资源简介

八年级生物学上册《课程纲要》
课程类型：义务教育必修课程
教材：济南版生物学八年级上册 课50课时
【课程背景】：
教材分析：
七年级生物下册仅一个单元即第三单元“生物圈中的人”。本单元涉及《标准》中的两个一级主题，分别是“生物圈中的人”和“健康地生活”，并且以“生物圈中的人”为主线，穿插“健康地生活”内容。本单元所包含的《标准》内容有：人的食物来源于环境，人体生命活动的能量供给，人体代谢废物的排出，人体通过神经系统和内分泌系统来调节生命活动，人在生物圈中的作用，传染病和免疫，威胁人体健康的当代主要疾病，酗酒、吸烟和吸毒的危害。本单元先从人体各部分的生理功能出发，提出有关形态结构的问题，再引导学生深入探究人体的形态结构与生理功能 的关系，以增加学生的学习兴趣。同时，在学生理解人体正常生命活动的基础上，又介绍了养成良好生活习惯、预防有关疾病的知识。在教材编排上，强调“生物圈中的人”，有利于突出人与生物圈的关系，可以更好地体现课程标准中“人与自然和谐发展”的基本理念。
学情分析：
对于七年级的学生来说，通过一个学期的学习，学生对生物学科的学习兴趣有较大的改善，具备一定的生物学知识和生物学技能，从微观角度认识生命现象，熟悉细胞结构和植物新陈代谢的相关知识，为学习人体的新陈代谢打下了基础。其中有一批学习较优秀的学生，需要加强指导和培训。但有的学生基础知识掌握不牢固，实验和学习的习惯较差，应对这些学生多关心、多指导、多督促，鼓励他们树立信心，让学生的能力和个性得到充分的发展。初中生具有好奇、好动、思维活跃等特征，抓住这一契机，细心揣摩、研究学习方法，充分利用模型、挂图、动画演示等多种媒介，加强概念教学和实验教学，切实提升学生的能力和生物学素养。
【课程目标】：
1.通过观察思考、探究活动、分析讨论、演示实验、活动体验等一系列活动，举例说出食物中所含有的六大营养成分以及各种营养成分对人体的作用；描述人体消化系统的结构，说出食物的消化和吸收过程，明确人体是怎样与外界环境进行物质交换的；关注合理营养与食品安全在健康生活中的意义，认同环境保护与食品安全之间的内在联系。
2.通过观察模型、示意图、模拟实验、探究实验等活动，描述人体呼吸系统的组成，说明肺泡与其功能相适应的结构特点，概述呼吸运动原理和人体内的气体交换过程；能说明食物中含有能量，理解人体内能量的释放过程以及影响能量消耗的因素，认同健康的饮食习惯；模拟人工呼吸，模仿口对口吹气的急救方法，知道吸烟对健康的危害，认同积极健康的生活态度。
3.通过观察思考、探究活动、比较分析、生活体验等活动，概括血液、血管和心脏的组成及其功能，识别各种血细胞，解读血常规化验单。梳理物质运输的途径和意义，区分动脉血和静脉血，阐释心血管健康保健；理解“结构与功能相适应”的生物学观点，提高收集、处理信息和应用知识解决实际问题的能力，养成良好的生活卫生习惯，增强自我保护意识、健康地生活。
4.通过观察模型、示意图、图表数据分析，说出肾单位、皮肤的结构，区分血浆、原尿、尿液和汗液，描述尿液、汗液的形成过程和尿液排出的过程。感悟肾和皮肤等器官的结构精妙性和功能重要性，认同“人体器官的形态结构与生理功能相适应”的基本观点，养成良好生活习惯，确立积极、健康的生活态度。
5.通过识图、案例分析、调查活动、动手操作、模拟实验、查阅资料等活动，说出人体主要的内分泌腺及其分泌的激素和功能，说出神经系统、神经元、脊髓和脑的结构和功能。概述人体神经调节的基本方式，描述反射弧的结构，区别条件反射和非条件反射。识别眼球、耳的主要结构，描述视觉、听觉形成的过程。提高观察、识图、动手操作能力。认同激素和神经系统的重要性，增强保护神经系统的意识，养在良好的卫生保健习惯。认同吸毒所带来的危害。
6.通过实例分析、生活体验等活动，说出人体的三道防线，说出人体免疫的概念，抗原、抗体之间的关系，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。说出传染病的概念、特点及分类，说出传染病流行的三个基本环节以及预防措施。区别处方药和非处方药，概述安全用药的常识。提高收集、处理各种传染病信息的能力。认同计划免疫的意义及作用，认同传染病对人类的危害，关注艾滋病及患者，认同安全用药。养成良好的生活卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
