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(共16张PPT)
大邑县苏家镇学校 周昆
一、回顾
1、实验室如何制取CO2
2、如何检验CO2
CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2
1、用燃着的木条
2、用澄清的石灰水
用澄清的石灰水检验CO2
Ca(OH)2+CO2====CaCO3 +2H2O
现象
化学方程式
澄清石灰水变浑浊
一、二氧化碳的物理性质
展示一瓶二氧化碳，观察其颜色状态，闻气味。
干
冰
二氧化碳的密度研究
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结论：
二氧化碳的密度比空气重
向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入一定体积的水，立即盖上瓶盖，振荡
实验现象
结 论
思考：我们平时打开汽水或啤酒盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？这是利用哪一点性质呢？
回答：气体是二氧化碳，在通常状况下，1体积的水大约 能溶解1体积的二氧化碳,增大压强还会溶解得更多。生产汽水、可乐等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。
塑料瓶瘪了
二氧化碳能溶于水
小结：
是一种无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水
二氧化碳的物理性质：
实验探究一：
方案及步骤：
向有着阶梯蜡烛烧杯中加入少量的Na2CO3,再向烧杯中加入稀盐酸
实验
现象
结 论
烧杯中出现气泡，最下层的蜡烛先熄灭，然后是上层的蜡烛也熄灭
2．二氧化碳不能支持燃烧 也不能燃烧。
Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2
1．密度比空气大
二、二氧化碳的化学性质
实验探究二：
提出问题：由上面的实验探究我们得知CO2能溶于水，那么它溶于水时究竟有没有发生化学变化呢？
实验探究：向盛有紫色石蕊溶液的试管中通入CO2，溶液会变成红色。是什么物质使紫色石蕊溶液变成红色
你的猜想：
猜想1、是水使紫色石蕊变红
猜想2、是二氧化碳使紫色石蕊变红
猜想3、是二氧化碳与水反应的生成物 使紫色石蕊变红
实验探究方案：
取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸团,第一个纸团滴上稀盐酸,第二个纸团喷上水,第三个纸团直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四个纸团喷上水后再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四个纸团的颜色变化。然后将第四朵小花取出,小心烘烤,观察现象。
组别 Ⅰ（盐酸） Ⅱ（水） Ⅲ（CO2） Ⅳ（水和CO2 ） Ⅴ（加热后）
现 象
分 析
变红
不变色
不变色
变红
盐酸显酸性
CO2不显
酸性
CO2的水溶液
显酸性
水不显酸性
变成紫色
加热后物质不显酸性
二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变成红色。
CO2 + H2O ===== H2CO3
但是碳酸很不稳定容易分解生成二氧化碳和水。
H2CO3 == H2O + CO2↑
小结：二氧化碳的化学性质
三不:既不能燃烧,也不能支持燃烧;不能供给呼吸。
与水反应
与石灰水反应
CO2 + H2O H2CO3
H2CO3 H2O + CO2
两 水 反 应
CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
2、盛石灰水的试剂瓶口常有一层白色的固体物质，该物质的化学式是_________，有关反应的化学方程式是______________________________________。
CaCO3
Ca(OH)2 + CO2 === CaCO3↓ + H2O
1、CO2在下列变化中只发生物理变化的是（ ）
A、溶于水中 B、溶于石灰水中
C、进行光合作用 D、制成干冰
3、选择 CO2或H2或O2填空，并写出相关的化学方程。
⑴能使带火星的木条复燃的是（ ）
⑵能用于灭火的是（ ）
D
O2
CO2
⑶绿色植物进行光合作用吸收的是（ ），释放的是（ ）
⑷能在空气中燃烧的是（ ）
⑸能使澄清石灰水变浑浊的是（ ）， 反应方程式是__________________________________　　　　　　　　　　　　
⑹能使紫色石蕊溶液变成红色的是（ ），它与水反应的方程式是_____________________________
O2
CO2
CO2
CO2
CO2 + H2O　＝ H2CO3
H2
Ca(OH)2 + CO2 === CaCO3↓ + H2O登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第六单元 课题三
二氧化碳和一氧化碳（课时一）的说课
大邑县苏家镇学校 周昆
今天我说的这一节课是二氧化碳的性质研究，在这本教材中起着承上启下的作用，在这之前的学习中，学生已经接触了简单的元素化合物知识，但却没有上升到理论化学。学生知识有着对于化学感性的认识，在之后学习了物质的构成的奥秘和化学方程式，学生就已经有了必要的理论知识，而这一章内容，正是我们在化学中经常谈到的理论指导实践，实践证明理论。
对于这一章来说它的教学目标如下所示：
1、知识与技能
（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法，并在试验中学会分析结论。
2、 过程与方法
（1）教学过程中，安排简单且安全的实验，使学生初步认识科学设计的基本过程，并进行初步的探究活动。
（2）教师的演示实验着重讲解、引导，将分析实验的任务留给学生完成，引导学生通过讨论的方式自主得出实验结果。
