资源简介 登陆21世纪教育 助您教考全无忧《种群、生物群落、生态系统和生物圈》教学设计平湖中学 贺丰课题 种群、生物群落、生态系统和生物圈 课时安排:1课时 课型:复习课教学目标 1、能应用生物特征进行简单的生物分类;2、知道“种群、生物群落、生态系统”的结构层次;3、能够区分“种群、生物群落、生态系统”;4、理解生态系统的组成成分、结构、功能及稳定性5、能够正确书写食物链教学重点 生态系统的组成成分、结构、功能;食物链的正确书写教学难点 运用生态系统的概念分析生产、生活中的简单问题教学方法 小组讨论法,多媒体演示法教具 多媒体课件教学过程教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 时间预算(共43分)导入 组织观看视频 观看视频 提升学习兴趣及通过视频复习 3完成自主预习答案的核对 组织齐读 分两大组以竞赛形式分段齐读答案 在学习中培养竞争意识 5对重难点知识、自主预习中遗漏的知识进行归纳总结 幻灯片展示问题: 1、如何表示“种群、生物群落、生态系统”的结构层次?2、你是如何理解“种群”概念中的“同种生物”的。下面的例子是“种群”吗?请你解释原因3、如何区分“种群、生物群落、生态系统”一片森林中所有的松树,一个池塘中所有的鲤鱼;一片森林中所有的蛇。4、生态系统的组成成份包括哪些 各自的功能又是什么?5、生态系统中最主要的成分和必不可少的成分分别是什么?6、在书写一条完整的食物链时应注意哪些事项?7、随营养级的增高,能量的流动是单向流动,逐级递减的。在生物体内的毒素呢?也是逐级递减的吗?归纳总结答案 (进行板书)1、种群(同种生物)↓ 群落(所有生物) ↓生态系统(所有生物和环境)4、5、生态系统中最主要的成分是生产者。必不可少的成分是生产者和分解者。(做笔记)6、在书写食物链时应注意:起点是植物;没有非生物的成分和分解者,只有动物和植物;箭头从左至右,从被食至食者。7、毒素会在生物体内积累,营养级越高的生物,体内毒素越多。 以抢答形式回答。笔记记录 激励成绩较好学生的竞争能力。 7针对重难点练习 巡查,确定学生难以解决的难题。 活动1、完成《集结号》第147—148页第13、14、18—22题。活动2、由学生对同学提出的难题进行讲解(鼓励“徒弟”级别的学生讲解) 激励“师傅”教导“徒弟”的热情,激励成绩较差学生的学习斗志。 7对知识强化记忆 巡查 学生背诵自主预习内容,并由“师傅”进行抽查。师傅间相互抽查。(每人3题)营造互助学习气氛,对知识强化记忆 7通过练习加深对知识的应用 巡查,确定学生难以解决的难题。 活动1、完成、《集结号》第148—149页第22—33题。学有余力者再完成《拓展提高》题目。活动2、由学生对同学提出的难题进行讲解(鼓励“徒弟”级别的学生讲解) 激励“师傅”教导“徒弟”的热情,激励成绩较差学生的学习斗志。 10检测学习成果 巡查 课堂小测并批改 5板书设计种群(同种生物)↓ 群落(所有生物) ↓生态系统(所有生物和环境)附件 第三十五关 课堂小测( )1、下列属于一个种群的是A、一片森林中的全部马尾松 B、一个海岛上的全部昆虫C、一个湖泊中的全部鱼 D、一个池塘里的全部浮游生物( )2、下列叙述中,属于一个群落的是A、一个池塘中的全部草鱼 B、一个池塘中的全部鱼类C、一个池塘中的所有动物和植物 D、一个池塘中的全部生物( )3、水误病是由于汞中毒而引起的,在“水草→虾→鱼→鱼鹰”食物链中体内汞含量最高的是A、水草 B、虾 C、鱼 D、鱼鹰( )4、下列关于人类和自然关系的叙述中正确的是A、人不属于生物圈的成员B、人类改造自然,只会给人类造福,不会给人类带来的危害C、“人定胜天”说明人可以凭自己的意愿任意地改造自然D、人要改造自然,更要保护自然a b cA 动物 植物 非生物B 生态系统 群落 种群C 细胞 组织 器官D 光能 电能 化学能( )5、如图表示abc概念之间的关系,下表选项中所列概念之间的关系,符合图中所示包含关系的是( )6、狼原是美国北部常见的一种动物,后来由于农场主为了安全而大量捕杀,于20世纪初基本灭绝。1996年,美国人欧洲重新引进狼,并放生于荒野。这主要是为了A、发展观光旅游业,吸引游客 B、使当地的生态系统更加健康C、捕食那些对农业生产的害的动物 D、防止草原鼠害( )7、如图是某农场创建的生态型种植养殖模式图。