资源简介

课 题 1 .2生活在多种多样的社区中 课 时 总第 课时
课 型 新授 设计者 zhdjiang 授课时间 第 周 星期
教学目标 课程标准 2-1结合实例，说明区域是社会生活的空间，知道现实社会中有各种不同的区域；2-2参与调查活动，了解本地自然条件和社会生活的主要特点及显著变化；2-3参与调查活动，了解本地与其他地区在人员、物资和信息等方面的联系。
知识与能力 1、了解社区的概念，从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会社区的功能；2、从社会经验入手，感受生活中有多种类型的社区，并识别一些常见类型的社区；3、从现实生活出发，感受区域差异的存在，理解区域联系的必要性；4、能够正确观察和阅读图表，形成从图表中获取信息的能力；5、深入生活，形成从生活中获取知识及实地调查的能力。
过程与方法 1、调查法：让学生去调查身边的社区来更深刻理解社区的知识；2、小组讨论法：通过两位同学一组进行讨论，交流并形成见解。
情感态度与价值观 从社会生活经验出发，通过学习社区的功能与类型，认识社区的差异与联系，形成对本社区的责任感与认同感，培养宽广开放的视野。
教学重点 社区的功能、不同类型的社区，认识社区的差异与联系。
教学难点 通过社区的功能与不同社区的学习，认识社区的差异与联系培养学生对所在社区的责任感与认同感，培养宽广开放的视野。
教具准备 多媒体
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图（课堂生成记录）
导入新授 你家生活在哪个位置？1、什么是是社区？（要求学生分解概念，并举例说明。）2、你所在的社区都为你们做什么？这些体现社区哪些功能？3、呈现农村与城市两幅地图和北京市地图、浙江行政区域图，让学生看看地图的区别。4、比较四幅地图的，比较各地图的差异区别。5、问题：各社区之间有没有联系？举例说明。 让学生谈谈自己所在村居，引入“社区”概念。学生做答，主要通过点拨与分析，让学生认识到己的村落是也是社区，增强学生的认同感与责任感。 要求学生结合教材的图片和生活实际说明。学生通过观察来确定社区的不同类型划分标准与分类。让学生举例说明各社区的差异。让学生感受到区域之间的联系的必要性。 贴近学生现实。贴近生活，激发学生兴趣。先图片视觉观察，再上升为理论。贴近身边例子，现实激发学生积极性。
作业设计 1、作业本子P3，5，6，7
板书设计 1、社区概念：一定人口；共同区域身份、某些相同的利益和相关的看法；比较密切的交往。2、社区功能：政治功能、经济功能、文化功能、管理功能3、社区类型：功能社区、自然社区、行政社区4、社区之间存在差异，但是又是相互联系的。
教 学 反 思
1、对社区概念的理解，学生存在一定问题，需要引导学生从生活实际出发，让学生认识到我们所生活的农村也属于社区。2、从情感态度与价值观目标的角度看，本课的关键应该是让学生增强社会责任感，社区的认同感与荣誉感。3、在教学中，可以采用案例教学法，可能可以取得很好的效果，也可以激发学生的学习兴趣。
作 业 评 批 记 录
上交情况 比较好，基本上都能上交。 批改时间 9/11
讲评时间 9/11
典型问题记录 1、对开放性的试题的作答不是很好，学生的文字表达能力不是很好；2、对社区之间的联系的理解还存在很大问题；3、基础知识掌握还不是很好。
纠改措施 1、加大监督检查力度，特别是知识的掌握与理解；2、关注课堂，注意发现学生的难点与盲点；3、可以让学生之间进行相互交流与监督。

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