3、 情感态度与价值观
（1）了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。
（2）通过开展探究活动，培养学生的科学态度。
（3）通过探究二氧化碳和水反应的实质，培养学生问题意识和思维严密性。
【教学重难点】
二氧化碳的化学性质、二氧化碳和水
因此，在这一堂课的教学中，我考虑到本班的实际情况，主要以实验引入，再在实验中加深学生的理论知识，比如，化学方程式的书写。然后，再在实验中设置场景，考虑学生可能出现的问题，改变了以下书本中实验的位置，再加设实验，使学生更能自主的得出结论，更让学生在学习的过程中，不断总结，达到自主学习和探究的目的，使学生能突破这一节课的重点和难点，掌握学习化学的基本方法，在实验的基础上更加深了学生的分析和解决问题的能力，使其在情感态度和价值观上得到体现。
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第六单元 课题三 二氧化碳和一氧化碳教学设计
大邑县苏家镇学校 周昆
【教材分析】
本节课，学生要利用二氧化碳去探究它的性质，同时利用学生已有的知识，介绍二氧化碳和水反应，二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。
【教学目标】
1、 知识与技能
（1） 认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质。
（2） 懂得设计实验来验证物质性质的方法，并在试验中学会分析结论。
2、 过程与方法
（1） 教学过程中，安排简单且安全的实验，使学生初步认识科学设计的基本过程，并进行初步的探究活动。
（2） 教师的演示实验着重讲解、引导，将分析实验的任务留给学生完成，引导学生通过讨论的方式自主得出实验结果。
3、 情感态度与价值观
（1） 了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。
（2） 通过开展探究活动，培养学生的科学态度。
（3） 通过探究二氧化碳和水反应的实质，培养学生问题意识和思维严密性。
【教学重难点】
二氧化碳的化学性质、二氧化碳和水的化学反应
【教学用具】仪器药品：大理石、盐酸、烧杯、蜡烛、石灰水、紫色石蕊纸团，
水、软塑料瓶等。
【教学方法】启发和探究式学习
【教学流程】
环节 教师活动 学生活动 设计意图
引入 （1）、由“CO2的制取”引入二氧化碳。
（2）、请学生回顾二氧化碳与澄清石灰水的反应。 讨论，有强烈的兴趣。
知识引入一 (1)、展示一个装满二氧化碳的集气瓶，提示学生观察它的颜色状态，提问二氧化碳有气味么？
(2)、提问二氧化碳的密度和空气比较如何？播放二氧化碳倾倒纸袋的实验过程，引导学生得出结论，
（3）提问，二氧化碳是否可以溶解到水中呢？引导学生从生活中找到例子证明。
（4）引导学生完成实验：往装满CO2的软塑料瓶中到入三分之一到二分之一的水，旋紧瓶塞后用力摇晃。观察瓶子变瘪。请学生解释现象并说明产生这种现象的原因。提醒学生这是由于瓶内气体压强减小而产生的特殊现象。也可提出另两个实验去证明CO2可以溶解到水中。
（5）提问：你看到什么现象，怎么解释？教师总结二氧化碳的物理性质
（1）学生代表扇闻二氧化碳的气味。得出二氧化碳是一种无色无味的气体。
（2）讨论：积极回答问题。
（3）、学生由现象分析出二氧化碳密度大于空气。
（4）、学生仔细观察，分析，思考。
（5）完成实验，全体学生注意观察和思考，从而感知CO2可以溶解到水中。
（6）学生能自己总结出二氧化碳的物理性质 锻炼学生由现象总结本质的能力。
实验探究一 (1)、提出也可以用另一种方法证明二氧化碳的密度大于空气，并演示二氧化碳熄灭阶梯蜡烛的实验。提示学生注意观察实验现象，并讲解实验操作细节和成功的关键。 （1）学生反馈：下层蜡烛先熄灭说明二氧化碳密度大于空气，且二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧。 由实验引导，有真实性，从生活中举例。
实验探究二
（1）提问：二氧化碳可以和水反应么？介绍紫色石蕊颗粒和紫色石蕊试液。
（2）将二氧化碳通入石蕊试液中。提问使石蕊变红的物质是什么？如何实验去证明。
（3）肯定学生的设计方案，指导、巡视学生进行分组实验。并对学生的总结作出评价。
（4）做用四张干燥的用石蕊处理过的纸，分别滴入盐酸，水，通入干燥的二氧化碳，再将纸用水湿润，通入二氧化碳。
再将产生的红色的纸放入坩埚中
（5）再写出这两个反应的化学方程式 （1）观察石蕊试液变成红色。
（2）讨论出液体里可能含有三种物质：水、二氧化碳、两者反应之后的生成物。并设计实验得出二氧化碳可以和水发生反应。
（3）学生观察现象，自己总结出结论变红的原因是由二氧化碳和水的反应生成了酸。
（4）学生观察现象，观察到红色消失，变回紫色，自己讨论总结原因
（5）写出这两个反应的化学方程式 学生设计实验，增强兴趣
总结 学生总结本节课的体会，对二氧化碳做一个小结。 归纳提炼
作业 1、学生完成学案
板书设计 第六单元 第三课时 二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳的物理性质：
是一种无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水
二、二氧化碳的化学性质
三不:既不能燃烧,也不能支持燃烧;不能供给呼吸。
【课后反思】本节课在教学实践中发现，通过多种教学方法和多种教学环节使原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，课堂气氛活跃，教学效果较好。
但是，这堂课还存在不足的地方——没有照顾到学生的个体差异性，学生完成任务的时间长短不一，而且探究内容可以更深入一些。在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索。
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