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专题三　相关信息的获取、表达和理解
【课标条目】
1－4－4　区分历史叙述和文学作品的差别，知道获取历史信息的常用方法、途径及其功用。
1－4－5　区分第一手资料和第二手资料，解释它们各自的意义和功用，运用不同的资料有理有据地论述问题。
2－4－6　评述重要历史人物的功过，恰当说明他们在历史进程中的作用。
3－4－5总结历史与社会探究的收获，把握新的起点，思考自己成长之路的选择。
【课标解读】
1．历史资料的类型
根据史料的表现形式来分，可以分为：
(1)文献资料：包括史书、档案、日记、报刊、图片及其他文字和音像资料。
(2)实物资料：指历史上人类活动遗留下来的各种遗存，如遗址、墓葬、出土文物等。
(3)口述资料：指人们口头讲述并被记录下来的资料，包括神话、传说、故事、回忆录、采访记录等，是对文献资料的一种补充。
根据史料的价值来分，可以分为：
(1)第一手资料：来自亲身实践、经历或直接观察所获得的资料。
(包括原始档案、信函、日记、回忆录、照片、文物古迹等)
(2)第二手资料：从当事人或目击者那里转述得来的资料。
一般来说，第一手资料比第二手资料更可靠。
2．获取历史信息的常用方法、途径
查阅文献档案、考察遗址遗迹、参观博物馆、访问专家学者、观看历史纪录片；等等。
3．评析历史事件和历史人物，要注意把握好以下几个方面
(1)全面性：评价时既要看到其积极的一面，又要认识其消极的一面(局限性)。全面地一分为二地去看待历史事件和历史人物。
【例1】对辛亥革命历史功绩的评价。
从积极方面看，辛亥革命是20世纪中国发生的第一次历史性巨变。不仅推翻了清王朝的统治，还结束了统治中国两千多年的君主专制政体，建立了亚洲第一个共和制国家。极大地推动了中华民族的思想解放，打开了中国进步潮流的闸门，为中华民族进步探索了道路。从消极方面看，它没有改变中国半殖民地半封建的社会性质，没有完成反帝反封建的历史任务。
(2)主流性：应抓住历史事件和历史人物的主要方面进行评价，应把评价的重点放在历史事件和历史人物对历史进程的影响上。
【例2】以下对秦始皇的几种评价，哪种观点比较接近历史真相？
①秦始皇是个暴君；
②秦始皇过大于功；
③秦始皇功过各半；
④秦始皇功大于过；
⑤认为秦始皇没有什么过，他是杰出的政治家，对中华民族的发展有着巨大而又深远的影响。
秦始皇的功：首先，他顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望，开创了统一的新局面；其次，秦朝是中国历史上第一个统一的中央集权大帝国，其专制集权统治制度，在我国沿袭了两千多年，影响十分深远；再次，秦统一文字、货币、度量衡，对我国以后经济、文化的发展和维护国家统一产生了深远影响；最后，修筑了著名的万里长城和灵渠等古代工程。
秦始皇的过：焚书坑儒；大规模征发徭役和兵役；统治“具有急政暴虐的特色”。对比其功与过，我们应该认为观点④比较接近历史真相。
(3)历史性：评价历史事件和人物时一定要把该历史事件和人物放在当时的历史背景中，决不能脱离当时的社会现实。
　【例3】如何正确认识清初实行的闭关锁国政策？
闭关锁国政策是导致近代中国落后挨打的重要原因。但是最初实行是有原因的，一是清初耕织结合、自给自足的经济结构在全国范围内仍占主导地位——中国不需从国外进口商品，二是为了防范和抵御侵略者在中国沿海地区的种种不法行为和侵略行径。虽然闭关锁国政策的消极作用很大，但从当时的历史背景中，我们不难看出闭关锁国政策在一定时期内，一定程度上抵御了侵略者的侵略活动，起到了一定的自卫作用，故应给予一定的肯定。
(4)阶段性：由于历史阶段的不同，同一历史事件所起的作用和结果就会不同，评价也就会有差异甚至相反。
【例4】回顾科举制度从隋唐的产生到明清以后衰落的历史，谈谈你对其作用的评价。
科举制度在起初不断得到完善，改变了隋唐以前主要依赖荐举和凭借家庭出身来做官的惯例，是一种相对公平的选拔制度，扩大了地主阶级的统治基础，并为繁荣古代文化做出了贡献，因此当以肯定为主。
而到了明清时期，科举制度得到严密控制，考试内容限制在“四书”、“五经”范围之内，八股取士使许多知识分子不讲实际学问，束缚了知识分子的思想，并且还严重阻碍了科技文化的发展，因此当以否定为主。
(5)史论结合：评价历史事件和历史人物必须以史实为依据，脱离史实的空洞的评价只能是空泛之谈。史论结合是评析历史事件、人物的基本方法之一。
【例5】史论结合是历史学习的基本原则，试以五四运动的史实说明五四精神的具体表现。
观点：五四精神是一种不屈抗争的爱国主义精神。
史实：反对巴黎和会将德国在山东侵占的权益转给日本；学生游行，高呼“还我青岛”等口号；工人罢工，商人罢市；罢免亲日派官员曹汝霖、章宗祥、陆宗舆的职务；拒绝在《凡尔赛条约》上签字等。
