资源简介

我的零用钱我做主
活动产生背景：
现在的孩子被父母当做心肝宝贝，即使家庭不富裕，父母也绝不让自己的孩子像自己小时候那样吃苦，所以每个孩子的口袋里或多或少都会有一些零用钱。每天，校门口的小摊前总能看到许多学生在围着买东西，热闹非凡。为了使学生认识到手中的零用钱来之不易，懂得家长赚钱的艰辛，也为了规范学生的消费行为，让孩子们学会有计划地使用零花钱，我组织开展了以“我的零用钱我做主”为主题的综合实践活动。
活动总目标
1、通过开展我的零用钱我做主，提高学生的理财意识，引导学生养成勤俭节约的良好习惯。
2、在活动中，培养学生收集、处理信息的能力。
3、通过各种合作活动增强学生的合作意识，培养团队合作精神。
活动重难点：
提高学生的理财意识，引导学生养成勤俭节约的良好习惯。
活动对象：
四年级学生
活动内容及过程：
第一阶段：主题生成阶段
一、谈话导入，激发兴趣。
课前交流
师：同学们,今天早上老师拍了几张照片，你们想不想欣赏一下呢？
生：想（或不想）
师：那我们就一起来欣赏一下吧。（出示课件）
师：对于照片中的情景，想必同学们应该很熟悉吧？
生：我们学校门口同学们在买东西。
师：那从同学们买东西这个热闹的画面中反映了什么问题呢？
生：同学们手中都有零用钱。
揭示课题
师：通过今天早上的了解，我发现同学们平时都有自己的零用钱，用自己的零用钱做自己想做的事情，那么今天我们就围绕我的零用钱我做主展开深入研究，看看同学们关于这个零用钱都有哪些问题需要我们共同来解决的。
课件出示：我的零用钱我做主
二围绕主题，分解小主题。
（一）自提问题
1（过渡语）师：同学们，看到今天的这个主题，你们肯定有一些感兴趣的问题，但在提出你的问题之前老师有要求，下面一起看大屏幕，谁来帮老师读一读。
课件出示
围绕主题 依据兴趣 自提问题
要求：每位同学围绕研究主题《我的零用钱我做主》写出自己感兴趣的问题，注意问题表达要明确，语句要通顺。
师：要求清楚了吗？
生：清楚了
师：那好下面请同学们认真思考，把你想提的问题写在纸上。（师巡视找出两个典型问题，一起交流。1没有意义的直接否掉2有价值的保留）
（二）推荐问题
1（过渡语）师：根据同学们的意见，我们把简单的问题直接解决掉，留下了值得研究的问题。那下面我们来分组合作，在小组内交流一下你们的问题。交流之前先看看大屏幕，谁来帮老师读一读？
2课件出示（找生读）
讨论交流 依据价值 推荐问题
每个同学将自己所提的问题在小组内进行朗读交流，然后推荐出本组最为关注的最值得研究的两个问题写在卡片上，然后派一名学生将卡片贴到黑板上。
3学生分组活动，教师巡视进行指导。
（三）对问题进行筛选、归纳
1（过渡语）师：现在每组同学基本把问题都写出来了，下面请每组派一名代表把问题贴到黑板上。
找生读问题，进一步明确学生所提问题（指名读）
2（过渡语）师：现在老师把这些问题给标上号，请同学们看看这些问题，哪些可以保留？哪些可以去掉？可以根据老师提供的条件来判断，一起看大屏幕，谁来读一读？
课件出示
注意判断条件：1可以马上知道答案的不列入问题。
2意思相近或相似只保留一个。
3问题过大无法开展的不列入问题。
4哪些问题之间是包含与被包含的关系。
3分组讨论交流。
4班级交流，通过师生互动生生互动将学生提的问题进行筛选、归纳。
（四）指导学生将所提问题转化为小课题
1(过渡语)师：同学们，通过集体的智慧已经围绕“我的零用钱我做主”产生了几个问题，但这些问题不能称作课题，我们要用规范的表达方式来表述课题。
2范例引导。
3分组讨论。每组选择一个自己感兴趣的问题进行尝试表述课题。
4集体反馈评议，达成共识。
预设：1小学生零用钱的来源调查。
2小学生一个月零用钱的数额调查。
3小学生零用钱的合理使用方法调查。
4小学生零用钱的合理使用方法研究。
5小学生拥有零用钱的好处与弊端的调查。
三、各小组确定自己喜欢的主题
1每个同学选择一个自己最感兴趣的小课题，然后指导学生分组，确定探究主题。
四 活动总结
师：这节课，我们针对“我的零用钱我做主”提出不少的问题，还通过分类整合成几个小主题。
课题：
1零用钱的来源和数量
2零用钱的用途
3零用钱与家庭收入的关系
4怎样合理使用零花钱
下阶段我们将根据大家感兴趣的主题进行小组策划活动。

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