7.通过分析讨论、查阅资料、调查分析等活动，说明人类要合理开发和利用资源，人类的活动 对生物圈有着重要影响，人类的生存依赖于生物圈。通过制订保护当地生态环境的行动计划，形成主动参与社会活动的意识。认同自然资源与生态环境的可持续发展观点，认同生物圈是人类和其他生物共有的家园。明确生物圈中的人对生物圈应尽的责任，提高环保意识。
【课程内容 课程实施】：
单元
单元目标
内容
实施
单元评价
章
重要概念
节
学习目标
课时
学习活动
第
三
单
元
生物圈中的人
1.通过观察思考、探究活动、分析讨论、演示实验、活动体验等一系列活动，举例说出食物中所含有的六大营养成分以及各种营养成分对人体的作用；描述人体消化系统的结构，说出食物的消化和吸收过程，明确人体是怎样与外界环境进行物质交换的；关注合理营养与食品安全在健康生活中的意义，认同环境保护与食品安全之间的内在联系。
2.通过观察模型、示意图、模拟实验、探究实验等活动，描述人体呼吸系统的组成，说明肺泡与其功能相适应的结构特点，概述呼吸运动原理和人体内的气体交换过程；能说明食物中含有能量，理解人体内能量的释放过程以及影响能量消耗的因素，认同健康的饮食习惯；模拟人工呼吸，模仿口对口吹气的急救方法，知道吸烟对健康的危害，认同积极健康的生活态度。
3.通过观察思考、探究活动、比较分析、生活体验等活动，概括血液、血管和心脏的组成及其功能，识别各种血细胞，解读血常规化验单。梳理物质运输的途径和意义，区分动脉血和静脉血，阐释心血管健康保健；理解“结构与功能相适应”的生物学观点，提高收集、处理信息和应用知识解决实际问题的能力，养成良好的生活卫生习惯，增强自我保护意识、健康地生活。
4.通过观察模型、示意图、图表数据分析，说出肾单位、皮肤的结构，区分血浆、原尿、尿液和汗液，描述尿液、汗液的形成过程和尿液排出的过程。感悟肾和皮肤等器官的结构精妙性和功能重要性，认同“人体器官的形态结构与生理功能相适应”的基本观点，养成良好生活习惯，确立积极、健康的生活态度。
5.通过识图、案例分析、调查活动、动手操作、模拟实验、查阅资料等活动，说出人体主要的内分泌腺及其分泌的激素和功能，说出神经系统、神经元、脊髓和脑的结构和功能。概述人体神经调节的基本方式，描述反射弧的结构，区别条件反射和非条件反射。识别眼球、耳的主要结构，描述视觉、听觉形成的过程。提高观察、识图、动手操作能力。认同激素和神经系统的重要性，增强保护神经系统的意识，养在良好的卫生保健习惯。认同吸毒所带来的危害。
6.通过实例分析、生活体验等活动，说出人体的三道防线，说出人体免疫的概念，抗原、抗体之间的关系，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。说出传染病的概念、特点及分类，说出传染病流行的三个基本环节以及预防措施。区别处方药和非处方药，概述安全用药的常识。提高收集、处理各种传染病信息的能力。认同计划免疫的意义及作用，认同传染病对人类的危害，关注艾滋病及患者，认同安全用药。养成良好的生活卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
7.通过分析讨论、查阅资料、调查分析等活动，说明人类要合理开发和利用资源，人类的活动 对生物圈有着重要影响，人类的生存依赖于生物圈。通过制订保护当地生态环境的行动计划，形成主动参与社会活动的意识。认同自然资源与生态环境的可持续发展观点，认同生物圈是人类和其他生物共有的家园。明确生物圈中的人对生物圈应尽的责任，提高环保意识。
第一章
人的生活需要营养
1.人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、氧气等以及排除废物。
2.消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门，其功能是从食物中获取营养物质，以备运输到身体的所有细胞中。
课程纲要
整体了解课程目标、课时安排、评价方式和标准。
1
分享课程纲要
1.能在课前做好预习工作，能发现问题或提出质疑。
2.能利用互联网搜集资料、参与小组合作讨论交流，结合实例分析归纳交流人体需要的各种营养物质名称、来源和对人体的作用。
3.能认真观察有关消化系统的模型图片描述消化系统的组成及各器官的形态、结构和生理功能。
