资源简介

课 题 2．2气象万千 课 时 总第 课时
课 型 新授 设计者 zhdjiang 授课时间 第 周 星期
教学目标 课程标准 运用各种资料，描述世界自然与人文环境的总体特征。
知识与能力 利用地图，认识地球上不同区域气候的千差万别；
过程与方法 通过解读世界气候图，培养学生读图能力。
情感态度与价值观 认识地球气候的多样性，感受自然环境与人类生产生活的密切关系。
教学重点 认识到地球气候的多样性。
教学难点 理解气候对生活和生产方式的影响。
教具准备 多媒体
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图（课堂生成记录）
导入新授 教师引出四大文明古国的话题，用金字塔、空中花园设问引趣：你们知道四大文明古国的大致位置吗？【承转】了解到这四大古国的大概位置了，那么请大家仔细观察一下，除了古代中国以外的另三大文明古国，他们都处在哪一类地形上？所谓地形，就是指地表的形态，包括高原、盆地、平原、丘陵等。【提问】为什么文明古国大多发源于平原呢？大家能不能结合书本，从平原的特点去找找原因。【提问】刚才我们讲到，四大文明古国大多诞生在平原地区。从各种地形的特征来看，平原是最适合远古居民居住的。那么世界其他地方也有不少平原，比如说西西伯利亚平原和亚马孙平原，如果这两个平原上有大批居民居住，那么他们会面临一些什么问题？展示世界气候分布图【提问】我们来看书上图2-11，大家发现这幅世界地图被画得花花绿绿色彩多样，为什么要画成这个样子呢？【提问】接下来，我们来解决地图下面绿框框里的两个问题，大家也是分小组讨论一下，特别要小心第二个问题：气候包括哪两个方面的因素。【承转】非常好，同学们分析得非常正确，我们描述了某一种气候，最主要的就是从气温、降水两方面入手。现在如果请你们把全球的气候按照地理位置分为3类，你该怎么分？【提问】对，那么我们再回到四大文明古国的话题上去，这四大文明古国都是属于哪个气候呢？【小结】既不太冷也不太热，古国的居民们在温带的气候中，在合适他们居住的气候中，创造了灿烂的文明。所以，结合天时地利的优势条件，再加上那里的人民勤劳勇敢──也就是“人和”，因此我们说，四大文明古国的出现是必然的。【提问】我们说，分成热带、温带和寒带三大气候带，只是一种笼统的分法，其实这里面还可以再进行划分，比如说温带气候又分为温带海洋气候、地中海气候、温带季风气候等，那么我们浙江属于哪一种具体的气候呢？【提问】那么，大家也来看看，你最喜欢去旅游的国家属于哪一种气候类型呢？【小组合作 分析推理】根据课本图2-14、课本27-28页和图册14页内容，任选一种气候类型，分析推理当地的生产和生活特色。 （提示：生产特色可从农作物、重点产业着手，任选一个角度回答。生活特色可从交通、民居、服饰、饮食等方面着手，任选一个角度回答。）【总结】通过这节课的学习，我们了解到我们地球多样的地形和多样的气候，希望同学们将来能够有机会出去走走，感受一下不同的地形，不同的气候！ 学生查找地图。学生上台指出古代中国，古代巴比伦，古代印度和古代埃及的大致位置。学生通过观察，得出结论：大多处在平原上。学生分析平原特点：①宽广低平；②海拔低；③主要集中在大河两岸和濒临海洋的地区。学生各抒己见，引导学生主要从气候方面来思考。学生通过地图注记得出结论：地球的气候多样。引导学生看图，回答。学生思考回答：热带气候、温带气候、寒带气候。学生回答：温带气候带。学生看图，找到浙江省的位置，回答：温带季风气候。学生畅所欲言。学生阅读教材，结合生活实际完成。 引导学生在地图上找到大致位置，便于稍后分析归类。培养学生分析具体问题的能力。让学生了解到事物发展必然性的规律。培养学生重视实践的观念。培养学生合作意识与解决问题的能力。
作业设计 预习下课内容写一篇描述自己家乡气候的小短文。
板书设计 气象万千因素：气温、降水特点：多样性影响：生活和生产方式
教 学 反 思
气象知识是地理学科中的重要知识，作为初中的地理教学，我们在设置目标的时候必须符合初中生的心理特点和知识基础。本课的重点应该是让学生了解世界主要的气候类型的同时，认识到气候对人类生产生活的影响，而不是对气候特点和产生原因的分析。目标定位必须结合课程标准和学生实际。
作 业 评 批 记 录
上交情况 小短文上交情况不理想。 批改时间
讲评时间
典型问题记录 学生的语言表达能力不佳，特别是对地理术语的使用还非常欠缺。
纠改措施 在平常的教学中应该逐步培养学生的使用术语的观念。同时让学生多写地理小短文。

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