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(共23张PPT)
深圳市罗湖外语学校初中部 陈洁
2007年1月14日晚7时许，12名登山爱好者（驴友）在龙岗区南澳街道进行东、西涌穿越时迷路，在山中兜了3个多小时……
2008年12月9日，几名网友相约到海边游玩，不料遇到涨潮被迫走山路，被困七娘山7个多小时……
2009年“五一”期间，五驴友从杨梅坑沿海边山路往东涌方向步行，途中在七娘山迷路无法自行返回……
等高线：地形图上海拔高度相等的各点所连成的闭合曲线。
等高线地形图：将不同高度的等高线投影到同一平面上表示起伏的地形的地图。
深圳市七娘山等高线地形图
200m
400m
800m
600m
100m
0m
200m
Step1:在山地模型上量取等高距为1cm的若干条等高线，用刀子做上标记。
等高距
等高距
切口
切口
切口
Step2:根据所做的标记，把山地模型切开若干个切面，再用竹签固定为原来的形状。
Step3:把模型放在纸上，由下到上依次画出几个切面的形状。（注意，保持山体各切面的位置）
等高线是一条条 的曲线，每一条等高线上各点的海拔是 的。
在同一组等高线中，每两条等高线之间的高差是 的。
等高线地形图的特点：
在山地坡度比较陡峭的地方，等高线有什么特点？
在山地坡度比较平缓的地方，等高线有什么特点？
观察：
认识山地的地形部位
活动：
1.在你的山地模型上找到这五种地形；
2.找出这五种地形所对应的等高线；
3.通过小组讨论找出五种地形的等高线的特点。
0m
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100m
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山顶：封闭曲线，由外向内海拔渐高
鞍部：两个山顶之间的部位。
陡崖：等高线重叠。
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100m
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山脊：等高线向海拔低处凸出。
山谷：等高线向海拔高处凸出。
各 抒 己 见
封闭曲线，由外向内海拔渐高
山顶
几条等高线重合的地方
陡崖（峭壁）
等高线向海拔高的地方凸出
山谷
等高线向海拔低的地方凸出
山脊
两个山顶之间的部位
等高线特点
山地地形
鞍部
巩固练习
（点击你选定的序号）
巩固练习
（点击你选定的序号）
巩固练习
（点击你选定的序号）
活学活用：
根据你的地图进行登山线路的设计：
根据你的地图对山地进行旅游开发：
根据你的地图，选址建一个水电站，并选择最适合建造大坝 的地方。
图中是深圳七娘山的等高线地形图，A点为七娘山中海拔最高点，请你按要求进行以下设计：
设计出一条最安全的登山道；
设计出一条最有挑战性的探险登山道。
请你对该地进行旅游开发并说出理由：
在图中为开发攀岩运动的场所选址；
在图中A、B、C、D选址作为驴友观日出的露营地。
A
B
C
D
图中为某山区的等高线地形图,现需要在图中A、B、C、D四地中选择一地修建水电站。请你选择一个最适合建造大坝的地点并说明理由。
为了方便甲乙两地交流，需要选址修建一条公路，有①、②两个方案，请你经过思考后决定最佳方案。
①
②登陆21世纪教育 助您教考全无忧
浙教版七年级科学下册第四章第七节
地形和表示地形的地图(2)
深圳市罗湖外语学校初中部 陈洁
【设计意图】
等高线地形图是地形图的基础。等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，因此，挖掘利用感观教具，依赖学生最直观的自身体验，使学生主动接受知识，并构建知识体系。实践探究法，是实现这一目标的实用教法：即在制作等高线地形模型，绘制等高线地形图的活动中，逐步掌握等高线地形图的绘制原理和判读方法。
【教学目标】
1、通过亲身参与制作模型、绘制地图等活动，了解等高线地形图的绘制原理。
2、在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷等地形部位。
3、学会利用等高线地形图估算海拔和相对高度，判断坡度陡缓。
4、学会在活动中欣赏他人，形成与人合作的意识，并逐步养成求真务实、坚持不懈的科学精神。
【学法指导】
1、教学方法：直观演示、讲解、讨论以及练习法。
2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法、动手参与法。
【重点、难点、疑点及解决方法】
重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