4.能参与小组合作，完成探究活动，分析讨论不同果蔬中的维生素C含量及发生在口腔内的化学消化。
5.能形成“结构与功能相适应”的生物学观点，认同环境保护与食品安全之间的统一性。
6.认真对待章节测试，能分析错误原因并及时纠错，反思存在的问题
第一节食物的营养成分
1.通过分析讨论食品包装物上的说明，说出人体需要的营养物质名称及其对人体的作用。
2.举例说出人体需要的各种营养物质的主要来源。
3.通过探究活动，比较不同果蔬中的维生素C含量。
4.尝试说出几种维生素、无机盐的种类、来源及缺乏症。
5.认同人类所需的营养物质主要来自于生物圈中的其他生物。
2
搜集和交流人体需要的各种营养物质名称、来源和对人体的作用。
探究不同果蔬中的维生素C含量。
第二节消化和吸收
1.通过观察人体消化系统模型等，描述消化系统的组成及各器官的形态、结构和生理功能。
2.通过探究活动、演示实验及分析讨论，概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
3.通过分析小肠的结构和功能的关系，形成“结构与功能相适应”的生物学观点。
3
探究发生在口腔内的化学消化。
制作小肠壁结构的模型。
第三节合理膳食与食品安全
1.通过分析“平衡膳食宝塔”，设计出营养合理的食谱。
2.通过搜集资料，举例说出日常生活中食品安全方面的例子。
3.通过调查有关食品安全问题的实例，关注食品安全，认同环境保护与食品安全之间的统一性。
1
收集食物营养成分的资料，制订合理的膳食计划。
调查当地有关食品安全问题的实例。
复习本章知识
1
复习课本内容，制作思维导图。
章节检测及试卷讲评
1
分析错误原因并及时纠错
第二章
人的生活需要空气
1.人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、氧气等以及排除废物。
2.呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。
第一节人体与外界的气体交换
1.通过观察模型、示意图等，描述人体呼吸系统的组成。
2.说明肺泡与其功能相适应的结构特点。
3.通过模拟呼吸运动演示实验，概述呼吸运动原理。
4.通过分组实验，概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程。
2
模拟呼吸运动实验；验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。

1.能在课前做好预习工作，能通过模拟实验，概述呼吸运动的原理。
2.能积极主动地参与学习，能与同学团结合作，倾听他人见解，学会表达与交流。
3.学会人工呼吸的急救方法。
4.能通过分组实验，概述人体内的气体交换。
5.能利用互联网查阅资料、搜集吸烟吸毒的危害的资料。
6.能制作出一份预防呼吸道疾病，健康生活的倡议书。
7.能独立完成练习题，并及时进行巩固复习。
8.认真对待章节测试，能分析错误原因并及时纠错，反思存在的问题。
第二节人体内能量的利用
1.通过探究几种不同食物热价的差异，说明食物中含有能量。
2.通过分析相关资料，理解人体内能量的释放过程以及影响能量消耗的因素。
3.认同健康的饮食习惯。
1
探究几种食物热价的差异。
第三节呼吸保健与急救
1.举例说出空气质量对人体健康的影响。
2.模拟练习人工呼吸，模仿口对口吹气的急救方法。
3.说明吸烟对健康的危害，认同积极健康的生活态度。
1
模拟人工呼吸；观看有关吸烟对人体危害的影像资料。
复习本章知识
1
复习课本内容，制作思维导图。
章节检测及试卷讲评
1
分析错误原因并及时纠错
第三章
人体内物质的运输
1.血液循环包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物、激素等物质。
2.个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极的影响。
3.了解基本的急救方法能减少伤害或挽救生命。
第一节物质运输的载体
1.通过观察新鲜血液和人血涂片，描述血液的组成及各成分的功能。
2.识别各种血细胞，并尝试解读血常规化验单。
3.说出ABO血型系统的四种血型，认同同型输血原则及我国的无偿献血制度。
3
观察血涂片；解读血常规化验的主要数据；模拟“血型鉴定”，有条件的学校观看血型鉴定的影像，理解血型与输血的关系。