4．人类社会的历程
人类社会历程的根本观点是，生产力与生产关系相互作用的社会基本矛盾的运动，推动了人类社会从低级向高级发展前进，社会形态从原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会到社会主义和共产主义依次更替。人类社会的历史进程各不相同，没有任何国家或地区的历史发展是一模一样的。
5．推动人类社会的进步
①社会生产力是最活跃，最革命的因素，总处在不断进步的变化中，是社会发展的最终决定力量，社会生产力发展了，社会生产关系就要相应的发生变化，整个社会的面貌和人们的思想观念也随之改变。
②人民群众是历史的创造者，是物质财富和精神财富的创造者，人民群众的广泛参与是社会变革能否成功的基础。
③在一定历史发展阶段中，杰出历史人物对历史发展起着重要推动作用，推动人类历史的进程。
6.共同关注我们所处的时代：当今世界机遇与挑战并存，我们要抓住机遇，勇于创新，审时度势，顺势而为，赢得主动，面对成绩，我们要有忧患意识。我们要增强信心，运用自身的智慧，将困难和挑战转化为发展的动力和契机，开创新的局面。
【考点拓展】
评价历史人物的方法。
史论结合，有理有据。同时应当注意：应将历史人物置于当时的历史背景下进行评价(历史性)；应抓住历史人物历史活动的主要方面进行评价，应把评价的重点放在历史人物对历史进程的影响上(主流性)；另外，还需要注意全面性、阶段性等方面的要求。
【活动建议】
1．推荐历史文献与文学名著、组织学生讨论它们的异同。如比较《三国演义》《大唐西域记》与《西游记》的描述，进而讨论它们在反映历史信息方面的作用和独特价值。
2．通过有关现实事件的报道或历史事件的解释，帮助学生识别哪些信息来自第一手资料、哪些信息来自第二手资料。在此基础上，从事实判断和价值判断两方面，指导学生感悟使用这两种资料的不同意义。
3．根据教学进程，选择中外历史上的重要人物，组织学生讲述其生平业绩，讨论他们对历史进程的作用，评价其是非功过。
【课标条目】
1－4－6　归纳获取生活信息的基本途径与方法；评估具体条件和需要，选用适当的社会调查方法。
【课标解读】
1．社会调查是获取信息的重要途径，也是我们了解社会、认识社会的主要渠道。
2．社会调查的一般步骤
(1)确定主题；(2)拟定提纲；(3)实施调查；(4)撰写调查报告。
3．社会调查的基本方法
(1)实地调查法：指调查者深入现场或一定情境，直接观察调查对象，并有目的的搜集研究对象的相关资料的一种研究方法。
(2)文献调查法：指通过查阅相关的资料获得有用信息的方法，是一种间接调查的方法。
(3)访问调查法：指访问者与被访问者通过面对面的接触，有目的的谈话，以寻求研究问题的方法。
(4)问卷调查法：是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。
要根据实际需要，学会选用适当的调查方法。
4.设计调查问卷
组成
部分
内容
作用
问卷
前言
包括问卷标题、调查说明及填表要求
对调查目的、意义及填表要求的说明
问卷
主体
是社会调查所要搜集的主要信息。一般由一个个问题及选择项目组成(问题也可以是简答题或其他题型)
通过问题设计和被调查者回答，可以对被调查者的个人基本情况和对某一特定事物的态度、意见倾向以及行为有较充分的了解
问卷结
束语
还可以含调查人员姓名、调查时间、调查地点等
主要表示对被调查者合作的感谢
【考点拓展】
1．中学生参与社会调查活动的意义。
(1)有利于培养实践能力和创新精神；
(2)有利于把书本知识和社会实践结合起来，帮助我们认识社会，全面提高自身素质，为今后走向社会积累经验等。
2．社会调查的目的：(请根据实际情况选择)
为了了解×××的状况/现象/现状/问题/历史/知识/……，培养爱国主义精神/集体主义精神/艰苦奋斗精神/求知精神/科学精神/创新精神/社会责任感/历史使命感……，增强人口意识/节约意识/环保意识/安全意识/自我保护意识/生命意识/道德意识/诚信意识/团队意识/竞争意识/效率意识/法律意识/民主意识/公平公正意识/平等意识……，提高创新能力/实践能力/自我保护能力/语言表达能力……
3．社会调查的主题：
格式：《关于××××××××××××地区 ××××××××××××单位或人物(可省略) ××××××××××××现象或问题的调查》
如：《关于杭州市外来务工人员生活状况的调查》《关于金华市环境污染问题的调查》
【活动建议】
选择本地热点问题或公共政策，要求学生分组拟定调查的提纲。包括：为了什么目的、具备什么条件、按照什么步骤、采取什么方法、完成什么任务，并共同对其可操作性进行评估。

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