难点：①等高线的绘制原理；②在等高线上识别各种地表形态
疑点：山脊与山谷的区别
解决办法：实验、观察、讲解、讨论
【课前准备】
①教师自制山体模型。
②学生4人一个小组，每组一个山体模型，一张白纸，一张探究图纸。
③等高线地形图若干
二 教学重点和难点
教学重点：等高线的特点；五种山地地形的等高线的特点；从等高线地形图中获取信息；
教学难点：山脊和山谷的等高线地形图的特点；从等高线地形图中获取信息。
三 教学过程
【导入】
“新闻回顾”：
2007年1月14日晚7时许，12名登山爱好者（驴友）在龙岗区南澳街道进行东、西涌穿越时迷路，在山中兜了3个多小时……
2008年12月9日，几名网友相约到海边游玩，不料遇到涨潮被迫走山路，被困七娘山7个多小时……
2009年“五一”期间，五驴友从杨梅坑沿海边山路往东涌方向步行，途中在七娘山迷路无法自行返回……
【设问】
这个时候，他们需要一些什么工具呢？
【学生回答】指南针、地图。
【展示】行政区地图。提问学生该地图是否适合。
【学生回答】应选择地形图。
【承转】对，他们需要地形图，而且最好是等高线地形图。
【展示等高线地形图】这种地形图是由什么组成的，从这幅等高线地形图中你可以获取什么信息？
【提问】观察等高线地形图上的等高线，每一条等高线的各个点的海拔有什么特点？
【承转】那么，等高线地形图是怎么绘制出来的呢？最直观的方法就是在山地上取等高距相同的若干个切面，把他们的等高线画出来之后垂直投影到一个平面。
【演示】等高线的绘制过程
【承转】现在我们一起来学习等高线的绘制。
【学生活动】在老师准备好的山地模型上，取一定得等高距切成若干个切面。把切面放在纸上绘制等高线。
【展示】优秀学生作品
【提问】在每一条等高线上，各个点的海拔有什么特点？等高线的是一条开放的还是闭合的曲线？在同一组等高线中，每两条等高线之间的高差有什么特点呢？
【总结】1.等高线是海拔相同的点的连线；2.等高线是闭合的曲线；3.在同一组等高线中，相邻的等高线的差是相等的。
【展示】山地地形是多种多样的，现在我们来认识各种山地地形：展示山顶、山谷、山脊、鞍部、陡崖等地形。
【学生活动】请在自己雕刻的山地模型上找出这五种山地地形，并且根据它们的等高线来归纳山地等高线的特点。
1. 山顶：闭合曲线，由外向内数值逐渐增大；
2. 鞍部：两条等高线之间的部位；
3. 山脊：等高线向海拔低的地方凸出；
4. 山谷：等高线向海拔高的地方凸出；
5. 陡崖：几条等高线重合的地方。
【学生活动】在等高线地形图中选出指定地点的地形。
1. 指出图中哪个地方是山地；
2. 指出图中哪个地方那个是鞍部；
3. 指出图中哪个地方是陡崖；
【探究活动】
1. 图中为某山地的等高线地形图，现在请你根据实际情况对该地进行旅游开发并说出理由：
1 在图中为开发某极限运动的场所选址；（用A表示）
2 在图中选址作为驴友观日出的露营地。（用B表示）
2. 图中是深圳七娘山的等高线地形图，A点为七娘山中海拔最高点，请你按要求进行以下设计：
① 设计出一条最安全的登山道；
② 设计出一条最有挑战性的探险登山道。
3.图中为某山区的等高线地形图,
① 现需要在图中A、B、C、D四地中选择一地修建水电站。请你选择一个最适合建造大坝的地点并说明理由。
2 为了方便甲乙两地交流，需要选址修建一条公路，有①、②两个方案，请你经过思考后决定最佳方案。
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《地形和表示地形的地图》教学亮点
深圳市罗湖外语学校初中部 陈洁
等高线教学是《地形和表示地形的地图》这一节的教学重点和难点之一。如何在等高线教学中既讲清概念，又能拓宽学生的知识面、训练技能、培养能力形成一个结构完善的整体教学模式是值得我们探讨的问题，本节课的教学设计突出体现：1.充分利用了多媒体教学的优势，把抽象的等高线地形图的教学用形象具体直观的方式显示出来，便于学生理解记忆；2.为学生创设了轻松愉悦的氛围，通过学生们亲自动手操作动手实践，小组团结协作，去根据等高线地形图，制作出山体的模型，从而深刻理解等高线地形图的绘制原理，发现并能够总结出不同地形等高线地形图的特点和规律，使学生由感性认识上升到理性认识，从而将这节课推向高潮。综合运用多种素材，合理设置问题情景，组织学生进行开放性的探究学习,这是本课设计的精华所在。教师对学生的探究并没有画地为牢，而是鼓励学生多角度、开放地思考问题。设计的探究环节，大大地激发了学生的学习的兴趣，学生亲自动手操作，动手实验，小组团结协作，体现出合作学习的真谛。
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