1.能在课前做好预习工作，能发现问题或提出质疑。
2.能认真观察新鲜血液和人血涂片，描述血液的组成及各成分的功能。
3.能解读血常规化验单，说出血型系统。
4.能充分利用模型、挂图、动画演示等多种媒介，说明体循环和肺循环的途径及其关系。
5.能认真观察图片、按时完成实验探究活动，能主动参与小组探究计划的讨论，大胆发表自己旳见解，积极承担小组分配旳任务。
6.能制定调查计划，参与小组合作，注意养成良好的生活卫生习惯。
7.认真对待章节测试，能分析错误原因并及时纠错，反思存在的问题。
第二节物质运输的器官
1.通过比较动脉、静脉和毛细血管，描述出三种血管的结构和功能特点。
2.通过观察人的心脏模型，描述心脏的结构特征。
3.独立进行“观察小鱼尾鳍内的血液流动”的实验操作。
2
观察小鱼尾鳍内血液流动现象。
第三节物质运输的途径
1.概述体循环和肺循环的途径及其关系。
2.能区分动脉血和静脉血。
3.能解释血液循环的意义。
2
制作血液循环路线图；探究脉搏与运动的关系。
第四节关注心血管健康
1.能简单说明心血管疾病的成因以及危害。
2.能完成“探究酒精对水蚤心率的影响”的探究操作。
3.能介绍一些科学预防心血管疾病的方法，认同健康的生活方式。
1
收集心血管疾病及其防治的资料并讨论心血管疾病和生活习惯的关系；探究酒精对水蚤心率的影响。
复习本章知识
1
复习课本内容，制作思维导图。
章节检测及试卷讲评
1
分析错误原因并及时纠错
第四章
人体内代谢废物的排出
1.泌尿系统包括肾、输尿管膀胱和尿道，其功能是排出废物和多余的水。
2. 人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、氧气等以及排除废物。
第一节尿液的形成和排出
1.通过观察肾单位的组成示意图，说出肾单位的结构。
2.通过图表数据分析，区分血浆、原尿和尿液，描述尿液的形成过程。
3.通过观察泌尿系统的组成示意图，说出尿液排出的过程，明确尿液排出的重要意义。
4.体验肾结构的精妙性，认同其形态结构特点与形成尿液是相适应的。
2
制作肾单位结构模型。收集尿常规化验单，解读其内容。
收集有关肾透析、肾移植方面的资料。
1.能说出肾单位和皮肤的结构。
2.能通过图表数据分析，区分血浆、原尿和尿液，描述尿液的形成过程。。
3.能与小组同学团结合作，倾听他人见解，学会表达与交流。
4.通过学习，能够认同其形态结构特点与形成尿液是相适应的。
5.能独立完成练习题，并及时进行巩固复习。
6.认真对待章节测试，能分析错误原因并及时纠错，反思存在的问题。
第二节汗液的形成和排出
1.通过观察皮肤结构模式图，说出皮肤的结构，并结合生活体验推测其功能。
2.通过观察汗腺的结构，说出汗液的形成和排出过程。
3.认同皮肤的重要性，积极做好皮肤的卫生保健。
1
探究人体出汗与体温调节的关系。
做好皮肤的卫生保健。
复习本章知识
1
复习课本内容，制作思维导图。
章节检测及试卷讲评
1
分析错误原因并及时纠错
第五章
人体生命活动的调节
1.神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。
2.人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。
第一节人体的激素调节
1.通过识图，说出人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
2.联系生活，举例说明人体的激素参与生命活动调节。
3.通过列举部分激素分泌异常时人和其他动物的表现，认识到激素在生命活动调节中的重要作用。
1
收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料，认识激素在生命活动调节中的作用。
1.能在课前做好预习工作，能发现问题或提出质疑。
2.能联系生活，举例说明激素在生命活动调节中的重要作用。
3.能认真观察图示，说出神经系统的组成，神经无的结构和功能，区别神经、神经纤维和神经末梢。
4.能认真完成“膝跳反射”实验，描述反射弧的结构。
5.能举例说明非条件反射和条件反射的区别。
6.能模拟眼球成像原理，并调查班级学生的近视率，分析其原因。
7.能与小组同学团结合作，倾听他人见解，学会表达与交流。在探究过程中能积极思考、学会质疑。学会总结探究活动中存在问题和成功经验。
