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《种群、生物群落、生态系统和生物圈》教学设计
平湖中学　贺丰
课题 种群、生物群落、生态系统和生物圈 课时安排：1课时 课型：复习课
教学目标 1、能应用生物特征进行简单的生物分类；2、知道“种群、生物群落、生态系统”的结构层次；3、能够区分“种群、生物群落、生态系统”；4、理解生态系统的组成成分、结构、功能及稳定性5、能够正确书写食物链
教学重点 生态系统的组成成分、结构、功能；食物链的正确书写
教学难点 运用生态系统的概念分析生产、生活中的简单问题
教学方法 小组讨论法，多媒体演示法
教具 多媒体课件
教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 时间预算（共43分）
导入 组织观看视频 观看视频 提升学习兴趣及通过视频复习 3
完成自主预习答案的核对 组织齐读 分两大组以竞赛形式分段齐读答案 在学习中培养竞争意识 5
对重难点知识、自主预习中遗漏的知识进行归纳总结 幻灯片展示问题： 1、如何表示“种群、生物群落、生态系统”的结构层次？2、你是如何理解“种群”概念中的“同种生物”的。下面的例子是“种群”吗？请你解释原因3、如何区分“种群、生物群落、生态系统”
一片森林中所有的松树，一个池塘中所有的鲤鱼；一片森林中所有的蛇。4、生态系统的组成成份包括哪些 各自的功能又是什么？5、生态系统中最主要的成分和必不可少的成分分别是什么？6、在书写一条完整的食物链时应注意哪些事项？7、随营养级的增高，能量的流动是单向流动，逐级递减的。在生物体内的毒素呢？也是逐级递减的吗？归纳总结答案 （进行板书）1、种群（同种生物）
↓
　群落（所有生物）
　　↓
生态系统（所有生物和环境）4、
5、生态系统中最主要的成分是生产者。必不可少的成分是生产者和分解者。（做笔记）6、在书写食物链时应注意：起点是植物；没有非生物的成分和分解者，只有动物和植物；箭头从左至右，从被食至食者。7、毒素会在生物体内积累，营养级越高的生物，体内毒素越多。 以抢答形式回答。笔记记录 激励成绩较好学生的竞争能力。 7
针对重难点练习 巡查，确定学生难以解决的难题。 活动1、完成《集结号》第147—148页第13、14、18—22题。活动2、由学生对同学提出的难题进行讲解（鼓励“徒弟”级别的学生讲解） 激励“师傅”教导“徒弟”的热情，激励成绩较差学生的学习斗志。 7
对知识强化记忆 巡查 学生背诵自主预习内容，并由“师傅”进行抽查。师傅间相互抽查。（每人3题）
营造互助学习气氛，对知识强化记忆 7
通过练习加深对知识的应用 巡查，确定学生难以解决的难题。 活动1、完成、《集结号》第148—149页第22—33题。学有余力者再完成《拓展提高》题目。活动2、由学生对同学提出的难题进行讲解（鼓励“徒弟”级别的学生讲解） 激励“师傅”教导“徒弟”的热情，激励成绩较差学生的学习斗志。 10
检测学习成果 巡查 课堂小测并批改 5
板书设计种群（同种生物）
↓
　群落（所有生物）
　　↓
生态系统（所有生物和环境）
附件 第三十五关 课堂小测
（ ）1、下列属于一个种群的是
A、一片森林中的全部马尾松 B、一个海岛上的全部昆虫
C、一个湖泊中的全部鱼 D、一个池塘里的全部浮游生物
（ ）2、下列叙述中，属于一个群落的是
A、一个池塘中的全部草鱼 B、一个池塘中的全部鱼类
C、一个池塘中的所有动物和植物 D、一个池塘中的全部生物
（ ）3、水误病是由于汞中毒而引起的，在“水草→虾→鱼→鱼鹰”食物链中体内汞含量最高的是
A、水草 B、虾 C、鱼 D、鱼鹰
（ ）4、下列关于人类和自然关系的叙述中正确的是
A、人不属于生物圈的成员
B、人类改造自然，只会给人类造福，不会给人类带来的危害
C、“人定胜天”说明人可以凭自己的意愿任意地改造自然
D、人要改造自然，更要保护自然
a b c
A 动物 植物 非生物
B 生态系统 群落 种群
C 细胞 组织 器官
D 光能 电能 化学能
（ ）5、如图表示abc概念之间的关系，下表选项中所列概念之间的关系，符合图中所示包含关系的是
（ ）6、狼原是美国北部常见的一种动物，后来由于农场主为了安全而大量捕杀，于20世纪初基本灭绝。1996年，美国人欧洲重新引进狼，并放生于荒野。这主要是为了
A、发展观光旅游业，吸引游客 B、使当地的生态系统更加健康
C、捕食那些对农业生产的害的动物 D、防止草原鼠害
（ ）7、如图是某农场创建的生态型种植养殖模式图。据图分析，下列说法错误的是
A、蔬菜在白天能为牛提供氧气
B、蔬菜在白天只能进行光合作用
C、蔬菜可以作为牛的食物
