隙一样吗？注射器实验 实验得出：一般而言等质量的同种物体分子间隙气体>液体>固体（等质量的水固体>液体）
交流分析 引导学生得出分子间间隙与外界因素的关系 温度越高分子间间隙越大，压强越大分子间间隙越小
讨论分析 引导学生根据已有知识得出结论 同种分子性质相同，不同种分子性质不同
归纳小结 通过实验探究和交流分析由学生归纳分子基本性质：1、分子质量小，体积小2、分子在不断运动（温度越高运动越快）3、分子间有间隙（温度越高间隙越大，压强越大间隙越小）4、同种分子性质相同，不同种分子性质不同 完成归纳总结后进行练习2：用分子的观点解释生活中常见的现象。 通过小结，训练学生的概括能力，通过练习进一步让学生学以至用。
练习3 用分子的观点解释生活中常见的现象 学会用微观理论解释宏观现象
板书设计
课题2 分子和原子
1、 沙子中插入铜片的结论和观察水的猜想
1、 实验验证得出水的构成
1、 生活中的一些物质在放大时构成，证实了微粒的存在
1、 生活中能闻到香味总结分子的基本性质之一
1、 从不同的地方能闻到香味猜想分子是否运动
1、 设计实验证明分子是否运动（分子在不断运动）
1、 完成学案1和2
1、 分析分子运动与外界因素的关系
1、 用实验证明分子间有间隙并用微观示意图表示
1、 分析分子间间隙与外界因素的关系
1、 通过所学知识分析分子基本性质之四，同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同
1、 归纳分子的基本性质
1、 完成学案3
评价与反思
本课教学设计的好处是：1、使用生活中的实验引入课题让学生熟悉容易联想和思考，借助多媒体使微观粒子形象化使学生容易建立微观思维，易于理解和吸收。2、用学生的亲身体会分析分子的基本性质，使学生记忆深刻，自主构建知识，利用猜想假设---实验探究---得出结论的探究教学更好地体现学生的学习主体地位。
学案1、问:你能举出生活中的例子说明分子在不断地运动吗
学案2、练习:下列现象不能说明分子在运动的是( )
A.湿衣服晾一段时间变干了
B.秋天校园内飘着桂花香
C.2005年3月西北地区发生沙尘暴
D.食盐在水中自然溶解
学案3、练习：用分子的观点回答下列问题
1) 夏天和冬天身上出汗嗅觉上有何不同？为什么？
1) 为什么乒乓球会变瘪？有什么方法可以让他恢复原状？
1) 在一只透明的玻璃杯中装入半杯水，投入一块水果糖，立即在液面处画上记号，想一想，过一会儿有什么现象发生？由此现象可以得到哪些结论？
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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