8.认真对待章节测试，能分析错误原因并及时纠错，反思存在的问题。
第二节神经调节的结构基础
1.通过观察示意图说出神经系统的组成，并通过模仿临床观察、资料分析等方法理解神经系统各部分的功能。
2.通过观察图示，说出神经元的结构和功能，区别神经、神经纤维和神经末梢。
3.通过案例分析，认同神经系统的重要性，增强保护神经系统的意识。
3
观察模型、示意图、模仿临床观察、案例分析、阅读归纳和模拟实验等活动认识神经系统各部分结构的功能。
第三节神经调节的基本方式
1.概述人体神经调节的基本方式。
2.通过“观察膝跳反射”实验及膝跳反射过程示意图，归纳出反射的概念并描述反射弧的结构。
3.举例说明非条件反射和条件反射的区别。
2
观察人或动物的某些反射活动，说明其意义。
第四节人体对周围世界的感知
1.识别眼球的主要结构。
2.通过模拟眼球成像实验，描述视觉形成的过程。
3.举例说明正确的用眼习惯。
4.识别耳的鼓膜、听小骨、咽鼓管、半规管、前庭、耳蜗等结构，并描述听觉形成的过程。
5.举例说明正确的用耳习惯。
6.列举其他一些感觉和感觉器官。
2
模拟眼球成像原理，调查班级学生的近视率，分析其原因。
第五节神经系统的卫生保健
1.列举对神经系统有保健作用的良好卫生习惯。
2.通过分析有关毒品危害的资料，认同吸毒所带来的危害。
1
参观禁毒展览，或观看有关毒品的影像资料。
复习本章知识
1
复习课本内容，制作思维导图。
章节检测及试卷讲评
1
分析错误原因并及时纠错
第六章
免疫与健康
1.按照是否有传染性，可将疾病分为传染病和非传染病。
2.免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、异己物质等，它包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。
3.个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极的影响。
第一节人体的免疫功能
1.举例说出人体的三道防线。
2.说出人体免疫的概念，抗原、抗体之间的关系。
3.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
4.举例说明计划免疫的意义，并认同其作用。
1
1.能在课前做好预习工作，能发现问题或提出质疑。
2.能举例说出人体的三道防线；并能说出人体免疫的概念，抗原、抗体之间的关系。
3.能通过新冠肺炎病例，说出传染病的概念、特点、分类及流行的三个基本环节和预防措施。
4.能制定调查计划，按时完成并交流调查报告，说出艾滋病的传播方式和预防措施，关注艾滋病及艾滋病患者。
5.能搜集资料并参与小组合作交流，概述安全用药的常识，并认同安全用药。
6.认真对待章节测试，能分析错误原因并及时纠错，反思存在的问题。
第二节传染病及其预防
1通过对常见疾病的分析讨论，说出传染病的概念、特点及分类。
2.举例说出传染病流行的三个基本环节以及预防的一般措施。
3.说出艾滋病的传播方式和预防措施。
4.认同传染病对人类的危害，关注艾滋病及艾滋病患者。
1
调查当地的主要传染病；收集有关艾滋病的资料或参与预防艾滋病的宣传。
第三节安全用药
1.通过阅读药品说明书等区别处方药和非处方药，并能概述安全用药的常识。
2.设计出郊游时自备药箱中的药品名录。
3.说出一些常用药物的名称、作用。
4.关注并认同安全用药。
1
收集家庭常备药品的说明书，分析药品说明书包含的信息；列出外出郊游时自备药箱中的药品名录。
复习本章知识
1
复习课本内容，制作思维导图。
章节检测及试卷讲评
1
分析错误原因并及时纠错
第七章
人类对生物圈的影响
人类活动对生物圈有重要影响。
第一节人类对生物圈的影响
1.通过分析讨论砍伐森林的方式，说明人类要合理开发和利用资源。
2.通过人类活动对生态环境影响资料的分析，举例说明人类的活动对生物圈有着重要影响。
3.认同自然资源与生态环境的可持续发展观点。
1
调查人类活动破坏或改善生态环境的实例；探讨我国人口增长的趋势及对策。
1.能制定调查计划，按时完成并交流调查报告，说明人类的活动对生物圈的影响。
2. 能利用互联网查阅资料、搜集人类活动对生态环境影响的资料，并提出合理化的保护建议。