D、牛粪可以作为蔬菜的肥料
（ ）8、某生态系统研究站的科学工作者将一棵树用网罩起来，经过四年，发现这棵树上发生了严重的虫害，树叶被害虫吃光了，原因是
A、植物光合作用受到影响 B、分解者大量繁殖
C、食物链被破坏 D、物质循环和能量流动不能进行
9、在一个湖泊中发现5种不同的生物，分别是鱼、虾、河蚌、小球藻和水蚤，并对它们的食物关系进行分析，结果如下表：
生物种类 鱼 河蚌 小球藻 虾 水蚤
食物 虾 水蚤、小球藻 水蚤 水球藻
（1） 观察表格中的信息可知，在这些生物中，生产者是__________；
根据上表的食物关系，写出最长的一条食物链______________________
生态系统
非生物物质和能量
生物群落
分解者：微生物
消费者---动物
生产者---绿色植物
？
？
？
非生物物质和能量
生物群落
生态系统
分解者--微生物
生产者---绿色植物
消费者---动物
a
b
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重难点及补充知识
1、如何表示“种群、生物群落、生态系统和生物圈 ”的结构层次？
2、如何区分“种群、生物群落、生态系统”
3、你是如何理解“种群”概念中的“同种生物”的。下面的例子是“种群”吗？请你解释原因 一片森林中所有的松树，一个池塘中所有的鲤鱼；一片森林中所有的蛇。
4、生态系统的组成成份包括哪些
5、生态系统中最主要的成分和必不可少的成分分别是什么？
6、在书写一条完整的食物链时应注意哪些事项 请以“一片草原上生活着羊群和狼为情境”写出食物链并说明
7、随营养级的增高，能量的流动是单向流动，逐级递减的。在生物体内的毒素呢？也是逐级递减的吗？
5、生态系统中最主要的成分是生产者
必不可少的成分是生产者和分解者。
6、食物链：起点是植物；
只包括动物和植物 ；
（请做笔记）
7、毒素会在生物体内积累，营养级越高的生物，体内毒素越多。
种群
生物群落
生态系统
（同种生物）
（所有生物）
（生物和环境）登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第三十五关 课堂小测
九（ ）班 _____号 姓名:____________ 成绩：_____________
（ ）1、下列属于一个种群的是
A、一片森林中的全部马尾松 B、一个海岛上的全部昆虫
C、一个湖泊中的全部鱼 D、一个池塘里的全部浮游生物
（ ）2、下列叙述中，属于一个群落的是
A、一个池塘中的全部草鱼 B、一个池塘中的全部鱼类
C、一个池塘中的所有动物和植物 D、一个池塘中的全部生物
（ ）3、水误病是由于汞中毒而引起的，在“水草→虾→鱼→鱼鹰”食物链中体内汞含量最高的是
A、水草 B、虾 C、鱼 D、鱼鹰
（ ）4、下列关于人类和自然关系的叙述中正确的是
A、人不属于生物圈的成员
B、人类改造自然，只会给人类造福，不会给人类带来的危害
C、“人定胜天”说明人可以凭自己的意愿任意地改造自然
D、人要改造自然，更要保护自然
a b c
A 动物 植物 非生物
B 生态系统 群落 种群
C 细胞 组织 器官
D 光能 电能 化学能
（ ）5、如图表示abc概念之间的关系，下表选项中所列概念之间的关系，符合图中所示包含关系的是
（ ）6、狼原是美国北部常见的一种动物，后来由于农场主为了安全而大量捕杀，于20世纪初基本灭绝。1996年，美国人欧洲重新引进狼，并放生于荒野。这主要是为了
A、发展观光旅游业，吸引游客 B、使当地的生态系统更加健康
C、捕食那些对农业生产的害的动物 D、防止草原鼠害
（ ）7、如图是某农场创建的生态型种植养殖模式图。据图分析，下列说法错误的是
A、蔬菜在白天能为牛提供氧气
B、蔬菜在白天只能进行光合作用
C、蔬菜可以作为牛的食物
D、牛粪可以作为蔬菜的肥料
（ ）8、某生态系统研究站的科学工作者将一棵树用网罩起来，经过四年，发现这棵树上发生了严重的虫害，树叶被害虫吃光了，原因是
A、植物光合作用受到影响 B、分解者大量繁殖
C、食物链被破坏 D、物质循环和能量流动不能进行
9、在一个湖泊中发现5种不同的生物，分别是鱼、虾、河蚌、小球藻和水蚤，并对它们的食物关系进行分析，结果如下表：
生物种类 鱼 河蚌 小球藻 虾 水蚤
食物 虾 水蚤、小球藻 水蚤 水球藻
（1） 观察表格中的信息可知，在这些生物中，生产者是__________；
（2） 根据上表的食物关系，写出最长的一条食物链______________________
a
b
c
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