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《用纸造水塔》活动设计
一、活动设计：
1、课题背景
纸是人们日常生活中最常见的物品，因其质地柔软，往往给人以“柔弱无力”的感觉。如何能让一张柔软的纸立起来，甚至让它能够承载一定的重物，对于五年级的学生来说具有一定的挑战性，同时也具有极大的吸引力，能够激发他们的探索欲望，于是我选用了《用纸造水塔》这一节活动课。
2、活动目标
经过教研，将本次活动的目标设定为以下三条：
（1）让学生通过实验、操作等活动，认识到在改变纸的形状和结构时，纸的承重能力会发生相应的改变；通过用纸制作“高架水塔”，培养学生的动手能力和创造性思维能力。
（2）通过让学生经历纸张由弱变强的实验过程，初步了解科学的实验方法；并通过小组合作的探究活动解决问题。
（3）培养学生乐于合作、实事求是的态度。
3、活动重点：
通过实验、观察、分析，体会改变纸的形状与结构可以改变其承重能力。
4、活动难点：
如何创造性的运用实验的结论，创作出形式新颖、结构稳定、承重量大、独具特点的“高架水塔”。
5、设计理念：
在设计本课时我注重发挥学生的主体作用，以学生的发展为本，放手让学生自己去尝试、去实验、去探究、去创造，然后进行小组合作、交流展示、评比讨论等活动，让学生掌握科学的实验方法，并创造性的运用实验结论，进行科技小制作，提高综合实践能力。
6、活动准备：
教师准备：
①课前收集各种水塔的图片和各种纸制品实例并制成多媒体课件；
②实验用具：量筒、天平、砝码和曲别针等。
学生准备：
材料：A4纸四张、空易拉罐两个、水150ml、胶水等。
②工具：剪刀、直尺。
二、教师指导策略：
（1）始终把“激”字放在首位，即把自己的辅导艺术集中于激发学生的积极性和创造性；
（2）适时引导，积极稳妥的完成各项任务。
三、学生学习方法：
认真思考；
勇于实践；
大胆创新。
四、活动过程：
活动过程有六个环节，具体实施如下：
(一)创设情境，激情导入。
上课伊始，我以中国古代四大发明为切入点，尤其是造纸术的发明，激发学生强烈的民族自豪感，并以课件的形式向大家介绍一位好朋友――纸娃娃。（播放录像）
通过交流，学生初步认识到了纸的柔弱性与有用性。此时此刻，老师趁机抛给学生一个问题：纸真的那么弱不禁风吗？
出示由纸制成的作品，通过对比，让学生惊叹于纸也具有坚强的一面。
设计意图：1、通过结交新伙伴这一情境的创设，引起学生的兴趣。
2、让学生在感觉与现实之间产生对比，激发了学生强烈的好奇心与求知欲。
(二)让纸立起来
纸娃娃十分感谢大家对它个性的新诠释，并进一步质疑：大家怎样做，才能让我站立起来，显示出我的坚强呢？带着对问题的探究，学生纷纷想起主意来，有的说出了自己的见解，有的用纸折出自己的想法，教师对于那些不借助外力，单靠形状改变的想法和一些思维独特的同学予以肯定。
学生分小组活动，利用老师准备的白纸，通过实验，让纸立起来。
设计意图：注意鼓励折法的多样化，尊重学生已有的体验，拓宽了学生的思维。
2、充分发挥老师评价的导向功能，让学生明白本环节课的主要内容是通过改变纸的形状让它立起来。
(三)实验纸的承重能力
1、纸娃娃肯定了同学们折法的多样化，并且向大家宣布了一条消息：比一比，哪种折法的承重量最大呢？
2、可是，究竟哪种折法承重量最大呢？必须想个合适的方法进行测试。学生以小组为单位讨论测试方法，然后进行汇报交流。
3、学生选用自己喜欢的方法，对本组的折法进行测试，并将测试结果填入课本第50页的表格内。
4、汇报交流，完善实验报告。汇报后，教师可针对学生的实验情况做一简短的小结。此时纸娃娃对获得“冠军”折法的同学以掌声作为奖励。
设计意图：通过实验、分析、比较得出实验结论——哪一种折法的承重能力最大，为后面的环节做好铺垫。