3.能制订保护当地生态环境的行动计划，形成主动参与社会活动的意识。
第二节保护我们的家园
1.通过常见生活用品的最终来源调查和生物圈价值的讨论等活动，说明人类的生存依赖于生物圈。
2.通过制订保护当地生态环境的行动计划，形成主动参与社会活动的意识。
3.认同生物圈是人类和其他生物共有的家园。
1
拟订保护当地生态环境的行动计划。
期末质量检测复习
2
复习课本基础知识，同桌间相互提问，完成相关练习题。
【课程实施】
一、课程资源
1．教材：充分利用教材的图形、正文、实验、相关链接、巩固提高，以全面系统的掌握知识。也可以对教材进行校本的二度开发，根据学生的实际情况进行适当的增减和调速。
2．课件：对教材的内容进一步提升，直观的呈现重难点。
3．助学：合理利用助学各环节，指导学习，并及时巩固提升，达标检测。
4．实验室：充分利用现有设备，开发实用教具，以提高实验和探究性教学的效率。
5．其它资源：希沃班班通中的学习资源 。
二、 学与教的方式
1．问题驱动教学：教师创设问题情境，设置问题链，学生生成、探究、交流的问题。因课时限制，该教法用于主干知识的课堂教学。
2．自主学习：独立阅读教材文本，根据文本信息 完成助学的“自主学习”。培养自主学习的方法和能力。
3．合作学习：以小组合作和同伴互助合作方式完成小课题的探究、调查、活动、实验等。课堂外成立学习互助小组、培养合作的意识、合作的方法和技能。
4．讲授和训练：精讲主干知识，精练结构化知识，练习以节为单位，通过全批全改及面谈掌握学情，调整教学。
【课程评价】
（一）基础知识和基本技能的评价
教师应允许学生经过较长时间的努力，随着知识与技能的积累逐步达到目标，在实施评价时，可以对部分学生采取“延迟评价”的方式，提供再次评价的机会，使他们看到自己的进步，树立学好生物学的信心。
（二）学生学习过程的评价
（1）是否主动参与学习活动，是否能提出问题和分析问题，是否能与他人合作交流，是否能尝试从不同角度思考问题，是否愿意倾听和理解别人的思路，是否有反思思考过程的意识等。
（2）作业：①是否上交；②是否独立完成；③是否错题纠正；④是否有测试、 分析报告等；
（3）学生学习成绩评价 ：单元综合练习评价，期中、期末考试成绩评价
（三）情感态度与价值观的的评价
情感态度评价主要方式有课堂观察、活动记录、课后访谈等。情感态度评价主要在平时教学过程中进行，了解学生情感态度的状况及变化。如：主动参与学习活动，学习生物学的兴趣和自信心，克服困难的勇气，与他人合作，与同伴和老师交流等等。（恰当评语、手势）。
（四）体现评价主体的多元化和评价方式的多样化
每一个学习章节结束时，可以要求学生自我设计一个“学习小结”，用合适的形式（表、图、卡片、电子文本等）归纳学到的知识和方法，学习中的收获，遇到的问题等等。评论方式多样化，包括书面测验、口头测验、开放式问题、活动报告、课堂观察等等。
教师要选择适当的评价方式，例如：可以通过课堂观察了解学生学习的过程和学习态度，从作业中了解学生基础知识和基本技能的掌握情况。
（五）恰当的呈现和利用评价结果
评价结果的呈现和利用应有利于增强学生学习生物学的自信心，提高学生学习生物学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯。评价结果的呈现应该更多的关注学生的进步，关注学生已经掌握了什么，获得了哪些提高，具备了什么能力，在哪些方面还存在不足，等等。
（七）合理设计与实施书面测试
对基础知识、基本技能的考查，要注重考查学生对其中所蕴含的基础知识的理解，不出偏题怪题。另外，在课堂中应注重课堂检测，及时了解学生的学习效果，反馈矫正。单元检测中应注重知识之间的联系，期中或期末检测时应注重整册书之间知识的联系。
反馈的补救措施:
1、对于课堂完成效果不好的，利用课下进行监督辅导并督促纠错。针对不同学习层次的学生还要进行定期交流，及时了解教学漏洞以及学生的不足之处。
2、实行节节清、日日清、周周清。对于当堂任务完成效果不好的当天督促完成，对于当天任务未完成的当周督促完成，个别完不成的可结合家长使其督促完成。形成一种比、学、敢、帮、超的良好氛围。
（八）评价结果的使用
根据学生学期学业总评结果，教师建立学生学业评价档案袋，对每位同学给予针对性的评语及改进建议，学生作品、评价结果、教师建议等放入档案袋，作为学生成长记录。

展开更多......

收起↑