据图分析,下列说法错误的是A、蔬菜在白天能为牛提供氧气B、蔬菜在白天只能进行光合作用C、蔬菜可以作为牛的食物D、牛粪可以作为蔬菜的肥料( )8、某生态系统研究站的科学工作者将一棵树用网罩起来,经过四年,发现这棵树上发生了严重的虫害,树叶被害虫吃光了,原因是A、植物光合作用受到影响 B、分解者大量繁殖C、食物链被破坏 D、物质循环和能量流动不能进行9、在一个湖泊中发现5种不同的生物,分别是鱼、虾、河蚌、小球藻和水蚤,并对它们的食物关系进行分析,结果如下表:生物种类 鱼 河蚌 小球藻 虾 水蚤食物 虾 水蚤、小球藻 水蚤 水球藻(1) 观察表格中的信息可知,在这些生物中,生产者是__________;根据上表的食物关系,写出最长的一条食物链______________________生态系统非生物物质和能量生物群落分解者:微生物消费者---动物生产者---绿色植物???非生物物质和能量生物群落生态系统分解者--微生物生产者---绿色植物消费者---动物abc21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页)21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 6 页 (共 6 页) 版权所有@21世纪教育网(共4张PPT)重难点及补充知识1、如何表示“种群、生物群落、生态系统和生物圈 ”的结构层次?2、如何区分“种群、生物群落、生态系统”3、你是如何理解“种群”概念中的“同种生物”的。下面的例子是“种群”吗?请你解释原因 一片森林中所有的松树,一个池塘中所有的鲤鱼;一片森林中所有的蛇。4、生态系统的组成成份包括哪些 5、生态系统中最主要的成分和必不可少的成分分别是什么?6、在书写一条完整的食物链时应注意哪些事项 请以“一片草原上生活着羊群和狼为情境”写出食物链并说明7、随营养级的增高,能量的流动是单向流动,逐级递减的。在生物体内的毒素呢?也是逐级递减的吗?5、生态系统中最主要的成分是生产者必不可少的成分是生产者和分解者。6、食物链:起点是植物;只包括动物和植物 ;(请做笔记)7、毒素会在生物体内积累,营养级越高的生物,体内毒素越多。种群生物群落生态系统(同种生物)(所有生物)(生物和环境)登陆21世纪教育 助您教考全无忧第三十五关 课堂小测九( )班 _____号 姓名:____________ 成绩:_____________( )1、下列属于一个种群的是A、一片森林中的全部马尾松 B、一个海岛上的全部昆虫C、一个湖泊中的全部鱼 D、一个池塘里的全部浮游生物( )2、下列叙述中,属于一个群落的是A、一个池塘中的全部草鱼 B、一个池塘中的全部鱼类C、一个池塘中的所有动物和植物 D、一个池塘中的全部生物( )3、水误病是由于汞中毒而引起的,在“水草→虾→鱼→鱼鹰”食物链中体内汞含量最高的是A、水草 B、虾 C、鱼 D、鱼鹰( )4、下列关于人类和自然关系的叙述中正确的是A、人不属于生物圈的成员B、人类改造自然,只会给人类造福,不会给人类带来的危害C、“人定胜天”说明人可以凭自己的意愿任意地改造自然D、人要改造自然,更要保护自然a b cA 动物 植物 非生物B 生态系统 群落 种群C 细胞 组织 器官D 光能 电能 化学能( )5、如图表示abc概念之间的关系,下表选项中所列概念之间的关系,符合图中所示包含关系的是( )6、狼原是美国北部常见的一种动物,后来由于农场主为了安全而大量捕杀,于20世纪初基本灭绝。1996年,美国人欧洲重新引进狼,并放生于荒野。这主要是为了A、发展观光旅游业,吸引游客 B、使当地的生态系统更加健康C、捕食那些对农业生产的害的动物 D、防止草原鼠害( )7、如图是某农场创建的生态型种植养殖模式图。据图分析,下列说法错误的是A、蔬菜在白天能为牛提供氧气B、蔬菜在白天只能进行光合作用C、蔬菜可以作为牛的食物D、牛粪可以作为蔬菜的肥料( )8、某生态系统研究站的科学工作者将一棵树用网罩起来,经过四年,发现这棵树上发生了严重的虫害,树叶被害虫吃光了,原因是A、植物光合作用受到影响 B、分解者大量繁殖C、食物链被破坏 D、物质循环和能量流动不能进行9、在一个湖泊中发现5种不同的生物,分别是鱼、虾、河蚌、小球藻和水蚤,并对它们的食物关系进行分析,结果如下表:生物种类 鱼 河蚌 小球藻 虾 水蚤食物 虾 水蚤、小球藻 水蚤 水球藻(1) 观察表格中的信息可知,在这些生物中,生产者是__________;(2) 根据上表的食物关系,写出最长的一条食物链______________________abc21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页)21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 (共 2 页) 版权所有@21世纪教育网 展开更多...... 收起↑ 资源列表 九年级科学优质课展示《种群、生物群落、生态系统和生物圈》_贺老师.flv 生态系统的概念和类型.rmvb 课堂测验.doc 配套教学设计.doc 配套课件.ppt