(四)改变纸的结构，看纸的承重能力
师述：是啊，改变了纸的形状造成了纸的承重力的差异，那么，如果改变纸的结构会不会引起纸的承重力的改变呢？
1、（课件出示扫描的图片资料）让学生猜一猜哪种折法承重量更强？
2、出示课前做好各种形状的纸的模型，分小组验证每种折法的承重量，每个小组测出一种折法的承重量，并记录测量数据。（请看录像）
我及时提醒学生，每个小组在进行试验时必须使用同样的重物，以便于用统一标准来衡量这些模型的承重量。
3、分小组汇报测量结果，师出示课前设计好的实验数据记录表，学生汇报时，把实验数据及时填入表中，然后引导学生观察实验数据，进行分析、比较，得出试验结论。（哪一种折法的承重量最大。）
设计意图：通过谈话、猜测、数据验证等一系列活动，让学生意识到科学研究要求实、求真，并学会简单的、科学的实验方法。学生也在不断的思维与探究中体验着快乐。
(五)制作高架水塔
1、巧用过渡，引导创新。
此时我启发到：通过前面的实验，我们已经知道改变纸的状态可以改变纸的承重量，现在我们就利用实验获得的知识，尝试制作一个《纸制高架水塔》吧！
由于大部分学生生活在城市里，对水塔比较陌生，为了能够使制作高架水塔活动能够顺利进行，课前组织部分学生进行了参观水塔的实地考察。在制作之前利用课件播放考察录像，以便于所有的学生都能对水塔的结构和形状有一个初步了解。（开始说就同时播放录像）
2、教师用课件出示需准备的材料和活动要求。
3、学生以活动小组进行实践。
第二课时
活动过程：
（一）展示纸水塔作品，评价奖励
首先教师用激励性的语言对第一课时的活动进行总结。
各小组把他们制作的水塔摆放在展示台上。
派代表上台验证水塔的承重力，与此同时，班长记录每一种水塔作品的承重力。
其他学生可以离开座位到展示台前进行欣赏和交流。
最后针对各组的作品进行评价，评出最大承重量奖、最大高度奖，最佳创意奖等
颁奖，总结活动开展情况。
设计意图：在实验的基础上，运用实验结论制作高架水塔，不仅培养了学生的动手能力，而且培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力和创新思维能力。
（二）拓展与延伸
师述：看来啊，这薄薄的纸可是真够坚强呢！除了做水塔外，纸还可以在哪些作品中展示出它的坚强呢？
1、组内自由创编，汇报交流。
活动形式：首先小组成员共同讨论、，然后每小组推荐一名或多名立意新颖、操作性强的同学汇报。
2、出示作品，激发创作欲。
师：我这儿有一些表现纸的承重力的作品，请大家欣赏一下。（课件出示作品或教具）让学生在欣赏的同时，激起他们强烈的动手创作欲望。
师述：既然大家的想法这么多，何不像老师一样把想象变成现实呢？不要等了，利用课余时间赶快行动吧！老师期待着你的佳作呢！此时结束本节课的活动，给学生留下了充足的思考和创作空间。
设计意图：有吸引力的课外活动更能延伸课堂的精彩。综合实践活动课的目的就在于通过实践增强学生的探究意识和创新能力。
五、评价策略：
本节课我遵循“赏识、激励、提高”的原则，将评价活动贯穿本节课的始终， 本节课的评价策略主要有以下体现：
1、用亲切的话语激励学生 ；
2、用恰当的肢体语言给予及时评价；
3、通过自评、小组评、教师评等形式，让学生对自己本节课的表现加以反思。（出示评价表）
六、活动反思：
为了能够及时了解教学效果和存在问题，课后我与学生及听课教师进行了交流与沟通（播放交流录像），经过了解和自我反思，我觉得成功之处有以下两点：
1、学生认识到了改变纸的形状和结构可以改变纸的承重力；
2、开阔了学生的视野 ，提高他们的实践创新能力 。
不足之处是学生活动的形式比较单一，有待在今后的教学活动中进一步改进，使活动方式多样化。

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